"填充"与"移位"——基于中介语错误的英汉疑问句探讨

汉语为非移位语言，而英语为移位语言。对于一般疑问句习得，学生倾向于直接把疑问标示填充到疑问句中。英语wh－问句的习得，在疑问词移位的参数上，英语选取的是这个参数的正值（＋wh－移位），汉语选取的则是负值（－wh－移位）。在句法学框架下，通过对汉语疑问句填充式特征与英语疑问句移位式特征的讨论表明，二语疑问句习得受母语参数设定的影响。     

构式视角下的布依语四音格词研究

布依语四音格词由预制语块和插槽共同构成,结构稳定、语义完整;预制语块是从若干语例中概括出的提示性框架,插槽在声、韵、调和谐的作用下与预制语块形义配对,共同构词。四音格词在形式上具有重言、双声、叠韵、同调的特征,在结构上具有预制语块类推性、插槽可替性的特征,在语义上具有层次套叠性的特征,从形式到语义都生动呈现了构式的生成理据性、成分自主依存性和语义层级整合性。文章尝试从四音格词内部构成成分和语义特征的描写中揭示其构式化内涵,进而探究布依语四音格词能产性和活用值的构式化依据。     

英语双及物构式二语习得的实证研究

在英汉双及物构式相关理论的基础上,借助事件相关电位这项技术展开实证研究,探讨了在汉语语境中,汉语双及物构式对不同水平中国学习者的英语双及物构式的习得类型、理解、输出产生的影响。研究发现：被试的英语水平与英语双及物构式类型的习得效果关系复杂;中国学习者的英语双及物构式的语言理解水平高于语言输出水平;汉语环境下,中国学习者的英语双及物构式的习得效果呈“波浪形”分布。     

构式语法视角下的回溯语研究

回溯语﹙retronym ﹚指的是“用新称呼来指代旧概念”的语言现象。通过对其组构类型的重新分类,以及从“构式”的角度对其形式、意义和语用层面上作全局的解释发现：回溯语“定 + 中”的层级性结构属于构式上的“自主 依存”关系,回溯语“定 + 中”修饰语的选择机制属于构式上的“部分 整体”关系,回溯语“定 + 中”这一语符的使用乃是基于构式上的“语义 句法映射”关系而来。     

汉语“(X)连Y也/都VP”句式的“构式-语块”探析

从最初讨论"连"字本身的性质到讨论"连……也/都……"这种句式所带来的意义,从"连"字句的语法分析扩展到语义分析和语用分析,"连"字句的研究一直没有中断过。我们赞同将"连"字句看成是一种"隐藏比较"句,本文试图从"构式-语块"的角度来分析典型"连"字句的比较意义,并揭示其"比较构式"的语义配置和语义内涵。     

“在+处所”状态构式的事件表述和语篇功能

文章讨论表述状态的在+处所+V状和V状+在+处所两种构式。以往的研究认为,状态构式中的在+处所无论是在动词前还是在动词后都表述相同的语法意义和功能。本文试图说明两种构式在意义和功能上并非等值,在+处所+V状关注动作状态,V状+在+处所关注事物状态,因而在交际功能上存在着叙述性与描写性的语用分工。文章最后将构式放到语篇中去观察,借以揭示言者选用构式的潜在动机,认为前者的语篇功能在于表述一个前景性的主体事件,后者则主要在于为后叙的主体事件引入事件发生的空间处所。     

大学生写作中介语石化探因与对策

对于语言学习者来说,中介语石化现象是一种语言变体,一个学习语言必经的过程,这也是现代英语写作教学中的一个难题。石化现象发生于多个方面,如:词汇和句法的应用、篇章组织、英汉思维方式等。通过实证调查,结合相关语言学理论、教师的教学实践和学生习作,通过同一年级不同专业学生英语写作的对比来研究学生作品中的语言石化现象,探讨有效的教学策略,从而减少因石化现象导致的语言错误。     

多模态话语课件在外语语法教学中的实证研究

近年来,多模态话语理论在外语教学界引发越来越多的关注,基于其理论进行设计的教学软件受到外语界的普遍关注。该研究旨在探讨高中生对多模态英语语法教学的适应性,采用了实验法、调查法和个别访谈法,并以116名高中生为被试对象。实验结果表明,多模态英语语法教学具有传统语法教学无法比拟的优势,能把文字、图像及其他听觉、视觉符号相结合来引导学生发现和分析语法规则,进而深刻理解、准确使用语言形式。     

非英语专业大学生习得英语there-be存现句的中介语实证研究

文章从句法结构、形式特征和语义蕴含等方面对中介语语法中的虚指结构作了进一步调查.结果显现出中介语there-be存现句习得的如下特点:there-be句型中的存现对象要求具有非定指性语义,但存现名词的语义属性具有干扰作用;附加语成分的有无也可能影响英语there-be存现句在中介语语法中的可接受程度;句法形式和语义蕴含不匹配的存现句接受程度不高,等.因此,构建中介语语法理论时应该考虑把特征的可解读性与探针—目标一致关系相结合.     

英语专业CBI改革中暗示性语法教学实证研究

文章以大连外国语学院英语专业基础阶段CBI暗示性语法改革实验为基础,运用了问卷,访谈和测试等研究方法,在内容依托教学的框架下,针对暗示性语法改革对学生的语法知识及应用能力的影响进行了实证研究。研究重点探讨了内容依托模式下语法教学的策略和可行性模式。研究结果表明,取消语法课对提高学生的语法水平起到了积极的促进作用;暗示性语法教学既关注内容教学,又关注语言教学。它对中国的英语专业的语法教学具有一定的启示意义。     

构式词汇化项习得与大学英语写作词汇输出研究

构式理论主张语言系统是由许多构式相互作用和制约而形成,因此语言习得过程就是构式习得过程。本研究在对学生英语写作输出石化、中式化的现状及原因凋查的前期研究成果上,以“词汇化项→习语化项→能产性构式”的构式发展序列为参照,将构式词汇化项习得引入到大学英语教学中,并分析研究了该种构式习得与写作词汇输出能力的关系。     

“英语寝室”中合作学习的应用实证研究

文章利用问卷调查和上课观察的方式探索了“英语寝室”活动中学生对合作学习的认识、合作学习的效果以及存在的问题。研究表明合作学习提高了学生学习英语的积极性和口语表达能力,增强了团队精神。但教师仍需帮助学生增强合作意识,加强小组自治和小组合作以提高合作学习的效果。     

元认知策略在大学英语写作水平中的实证研究

元认知是学习者对自身学习过程的自我认识和自我调控。调查发现学习者的学习策略特别是元认知能力的缺乏是制约目前大学英语写作成效的重要原因。进行元认知策略的培训有助于提高大学英语学习者的写作水平,在转变学生的学习观念和培养其自主学习能力方面也有很大的作用。     

标记理论与大学英语写作中介语错误的实证研究

中介语是过去20多年来第二语言习得领域中的一个重要课题。以商洛学院非英语专业大一两个班89名学生为受试,采取命题作文抽样的方式进行了数据的收集;结合中介语理论、迁移理论、标记理论以及相关的研究成果,对其写作中的中介语错误进行了分类,探讨了错误的来源并提出:学生跨文化意识的增强以及对比分析法在英语教学中的适当运用是促使中国大学生的英文中介语正确、尽早地向目标语过渡的关键。     

学习者英语学习动机干预的实证研究

动机,尤其是内部动机对外语学习的全过程和学习结果起着至关重要的影响。经调查发现,高中英语学习方面的差生大多数属于内部动机低下者,而实验又证明了通过对学习者进行学习动机干预的方式可明显提高他们的英语学习成绩。