浅谈“写作本位”阅读教学中写作练习设计策略

"阅读是写作的基础""以读促写",这是我国语文教育界长期流行的读写观。近年来,有学者指出"以阅读为本位"的传统读写观存在着各种弊病,并提出了以写作为本位的新型读写观及阅读教学观。与传统的"阅读本位"相比,"写作本位"阅读教学更重视学生的"说"和"写",更尊重学生的个性思想,更能激发出学生的言语潜能,更有利于切实提升学生的言语表现力和创造力。在"写作本位"阅读教学中,     

小学阅读教学中读写结合的策略初探

在新课改的指导下,小学语文不再是刻板地教小学生识字认读并背诵课文,而是更注重读写结合,既培养了学生的识字阅读能力,也通过读写结合,让孩子在把握课文阅读文本的主要内容中也习得其表达特点,从而在写作方面也有启发。     

"阅读·生活·写作"三位一体,扎实提升习作能力

怎样使每个孩子都能爱上作文?怎样让读和写有效结合?怎样使孩子的书面表达能力得到稳步提升?我们积极参加到区"十·五"教育科研课题<课内外结合,培养小学生良好读写习惯>的研究,探索出了"阅读·生活·写作"三位一体化的实践优化策略.     

读写绘——让孩子爱上作文

让孩子通过阅读,再绘画、写话,培养他们写作的兴趣。于是,开始了小学低段语文尝试教学"读写绘"教学模式的研究。     

反思性阅读对写作更有效

作文指导是中小学语文教师一直重点关注、深入研讨、积极探究的课题,笔者从阅读材料的选用、阅读方法的选择、阅读途径的延长等方面,就作文指导的必由之路——有效引导学生反思性阅读,使学生的阅读对写作更有效展开阐述。阅读与写作密切相关读写结合,这种作文指导是最常用的方法,为许多语文教师所倡导和使用。古人说得好,"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟""读书破万卷,下笔如有神"。这些都是读写结合最好的佐证。但是,有的家长却经常给教师说这样的话:"我的孩子喜欢读书,也读     

亲爱的小鱼,我好爱你——史桂华老师一年级绘本课《亲爱的小鱼》课堂记录

<正>什么是"读写绘"?"读写绘"的核心是"读"(而不是画),是开展儿童阶梯阅读的最初一级(适用于低年级的学生),通过让孩子大量阅读人类最优秀的读物,为其学习构建丰厚的智力背景。新教育力求通过儿童喜闻乐见的方式,让儿童产生对学     

读写绘——开启孩子习作之门

对于刚进入小学教育基础阶段的儿童,笔者在教学实践中,根据儿童现有水平,确定适合孩子发展需要的教育目标和教学模式,把绘画教育与传统的读写教育相结合。让孩子通过阅读,再绘画、写话等多种形式,培养他们写作的兴趣,开启孩子的习作之门。以下就是笔者对小学低段语文教学尝试"读写绘"教学模式的研究。     

读写结合提高习作水平

我们的学生小学学习了六年的语文却不会写作文,其中一个重要的原因是我们的孩子读的书不够,语言积累不足,语言文字训练不足,我们的语文教学理解分析的多,读的少,写的少.古人云:“读书破万卷,下笔如有神.”可见阅读是写作的基础,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径.在我们的小学语文教学中要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合.     

读写结合提高习作水平

我们的学生小学学习了六年的语文却不会写作文,其中一个重要的原因是我们的孩子读的书不够,语言积累不足,语言文字训练不足,我们的语文教学理解分析的多,读的少,写的少.古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”可见阅读是写作的基础,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径.在我们的小学语文教学中要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合.     

掌握四个核心技能提升英语阅读能力

提升英语阅读能力忌盲目多读 人云亦云的方法往往不是方法. 一提到提升孩子的英语阅读水平,英语教师或专家最常见的两条建议是:让孩子多读英文书和激发孩子对英语阅读的热情.家长们听后往往是一头雾水,不甚了了.其实,我们很难判定究竟哪一种方法更有用、更没用或更实用."激发对英语阅读的热爱",并不意味着"不热爱"英语阅读的学生其...     

劳于读书 逸于作文——阅读与作文相结合的教学策略研究

阅读是源泉,写作是溪流。读书多的人不一定都是会写作的人,而一个能写出佳作的人一定是爱好阅读的人。小学是阅读与写作的起始阶段,有效的读写策略对学生语文能力的形成有着极其重要的作用,对此,我们应该用心研究读写结合问题。一、劳于读书1.让读书成为本能听父母读故事是孩子睡前最为享受的一刻,上了学,孩子的认字水平越来越高,开始对阅读内容产生好奇心。老师要充分利用这种好奇,在课堂上讲故事,课     

绘本,学生写作的“忘忧草”、“快乐丸”

绘本以图画讲故事的方式来到了孩子们的面前,它拥有独特的魅力,让孩子爱不释手,孩子们在阅读中被感动着、陶冶着,也快乐着、享受着……有人形象地称之是"无压力阅读"。我们可以依托绘本,给文本补白,以读促写,以写促读,读写结合,有效激发学生写作的热情,让孩子在写作中趣味十足,快乐无比,变这种"无压力阅读"为"无压力作文"。     

没有足够的阅读量,出国读书就是个笑话

<正>今天的孩子,从小就接受英语培训,听说能力很强,但当他们走出国门读书的时候,听说读写四大能力,哪个更重、更难?读写更难!常理告诉我们,会听、会说的人不一定会写,读写是对一定智力水平、一定教育背景之上的人的要求。因此,大阅读是最佳的教育方式。大阅读习惯从幼儿园就要开始以我22年的教学心得,突击准备往往无助于学业的长久成功,而日积月累才是正道,所以大阅读是必要的,大阅读的习惯应该从幼儿园开始培养。     

小学语文“悦读·趣写”教学实践研究

<正>小学阶段阅读与习作的主要任务是培养学生的读写兴趣,读写兴趣是基础,最终要落脚到"好"与"乐"上来。如何让学生愿读书、爱习作?结合"课程标准"的要求,我在语文教学实践中提出了"悦读·趣写"教学,核心是"悦""趣",激发学生的阅读习作兴趣,让学生亲近读写、喜欢读写、习惯读写、享受读写。使学生养成良好的读写习惯,打好读写基础。通过阅读加大思考,     

浅谈小学课外阅读的重要性及方法

<正>阅读是小学语文教学的中心环节,培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。阅读是语文实践活动的重要形式,"课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平"、"课外阅读能拓宽知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进少年儿童健康成长"、"课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质,为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础"、"课外阅读能培养小学生的创造力、想象力,对丰富小学生的思维内涵具有极其重要的作用"。     

浅谈语文课堂教学读写的有效整合

小学语文教学要培养孩子的阅读和写作的能力,进而提高孩子的综合能力,落实素质教育。读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。     

拥有“一身书香气”——我们班的阅读课程

<正>阅读,让我们留下了最美好的童年记忆;文字,给我们烙下了最深刻的民族印迹。一个爱读书的孩子必定是阳光自信的,必定是爱学习的。我们期待,我们班里的每一个孩子都乐意传承经典,与好书做伴,与大师对话。【总体目标】1.通过建设班级书吧、布置教室阅读展示墙等途径营造良好的阅读氛围。2.探索具有班本化的阅读措施,构建"七个一"阅读课程体系,让阅读更深入、更系统、更有文化味。3.在阅读过程中,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习     

读写结合,让语文教学更精彩

本文基于以生为本的教育思想,确立读写结合的语文教学理念,抓住阅读契机,在课堂教学与课外教学有机融和中帮助学生积累写作素材,习得写作方法,为写作搭建"脚手架";坚持写作反哺阅读,援引文本案例说"法",选取文本范例练"法",为阅读寻求"生长点";最后,坚持以生为本,读写相生,让语文教学更精彩。     

深度学习视域的“读写结合”:学理阐释与教学核心

深度学习理念与认知心理学的理论框架为我们深入理解"读写结合"提供了学理支撑。作者与读者在读写一体中成为意义的探索者、发现者与创造者;阅读和写作的共同要素越多,学习迁移越易发生;阅读是写作的源泉性起点,写作是阅读的形成性起点,互为起点的言语信息加工心理模型决定了读写之间的迭兴交替。"读写结合"教学的核心在于:从宏观层面拓展"读写结合"内涵,确立"意义建构者身份"价值取向;从中观层面共建"读写策略知识",多元开发读写结合教学内容;从微观层面遵循"言语图式"发展阶段,整体设计读写结合教学策略。     

巧挖契合点,铺就阅读与写作耦合路径

"读书破万卷,下笔如有神。"读写是语文教学永恒的主题,是语文教学的皈依。虽然读和写各自承担的教学任务与侧重点有所不同,但它们是相辅相成的:阅读是写作的基础,为写作提供范本、丰富思想、完美语言;写作是阅读的升华,让阅读理解更深入、更扎实。因此,在教学中,我们必须敏锐挖掘读写的契合点,让它们实现有效的融通。