体育课堂教学双主线设计的有效策略例析

<正>随着中学体育教学模块教学模式的推进,中学体育课堂教学的研究已呈现追求教学有效性的趋势,要求体育教师在课堂教学的计划与实施过程中,最大效率地促进学生的学习主动性,高效实现学生体育素质的发展。本文旨在针对中学体育课堂教学中出现的问题,利用双主线体育课堂教学的设计策略,提高课堂教学有效性,最大程度达成预期课堂教学目标。     

教师需要提高的三种教学解读能力

<正>良好的课堂教学解读能力,直接关系到教师对体育课堂教学的理解、组织以及掌控。所谓课堂教学解读能力,是指教师在体育教学过程中,能够准确地收集、分析、判断来自学生的信息,并由此对自身的教学行为     

激发兴趣,提高体育课堂教学的有效性

激发兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提,体育教师在教学过程中要巧妙利用场地设施、采用现代教学手段、充分运用体育游戏和发挥教师综合素质,激发学生体育课堂教学的兴趣,让兴趣成为体育课堂教学最直接的内在推动力,最大限度地调动学生的学习积极性,让学生大胆学、激情学、舒心学和自信学,不断增强学生自主学习意识,更好地完成体育课堂教学任务,提高体育课堂教学的有效性。     

体育游戏在小学课堂教学中存在的问题及解决措施

作为小学体育教学主要形式之一的体育游戏,能有效地激发学生练习的积极性,锻炼学生的身体,增强学生的体质,促进学生良好体育品德的形成。该文运用文献资料法、观察法和分析法等方法,对体育游戏在小学体育课堂教学中存在的问题进行分析,提出了体育游戏在小学课堂教学中的合理运用:根据气候及学生年龄特点,合理地选择符合学生身心发展的游戏内容;科学安排运动负荷,合理地将体育游戏应用于课的结构中;注重学生体能发展,合理地将体育游戏应用于身体素质练习中;精心选择游戏内容,合理地将体育游戏应用于技战术中等,旨在更好地提高体育教学质量及学生综合素质,同时为体育教师教学工作提供一定的参考。     

短绳的妙用

<正>在体育器械中,短绳的成本较低,且对练习场地的要求不高,具有易组织、易普及、易被学生接受的特点。在体育教学中,教师可以充分发挥短绳的多种用途辅助课堂教学,从而不仅可以丰富教学手段,充实课堂教学     

体育游戏在农村中学体育教学中的运用

在农村中学体育教学中,合理运用体育游戏能丰富课堂教学内容,激发学生运动兴趣,有助于提高课堂教学效果。本文通过对体育游戏在课堂教学中运用的研究,其目的是更好地服务于体育教学。     

小学体育游戏现象浅析

<正>体育游戏是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式,对于促进学生身体健康、活跃课堂氛围有十分重要的作用。体育游戏使体育课堂教学变成学生的乐园,让学生在学中玩、玩中乐,从而提高课堂教学效率,优化课堂教学质量。在小学体育课堂教学中采     

中学体育教学运用分组教学模式的探讨

<正>在中学体育教学工作开展的过程中,分组教学的应用是提高课堂教学效果的有效途径。分组教学模式可以针对体育课堂教学目标的不同情况,采用不同的教学方式,充分地考虑学生与学生的差异,对于学生的学习积极性进行良好的调动,提高体育课堂的教学效果。在以往的体育教学过程中,教师的体育教学工作大多数以自由活动为主,不能对学生的体育学习效果进     

体育课堂教学的本质特征与实践改进

知识习得的操作性,是体育课堂教学的本质特征,决定体育课堂教学能够作为一种教学形式独立存在的价值。体育课堂教学实践改进的前提是体育教师自身持续地专业成长,这需要破除对体育教师职业能力的“万金油”式定位,让体育教师在职前学习中真正做到学有所长,在职后教学中始终能教其所长;需要体育教师在学科范畴内同时做到“会做、会教、会育”;需要体育教师根据体育课堂教学的本质特征对教学过程推进、教学活动安排、教学环境布置、学练方式设计等进行精心考虑和设计。     

在教学环节中巧用游戏

<正>在日常教学中,教师要重视游戏的价值并巧妙地运用到课堂教学中。笔者提倡教学中运用体育游戏的同时也并非是简单地生搬硬套,而是要根据教学需要巧妙地运用体育游戏。巧用游戏体现在以下几个方面。     

《体育与健康课程》课堂教学评价嬗变反思

<正>在《体育与健康课程》(以下简称"体育课")课堂教学评价嬗变反思中,笔者认为体育课堂教学评价应包含三个方面。一是学生体育课堂学习评价;二是教师体育课堂教学评价;三是体育课堂教学课程教材建设方案和教学计划评价。本文以学生体育课堂学习     

如何让信息技术更好地服务于体育教学

在中小学体育课堂教学中,很多教师还是沿用传统的体育教学方法,部分体育教师认为信息技术与体育教学关系不大。一些中小学体育课堂现状令人担忧,如果在体育教学中充分应用信息技术,体育课堂将变得生动活泼,复杂问题也变得简单了。体育课堂教学应顺应时代潮流,体育教师在教学中应努力探索多媒体技术在教学中的应用,充分利用多媒体技术这一体育教学新手段,使多媒体技术更好地为教学服务,提高体育课堂教学效率。     

论高校体育教学改革中的误区与教学价值观的重建

综合文献研究、经验总结和对改革实践的深入洞察,通过对高校体育课堂教学改革中存在的与当今高校体育课程改革相背离的一些实践现象作批判性反思,指出误区;并找出教学行为、言语背后深藏而实存的教学价值观,认识这种价值观的问题所在;进而明确体育课堂教学的具体价值,并在教学实践中有意识、持久地去实现。它的主要内容包括：拓展体育学科丰富的育人价值;按育人价值实现的需要,重组教学内容;综合设计弹性化的教学方案。     

教师优化体育课堂教学心理气氛探讨

体育课堂教学的心理气氛是指体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态,它是教学中集体心理动态结构的特点之一,是体育教学活动的心理背景。由于体育教学是在一个动态环境中进行的,不同的教学对象、不同的教学内容、不同的教学方法,学生表现出的情绪往往不同,形成的体育课堂教学心理气氛也就不同,产生的教学效果同样也不同,这就要求教师在考虑如何完成本次课教学目标的同时,既要有意识地优化体育课堂教学心理气氛,又要掌握体育课堂教学心理气氛的变化特点,使学生心理互动,情绪上共鸣,从而建立起生动活泼,热烈宽松的体育课堂教学心理气氛,为“教”与“学”的过程更顺利地进行提供保障,为整体教学效果的提高创造条件。     

中国健康体育课程模式下体育课堂教学特征及影响因素分析

为适应新一轮体育课程改革要求,更好地实施中国健康体育课程模式下体育课堂教学,运用视频分析法、系统观察法、数理统计法等方法,借助已开发的体育课堂教学行为分析系统,对该模式下41节优质体育课堂教学案例进行视频分析,梳理、归纳出该模式下体育课堂教学存在如下特征：课堂教学形态分为3种类型,其中“练习型”占主导;课堂结构由封闭转向开放,但课堂提问水平较低,信息素养不足;教师话语分为5类型,课堂氛围以正向为主。同时得出,教师专业发展阶段和学历是影响该模式下体育课堂教学的重要因素。     

论体育课堂教学中教师的动态无声评价

<正>体育课堂教学不像其他学科可以用言语表达教学内容,而是把大量的时间用在身体练习过程中,要精讲多练。体育教师若能将非言语评价巧妙地运用于课堂教学之中,无疑会增强教学效果、融洽师生关系。体育教师非言语评价大体上分成三类:动态无声评价、静态无声评价和有声评价。体育课堂教学中的动态无声评价目前还没有引起广大体育教师     

高校体育课中学生创新能力的培养

通过对影响学生体育课堂创新因素的分析,提出了通过改善教学环境、改革体育课程等方法,在体育课堂教学中大力实施创新教育,使广大学生在完成体育课堂教学任务的同时,自觉与不自觉地接受创新教育的思想,培养学生的创新精神和创新能力。     

初中体育高效课堂构建策略初探

当前,初中体育课堂教学的模式已经发生了较大的变化,需要初中体育教师精准地把握新形势下体育课堂教学的基本规律,沿着正确的方向指引推进初中体育高效课堂的构建,进一步解决体育课堂教学中存在的各种问题,为初中学生在体育课堂更为高效的开展学习创造良好的环境条件。     

浅谈小学体育生活化教学的误区及对策

<正>体育教学生活化是指在新的《体育与健康课程标准》指引下,将体育课堂教学与学生的社会生活和学习生活结合起来,从而使学生自觉、主动、积极地进行《体育与健康课程标准》中所规定的各种身体练习的学习,并在学习中愉悦身心,获得真实的情感体验,进而     

体育课堂教学过程设计例析

<正>对于体育课堂教学而言,教师首先应科学合理地选择教学内容,再设计适合学生发展需要的教学目标,接下来着手进行体育课堂教学过程的设计。在《中小学体育课的基本要求》第四条中明确提出:教学设计科学,教学分段合理,教学组织严密,教学方法有效,