浅谈Office 2003中错别字的制作

错别字主要是由于多笔画、少笔画、部首错误、音同和形似等因素造成。部首错误、音同和形似等产生的错别字一般还是能够通过键盘进行输入的,而多笔画和少笔画产生的错别字通常是无法通过键盘输入的。在Office 2003中,利用“选择性粘贴”将文字转换成图片,再通过“编辑图片”和“分解图片”命令可制作出这类错别字。     

我这样糾正儿童的錯別字

注意纠正错别字,教儿童能够正确地运用祖国文字,是提高教学质量的一个重要问题。如皋师范附属小学五年级(2)班班主任季翠华老师的这篇“我这样纠正儿童的错别字”,能注意总结这方面的经验,是值得重视的,现把它介绍出来,供大家参考。希望各地教师也能重视总结这方面的经验。     

编辑部的故事

职业习惯赵菱每次看报纸时都不安静,总是发牢骚地说：“这已经是我发现的第 N 个错别字了!更别提那些语法不通的错误了。”后来有一次,赵小珏向她借了一本小说看,发现其人果然厉害,连书上错误的标点符号都被她用铅笔改了过来,就像平时改校样时一样!赵菱说：“每次我看到书上有错别字,第一个冲动就是,迅速去找笔把它改正过来。”哎,这可是货真价实的“职业病”     

汉字王国的故事(二)

错别字大王的屁股上长出一条长长的尾巴警察留下字条走了。他一离开,错别字大王、小粗心、小迷糊、马大哈都围着字条看。字条是这样写的:“你们自已作作业不用心,己经犯了错误,又不认真反审,这怎么的了?一字之差会闹出大事来地!你们在谜语国又猜不出谜语,你们还想在石头屋里厉脸,别包侥幸心里,应该从改正错别字作起。”错别字大王首先发现了错误:“‘自己’的‘己’错写成已经的‘已’了。”马大哈也发现了错误:“‘已经’的‘已’,写成自己的‘己’了。”小粗心也发现了错误:“‘作作业’的‘作’错了,应该是做什么的‘做’。”小迷糊见“…     

小学数学教学中错误资源的应用研究

错误是有价值的,正视儿童在学习中出现的问题并加以利用,是以人为本的教育观的重要体现。以资源的眼光看待错误,课前精心预设“错误”,课中善于捕捉和利用“错误”,课后收集和整理“错误”。将错误资源化,学生在“识错”“思错”和“纠错”中感悟道理,领悟方法,完善知识结构;教师要善于利用错误资源,化腐朽为神奇,变废为宝,使其为教学服务,为师生的成长奠基。     

高考语文卷异形词应用失误探因

2004年全国高考语文卷Ⅱ误将异形词“毛骨耸然”之“耸”定为错别字。其设计错误的主要原因是袭用《现代汉语词典》等权威辞书的通释，将“悚然”置于“毛骨悚然”之悖谬，未能区别异形词的规范与否与非异形词的规范与否，亦与异形词的规范应用推广宣传不力及其整理滞后有关。     

纠正错别字四法

小学阶段是学生打好写字基础的关键时期。写规范字,避免错别字,对学生一生的发展和语文素养的提高尤为重要。教学中把学生的错别字分门别类并有针对性地加以整理、分析,根据学生的实际情况探索、创新出适合的纠错方法。那么,纠正错别字,提高识字效率,巩固识字成果是完全可能的。     

纠正错别字四法

小学阶段是学生打好写字基础的关键时期.写规范字,避免错别字,对学生一生的发展和语文素养的提高尤为重要.教学中把学生的错别字分门别类并有针对性地加以整理、分析,根据学生的实际情况探索、创新出适合的纠错方法.那么,纠正错别字,提高识字效率,巩固识字成果是完全可能的.     

对批改作文的几点意见

教师认真批改,使儿童的写作在思想内容和表达形式方面都得到提高,这是很重要的。在批改中,除了必须注意错别字的订正和用词造句的指导以外,还必须注意以下几点:①注意纠正儿童思想认识上的偏差或错误。有一个儿童写了这样的话:“……从今以后,我要好好地学习。只有努力学习,将来才有前途。学习是完全为自己的,不是     

对学生语言艺术中“错误”的看法——对学生所暴露的错误应有正确的理解

学龄儿童的教师一向感觉到,他们有责任立即改正儿童谈话中的任何“错误”。然而,最近关于语言、阔读与写作的研究提出,教师必须从一个不同的观点,来认识儿童的错误。指出“错误”,对衍助儿童发展语言能力的作用似乎不大。实际上,它只可能妨碍他们的进步,因为它鼓励他们集中注意于形式而不注意含意,使他们对试图发表“打动人心”的谈话丧失了信心。教师必须认识到,谈话能力的各方面发展和成熟是需要一定时间的。     

2011年高考安徽卷语文《考试说明》解读、命题趋势和备考策略

一、安徽省《考试说明》解读2011年全国考试大纲与去年大纲相比没有变化，安徽省《考试说明》则变化有四：一是将“不写错别字”部分的“要求文中的汉字书写正确。书写错误的，每一个错别字扣1分”改为“要求文中使用现行规范汉字，书写正确。每一个错别字扣1分”，目的是使表述更加完善和规范，     

错别字大王 三战怪怪国(八)

(接上期)八、错别字大王添了怪怪胆去白云崖取《太阳歌》,说不定会被看管《太阳歌》的老师叼去眼珠。错别字大王得知这个消息不禁全身颤抖。朋友们试探着问他“:你还敢去吗?”错别字大王面对难友们悲怆的面容和乞求的目光,镇静下来,提高嗓音说:“我敢去!”说罢,他向众人告辞,昂首挺胸向前走去。“等一等!”怪怪鱼走过来,深情地给错别字大王的帽子上插了一支金灿灿的羽毛,说“:这是老鹰送给我的,它看见准会认得出。我转送给你,它是你的护身符,千万别让它离开你。”“谢谢你。”每到关键时刻,怪怪鱼准会帮助错别字大王,感动得他眼泪直流。他走…     

小学中高年级学生错误字产生的原因分析与教学建议

<正>小学中高年级的学生错别字多,这是我们每位语文老师每天都面对和头疼的问题。字形的错误主要有如下几类:同音字使用错误、形近字发生混淆、字形记忆错误、想当然地改变字形等。一、从学生角度分析中高年级学生错别字高发原因中高年级学生错别字高发原因,从其表现来说,大抵有以下几点。     

认识农村校长:“我们”需要的新立场

农村校长总被“我们”看成是教育世界中的弱势群体。这里的“我们”包括官员们,包括专家们,也包括关心农村教育的方方面面的人士。《大公报》著名的记者范长江先生曾经讲过这样一句话:“人们对于西北的想象总会在犯两个错误,或者夸大它的荒凉和苦寒,或者奢望于它的崭新和发展。”“我们”对西部农村的教育讨论也常常容易犯这样两个错误,要么描述它的穷苦与可怜,要么批评、抱怨、指责它的不如意,要么就是希望应该怎么样,为什么不能这样。正是这两种错误所致,“我们”总是自觉不自觉地用自以为是的、笼统的、抽象的、概念化的方式形成对“农村…     

谈如何消灭错别字

消灭学生写作中的错别字是一项极重要的工作。说它重要是因为在句子里写错或写别了字,就要引起误解或闹成笑话,甚至造成政治思想上的严重错误。兹将个人在纠正学生写错别字这方面点滴体会写出来,请大家指正。我在批阅学生的作文和练习时,随即把错别字纪录下来,分类整理,并分析其所以错的原因,归纳起来,一般有下边几种类型的错误:1.少了笔划:如“被”写作“被”,“初”写作“初”,“滚”写作“氵哀)”,“兼”写作“(?)”,“蔑”写作“(?)”……2.多了笔划:如:“社”写作“杜”,“茂”写作“(?)”,“假”写作“(?)”,“跳”写作“(?)”……3.写错笔划:如:“段”写作“(?)”、“假”写作     

谈谈消灭错别字的问题

纠正学生的错别字,养成学生正确、整洁的书写习惯,对于语文教学来说,是一项极为重要的基础工作。一般说来,中学生笔下出现的错别字,有以下几种情况: 一、部首错误。如把“礼、福、神”等字的礻旁写成了“衤”,把“初、袖”等字的“衤”旁写成了“礻”。     

浅析计算错误的成因与对策

学生的计算错误,从现象来看,似乎大多是由“粗心”造成的,而“粗心”的原因不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。尽管我们的计算教学注重了它的“源头”——算理的理解,但学生在计算过程中依然是错误百出。要提高学生的计算正确性,必须认真分析他们产生错误的原因,对症下药,才能起到事半功倍的效果。     

更好地学习和工作

《江苏教育》(小学版)是我省小学教师自己的刊物,它及时地给我们阐明党的教育工作的方针、政策,指出工作的方向,交流教育、教学的经验,为我们提高教育质量给予经常的不断的帮助和指导。我校教师都非常喜爱它。刊物上登载的每一篇文章,差不多每个人都要阅读一遍,与自己关系较大的还认真地进行分析、研究,有的还要在业务学习时间共同讨论。譬如有个时期老师们都在为消灭儿童的错别字动脑筋、想方法,刊物上适时地报导了苏州市实验小学黄寰清老师防止和纠正儿童写错别字的经验。黄老师课堂上贯彻以“防”为主,课后又注意巩固、纠正。这个经验是值得学习的。“防”是主动的,“防”的工作做得好,就可以减少“纠正”的工作;“纠正”似乎有些被动,但已经错了、别了,就得纠正。“防止”和“纠正”是必须结合运用的。我校教师在充分研究黄老师的教学经验后,就运     

在物理教学中巧用错误资源

错误是一种正常的学习现象,它反映了学生在学习中存在的疑惑和困难,不是有人说过：“教学,就是出错的地方”。作为教师要允许学生出错,并正确地、巧妙地加以利用错误资源,这样可以促进学生情感和智力的进一步发展。其实,“学生的许多错误是有价值的”,教师应该宽容学生出错,理性地看待学生的“错误”,同时要充分发挥自己的教学理念和教学机智,     

《365夜笑话》的笑话

1月2日《工人日报》刊登读者王昌尧的来信说,他最近在书店给孩子买了一本印有三联书店上海分店出版的少年儿童读物《365夜笑话》,其出版质量之差令人瞠目。这本书一共227页,他发现错别字和错误竟达168处之多。有的一页上就有5个错别字,如第18页。更为严重的是,有的段落错误到了读者根本无法读懂的地步,大人成了“太人”、县官成了“县审”、洪水成了“烘水”、母亲成了“毒亲”、老二成了“二老”。这些错误完全可以编成一个个精彩的笑话。这样的少年儿童