企业集团内部控制的核心内容

企业集团作为以资本为纽带的企业群体,其实质是一组由契约关系和层级结构构成的企业群体,而契约关系的核心是资本关系。因此,母公司对子公司的监控主要靠资本控制来实现。文章从资本控制的理论依据、资本控制的目标、资本控制的层次与基本形式等方面,对企业集团内部控制的核心内容作了探讨。     

中国农业资源高效利用的背景与核心内容

到21世纪40年代,中国人口将达到15×108,人均耕地资源占有量将下降到0.06hm2,人均淡水资源占有量将下降到1800m3,如果仍保持目前的生产污染、资源消费速率和资源利用效率的话,要保持今后50a经济的持续增长并为15×108左右的人口提供不断改善的生存和发展条件是绝对不可能的。我们认为走高效利用的路子是比较现实的选择。虽然高效利用农业资源的途径和内容很多,但从国家全局出发,就资源势态的紧迫性和严重性以及增效的潜力来看,中国农业资源高效利用的核心任务是：①以实现耕地资源动态平衡为核心的土地高效利用;②以节水灌溉为核心的水资源高效利用;③以增加农业资源利用效益为核心的农业产业化。     

建筑物工程量计算核心内容的探讨

对建筑工程量计算的内容进行分析,得出建筑工程量计算的核心内容,通过对钢筋工程量的计算内容、方法、注意事项等方面的论述,为今后施工中工程量计算提供一定的参考。     

探讨企业思想政治工作中的人本思想

古语:"仁者爱人,民为贵,君为轻,社稷次之",这是我国人本思想理论发展中提炼的精髓。企业思想政治工作的开展,是保证企业良性发展的一种重要手段。从性质层面来讲,企业思想政治工作是一种管理行为,也是一种管理工作。随着时代的进步,现代企业要做好思想政治工作,必须坚持以人为本,科学发展,这样有利于提高企业在市场中的竞争力,也有助于企业未来发展壮大、提高企业知名度和为企业树立良好的公众形象。     

新世纪图书馆中的人本思想

现代高新技术的飞速发展给传统图书馆的工作方式带来革命性的变革,而且还在思维和观念的层次上给图书馆带来冲击和震荡。本文从图书馆服务客体的用户和服务主体的馆员两方面论述了人本思想在新世纪图书馆中的重要性。     

浅析美国思想政治教育的特点与启示

本文主要介绍美国利用道德教育方式的隐蔽性,注重道德教育与其他学科的整合与渗透,通过道德教育实践、大众传媒和社会公共环境强化道德教育的效果.吸收借鉴其先进的经验,对加强和改进我国高校德育工作具有借鉴和启示意义.     

学校武术教学内容及思想的演进与启示

随着国民经济的不断发展和进步,作为我国中华传统文化的精髓,传统武术也有了相应的发展变化。回首学校武术的发展历史,我们可以很明确意识到这项传统文化至今还是对人们产生了不可小觑的影响。为了更好地发挥这项传统文化的作用,我们一定要从学校发展来出发,以教育改革为基点,针对这个问题来不断深入探究和分析这个问题,以供大家参考。     

大学生思想政治教育柔性化的实践与启示

简述了思想政治教育柔性化的概念,从大学生的思政观念的转变及思政教育的弊端的角度分析了大学生思想政治教育柔性化的必要性,通过问卷调查,提出大学生思想政治教育柔性管理过程中存在的几点问题,并提出了大学生思想政治教育柔性化的对策。     

责任为核心内容的新生代农民工培训

新生代农民工已逐渐成为我国经济建设的主力军,本文从新生代农民工自身的需要、企业的需要、建设和谐城市和社会的需要三方面分析了加强新生代农民工费任培训的必要性,并在此基础上提出了“三个结合、一个营造”的具体实施建议。     

马克思主义人学思想对思想政治教育的启示

马克思主义是关于人类解放的科学理论,蕴含着对人的终极关怀。本文拟从马克思主义人学思想与中华优秀传统文化相容性的理论出发,探讨中国马克思主义者“以人为本”的服务理念和实践原则,进一步揭示全媒体时代下马克思主义人学思想对思想政治教育的指导作用和现实意义。     

福禄贝尔的幼儿教育思想及其启示

福禄贝尔是德国伟大的幼儿教育家,他的教育思想至今还在深刻地影响着人们的教育观念和教育行为,本文通过对他生平的介绍,幼儿教育思想产生的背景及主要内容的分析,认为他的教育思想对当前的幼儿教育有着深刻的启示。     

思想政治教育学荩本范畴新论

本文将思想政治教育学的基本范畴划分为：1、起点范畴：个人与社会、思想与行为,2、中介范畴：主体与客体、学科与课程,3、终点范畴：目标与手段、内化与外化。     

苏格拉底与孔子的德育思想之比较及其启示

孔子和苏格拉底是东西方伟大的思想家、教育家。虽然处于不同时代、不同地域,但他们的教育思想有许多共同之处。本文着重比较二人的道德教育思想,探讨二者的异同,提出对现行道德教育的启示。     

浅议高校学生工作中的人本思想

以人为本是现代教育和管理的指导思想。高校学生工作者只有坚持以人为本,才能做好学生工作, 为国家和民族赢得未来。从以人为本的内涵出发,阐述了高校学生工作以人为本的必要性,进而提出坚持以人为本开展学生工作的具体措施。     

浅谈高校学生管理中的人本思想

人本思想在管理中的体现,已成为现代人类管理文明的基本标志。高校学生管理工作必须坚持人本理念,以学生为中心,坚持人性化管理,把学生成人成才和全面发展作为学生管理工作的根本出发点和归宿点。     

科学发展观的人本思想在高校的构建

从分析科学发展观的基本内涵入手,把科学发展观的人本理念运用到高校文化建设中,把以人为本思想提升为大学思想教育的中心思想,以教师为本,以学生为本,在良好的人文环境下鼓励当代师生勤奋、严谨、求实、创新精神,使他们全面、和谐的发展,形成大学校园文化新格局。     

失败的伦理道德思想留下的启示

失败的伦理道德思想留下的启示马进在西方伦理道德史里，休谟、康德、克尔凯郭尔的伦理道德思想一脉相承，互相启发，开启了今日仍在西方占主导地位的情感主义伦理思想的先河，然而，他们都未能有效地解决现实与伦理、人生与道德等至关重要的问题，给后人留下许多难忘和富...     

布列钦卡与叶澜自我教育思想辨析及当代启示

20世纪20年代的沃尔冈夫·布列钦卡与20世纪80年代的叶澜都在教育定义繁多的时代背景下,对教育概念的类型进行了梳理,提出了对自我教育的见解。这些见解虽然在自我教育的范畴与定义上有分歧,但对于“这种主动的朝向自我完善”的活动过程与条件的看法仍有共性。进行二者的自我教育思想辨析,对于厘清学习与教育的区别,增强当代学者对于概念精确化的追求意识具有重要的作用。     

布列钦卡与叶澜自我教育思想辨析及当代启示

20世纪20年代的沃尔冈夫·布列钦卡与20世纪80年代的叶澜都在教育定义繁多的时代背景下,对教育概念的类型进行了梳理,提出了对自我教育的见解。这些见解虽然在自我教育的范畴与定义上有分歧,但对于“这种主动的朝向自我完善”的活动过程与条件的看法仍有共性。进行二者的自我教育思想辨析,对于厘清学习与教育的区别,增强当代学者对于概念精确化的追求意识具有重要的作用。