智慧课堂教学模式下深度学习机制创新研究

在高校教育阶段,培养学生深度学习的意识和能力,对于提高教学质量和推动学生可持续发展具有很强的保障性和支撑性。为了能够使高等教育的整体功能和作用得到有效发挥,在实施智慧课堂教学的过程中,应当着眼于促进学生深度学习,推动学生学习机制创新,努力使“教”与“学”实现深度融合,倾力培养学生综合素质。文章从深度学习的角度对此进行了研究与探讨,在分析智慧课堂教学模式下构建深度学习机制和重要性的基础上,重点分析了智慧课堂教学模式下构建深度学习机制的基本情况以及存在的制约因素,最后就如何推动智慧课堂教学模式下学生深度学习机制创新提出了针对性的优化对策,旨在为发挥智慧课堂教学模式积极作用、促进学生深度学习提供参考与借鉴。     

“自动”数学学习意识的激发策略

在新课程标准下,教师要能在课堂教学中利用陶行知的教育思想、个人的修养智慧来引导学生善学、乐学,从而更好的为其思维发展服务.本文结合陶行知先生的“六大解放”和自己的实践经验,围绕如何激发学生的心灵、头脑、眼睛、嘴和双手培养学生“自动”的学习意识,使之敢于、乐于、善于“自动”展开一些分析和探索.     

小学数学教学中“智慧作业”的设计

数学是一门实践性、综合性和逻辑性都很强的学科,能够培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。“智慧作业”是一种新型的在线作业模式,与互联网资源联通,能极大地提升学生的学习效率。本文研究了教师如何正确利用“智慧作业”,提高数学作业的质量,使学生在完成作业的过程中整合知识、掌握概念、学以致用。     

技术赋能课堂“四精”，促进学生深度学习——以人教版数学四年级下册“平均数”的教学为例

随着信息技术在教育教学中的不断应用，其便利性、高效性使学科教学效率逐渐提高，在国内掀起“智慧教学”的热潮。但“智慧教学”在实施过程中存在不精准、不适配等局限性。因此，如何在教学中合理应用信息技术，精准锚定学习过程，让智慧课堂真正促进学生深度学习，成为一线教育者需要思考的问题。笔者所在课题组针对“智慧课堂模式”进行深入研究，用技术赋能课堂“四精”，促进学生深度学习。为了更好地阐释“四精”在教学中的应用，本文以“平均数”的教学为例，具体展示其在实际教学中的应用。     

浅谈“智慧课堂”下高中数学核心素养的培养

智慧课堂作为现代信息技术与学科课堂教学深度融合而产生的一种新的课堂教学模式,不仅符合学生个性化学习的需求,还可以推动学生养成核心素养。在本文中,本人将通过对智慧课堂的内涵、特征等进行分析,就如何在智慧课堂背景下,采取有效的方式培养高中生的数学核心素养进行详细说明。     

“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的减负增效

在互联网技术、现代信息技术快速发展的背景下,“互联网+教育”已经成为教育领域的重要模式.在“互联网+”的支持下,初中数学教师应当加强对互联网技术的开发和应用,积极打造智慧课堂,为学生呈现生动有趣的学习情境,降低学生的作业压力、心理压力,实现“减负增效”.本文分析“互联网+”与智慧教学的契合性,阐述初中学生课业负担过重的原因,并以互联网技术的融合为切入点,从自学机制、教学情境、评价体系三个角度,探索智慧教学“减负增效”的实现途径.     

医药高职“产教融合+智慧教育”长效机制

教育信息化2.0背景下，医药类高职院校要建设“产教融合+智慧教育”长效机制，搭建“学校智慧教育”与“企业智慧教育”的双向平台，以教育信息化促进教育现代化，加深产教融合建设深度，优化现阶段医学职业教育模式，助力医药高职院校教育的高质量发展。     

初中数学教学智慧课堂构建分析

随着科技技术和社会的发展,教育理念和教育模式也发生了翻天覆地的变化,智慧课堂作为一种新型教育理念,多个学科领域都有其身影。构建智慧课堂,既能够增强学生的互动性,又能够让教师了解学生的个人特点,便于教师因材施教。然而当前初中数学教学智慧课堂构建还存在一些难点,如受到经济因素限制、教学结合不佳、作用效果不足。因此,初中数学智慧课堂的构建应通过“营造趣味性数学课堂”“培养学生自主学习能力”“强化智慧课堂教学有效性”等措施,进一步提高学生的数学能力,使初中数学课堂教学跟上时代脚步,不断创新。     

构建“情智”数学课堂之管见

情,就是情感,它是学生数学学习的动力密码;智,就是“智慧”,是学生心智成长的密码。构建“情智”的数学课堂,是培养学生数学情感的需求,更是开发学生智慧需求,使学生更具有发展性。一、情智课堂应是“和谐”中的“共振”苏霍姆林斯基说：“学生在学校里的学习,是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”这句话道出了教学的真谛：师生间只有真正建立了民主、和谐、平等的关系,教师的教与学生的学才能达到和谐统一,教育才能发挥作用。教学中常用：“谁愿意把你的想法讲给大家听听!”“老师这儿还有一种方法,你们看行不行。”     

“互联网+”时代智慧教育发展路径

随着先进技术如互联网、物联网、云计算、大数据、人工智能等在全球范围内发展革新,教育的智慧化发展趋势备受关注。在梳理智慧教育发展现状的基础上,分析“互联网+”时代智慧教育在智慧教育资源、教育智慧化管理和信息技术与教学融合等方面所面临的发展困境,提出均衡化发展策略、协同创新发展策略、深度融合发展策略是智慧教育发展的重要策略;搭建智慧教育环境、创建智慧教育资源、创新智慧型教师培养模式、践行智慧教育理念是智慧教育发展的重要路径。     

基于“336”模式的初中生历史学习能力培养策略

随着科技和知识日新月异的发展,探讨现代教育技术下学生自主学习和学习能力培养是初中历史老师面临的问题。笔者通过实践和思考,总结了运用智慧教室“336”模式在课前环节培养学生自主能动学习策略,课堂环节多维互动教学策略,以及课后环节通过云端师生互动,使不同层次学生的学习得以延伸的策略。     

“互联网+教育”背景下中职数学智慧课堂的构建策略研究

在现代信息技术快速发展的背景下,互联网在教育领域的应用越来越深入,“互联网+教育”成为中职数学教学的重要模式。学习数学学科对学生的抽象思维、逻辑思维、想象能力都有较高要求。中职数学教师应当充分借助互联网技术,对课堂教学进行创新和改革,构建智慧课堂以优化学生的学习体验。智慧课堂的构建是一个系统化的工程,教师需要关注教学资源、教学方式以及学生学习方式的转变。为更好地发挥智慧课堂的作用,促进中职数学教学模式的更新,教师应当抓住课前、课中、课后三个环节,将现代信息技术和互联网教育资源嵌入不同的学习环节,组织多样化的课堂教学活动。文章分析了智慧课堂的理论基础,阐述了“互联网+教育”背景下中职数学智慧课堂的构建价值,探索了“互联网+教育”背景下中职数学智慧课堂的构建策略。     

浅谈“生本教育”指导下的数学教学

数学由于抽象、逻辑思维性强历来被人们视为最难学习的课程之一,许多人望而生畏。在数学课上,有的学生由于厌烦而不听课,有的学生由于基础差跟不上教师的讲课进度而逐步对学习数学失去兴趣和信心。本文以“生本教育”理念为指导,强调在教学过程中通过教师主导作用的发挥来培养学生的自主学习精神,实现课堂互动,激发学生学习兴趣,增强学习信心,培养合作和互助精神,充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人。在“生本教育”模式下全面提高教学质量。     

“问题解决”与高职数学教学

“问题解决”是使学生创造性地应用数学知识去解决实际问题的教学模式,它有利于学生主体作用的发挥和个性的发展,能激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心和培养学生的创新能力,是克服我国传统数学教育弊端的良方,越来越受到我国数学教育界的重视。鉴于高职教育应用性、技术性的特点,“问题解决”更是高职数学教学的理想模式。     

互联网“碎片化”学习下如何培养学生的科学素养和独立精神

互联网信息的"碎片化",使学习方式发生了根本改变,"碎片化"的学习具有双重特性,优劣共存。这需要学生积极面对、分析和适应。学校教师更需进行专业性的情感投入、智慧投入,帮助学生利用互联网的优势,提高信息处理能力,在学生深度学习下,培养批判性思维、独立思考能力,使他们的独立思考、问题意识、批判精神等综合素质不断提高,努力实现用"术"的技能,实现教育本质"道"的追求,使其成为具有科学素养以及独立精神的人。     

“信息”与“品质”

信息技术教育教会学生收集处理和运用各种信息，思想品德教育则注重培养学生良好的行为品质，思想品德课与信息技术整合将“信息”与“品质”联系得更加紧密。为使信息技术与课程的整合朝着健康、正确的轨道前进，笔者认为，在“信息”与“品质”的联系中需要把握一些关键问题。     

“智慧党建”在民办职教本科大学生党员教育中的难点突破研究

互联网的高速发展改变了基层组织党建工作环境，对基层党建工作提出了更高的要求，传统的党建方式已经不能完全满足党建创新的需要。“智慧党建”在信息传播模式、信息资源共享、智能化分析等方面发挥着重要作用，许多高校利用“智慧党建”加强对党员的教育，提高党员的政治思想意识。在此背景下，民办职教本科也应围绕“智慧党建”对大学生党员教育开展一系列的改革创新。对此，本研究总结了“智慧党建”在民办职教本科大学生党员教育中的重要意义，凝练“智慧党建”在教育统筹力、引领力、创新力方面的价值功效；并针对民办职教本科“智慧党建”在信息资源、供给模式、互动渠道三个方面存在的现实问题，提出“智慧党建”赋能大学生党员教育理念、教育基础、教育能力、教育制度等方面的难点突破，以期为推动民办职教本科党建工作理论和民办职教本科大学生党员教育理论的发展提供借鉴。     

数学课堂智慧演绎“说”

“教师智则教学智。”教师“智”,更多地表现在：课堂是否以“学生学习”为核心？以“学生学习”为核心。这不是降低对教师的要求．而是对教育使命的新认识。是对教师教育智慧的新挑战,教师的“主导”方式、时间发生了变化．但“主导”作用不削弱。优秀教师应当以自己的教学智慧帮助学生学会学习。我以为．课堂上留给学生“说”的自由极其重要。...     

中学物理“智慧课堂”构建探究

智慧课堂是教育信息化发展的一个新阶段。在大数据、人工智能、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术支持下,智慧课堂上,教师与学生可以实现无障碍沟通交流,教师可以实时掌握每一位学生的学习进程与状态,学生也可以方便地与教师交流自己的学习心得与存在问题。教师可以为学生制订个性化的学习方案,真正推动学生进入深度学习境界,传统课堂转化为师生学习共同体。微课与翻转教学的联合运用,是智慧课堂的一种常用模式。在智慧课堂的建构中,教师必须避免技术的过度使用,做到善用智慧课堂而不迷信智慧课堂。     

以数学为基底的“项目式”深度学习——“单摆”实例

本文主要讨论了在新课标“核心素养”要求下,如何更高效、更系统、更深刻地引导学生进行一定的学习方式变革,以期实现“以学生为中心”的深度学习效果.并通过“单摆”教学实例,凭借数学知识的演变为纲,探索一种“项目式”数理深度学习的模式.帮助学生发展科学思维和提高探究能力,养成深度思考和深度学习的习惯,成为一条培育核心素养的有效途径.