生物学科的研究性学习

实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育 ,需要有相应的教与学方式。近年来 ,不少教育工作者都在积极探索 ,围绕素质教育的开展提出了各种教学改革的思路和方法 ,其中研究性学习备受关注和重视 ,为了深化生物学教学改革 ,笔者将研究性学习运用于日常教学中 ,经过不断探索 ,取得了一些初步认识。1　研究性学习概述研究性学习是指学生在教师指导下 ,以类似科学研究的方式获取知识、培养能力的一种学习方式。其中 ,学习目标 :获取以学生发展为本的各种知识和经验 ,培养信息处理能力、探究能力与实践能力 ,发展科学态度和合作精神等。学习内…     

构建生物学科研究性学习的多样化设计策略

研究性学习实质上是以学生为主体，是让学生在体验式学习和研究式学习中自觉主动地获取知识和信息，从而培养和提高自身能力的学习过程。生物学科研究性学习更多地是从学生的兴趣出发，而兴趣比知识更重要，让学生更多地体验与感悟，让学生更多地采用研究性学习，将会从根本上改变教师传授知识的方     

生物学科研究性学习的实践探索

在生物学科实施研究性学习旨在倡导建构的学习 ,改变传统的接受性学习方式 ,使学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流 ,促进学生有意义学习的可持发展及创新精神的培养和实践能力的提高。这要求教师的教育观念和教学行为必须发生转变 ,教师不再只是知识的传播者 ,应同时成为学生学习的组织者、参与者、指导者和促进者。1　选题方向生物学教学中可供研究性学习选题的内容十分丰富 ,归纳起来选题的方向可以有以下八个方面。1.1　生物学的基本概念和规律　生物学基本概念和规律 ,是生物科学探究的主要内容 ,也是学生学习生物学的基础。因…     

生物学科研究性学习的实施途径

研究性学习作为一种新的学习方式正在全国各地蓬勃兴起 ,如何把研究性学习渗入到生物学科的教学中去 ,是我们每一位生物学教师都在努力探索的问题。1　探究式课堂教学探究式教学是在教师指导下 ,让学生“像科学家”一样主动参与到发现问题、研究问题、解决问题的过程并从中获取知识、发展技能、培养综合能力的教学活动。在教学过程中 ,教师应根据教学目标 ,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料 ,创设出思维的最佳情景 ,激起学生思考的欲望 ,让学生从中发现问题并提出问题。问题是多种多样的 ,教师应引导学生集中一个或两个问…     

生物学科内小课题的研究性学习

研究性学习,是在教师的指导和组织下,将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。对于高中学生而言,进行研究性学习的目的着重在于培养学生养成良好的学习习惯,掌握主动获取知识的学习方法和获取终身学习的能力。显然,研究性学习只是     

高中生物学科尝试研究性学习的目标内容初探

研究型课程是实施研究性学习的课程载体 ,但应该指出的是 :学生学习方式的改变最终应当在各类课程的学习中得以体现 ,研究性学习应渗入到每个学科的教学中。事实说明 ,只要教学处理得当 ,原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的开展。我区部分高中依托高二教材 ,选择恰当的内容 ,指导学生进行了研究性学习的尝试 ,下面是我们根据现行高二教材而设计的可供开展研究性学习内容和目标。(仅供参考 )高二《生物》中开展研究性学习的内容和目标 (按教学内容、专题举例 ,目标和要求排列 )1　绪论1.1　自然界中的生物之最　从生物的形…     

生物研究性学习教学模式的构建

研究性学习的教学任务不同于学科课程，因而其教学模式也是不同于学科课程，有其独具特色的教学模式。下面主要结合本人在生物学科所开展研究性学习的教学实践来加以说明。     

生物学科研究性学习的实践与探索

结合本校实际，把生物学科教学与研究性学习相结合，开发完善学科内研究性学习。建立具有本校特色的生物研究性学习工具包，是校园研究性学习的重要组成部分．     

让研究性学习在生物学科中真正开展起来

当前国际教育改革的趋势是．从“以知识体系为中心的教育”转变为“以探究为中心的教育”,注重在实践中学习、在过程中学习和开展研究性学习。     

利用生物教学开展研究性学习

生物学科教学具有以下突出的特点:一是实验性强,二是未知领域多,三是密切联系实际,生物学科的这些特点为开展研究性学习提供丰富的资源,教师在教学中应充分利用学科优势开展研究性学习。一、利用教学内容促进学生对研究性学习的理解和认识现行生物教材中的内容都是前人科学研究     

如何在生物学课堂教学中开展研究性学习

文章结合生物新课程标准倡导的研究性学习的教学实践,论述了如何把研究性学习和生物学课堂教学有效地结合起来,以期更好地转变学生的学习方式,培养学生的实践能力和创新精神。     

课堂教学中开展研究性学习的教学策略

传统的生物教学正面临着新的教学理念、教学模式的挑战.如何以常规课堂教学为契机,结合生物学科本身的特点,引入研究性学习的思想和方法,并体现于教学的全过程,使学生建立用科学的思维方式去主动探索、发现和创新,已成为我们亟待探索和实践的课题.本文试从教学实践的角度对生物课堂教学中开展研究性学习的教学策略作初步的探讨.     

初中生物学科渗透研究性学习的探索

一、立足课堂,让每一个学生都成为研究者目前,研究性学习实施重点一般是活动性课程。但是,应当承认,目前的学校教育,学科课程仍是主阵地,教室为主要空间,教材为主要载体。因此,立足课堂,深入钻研教材是研究性学习的基础。有人可能会说,一本教材、一块黑板、一些生物挂图,有什么好研究的呢?其实任何教学方式都带有研究的成分和性质,尤其对学生更是如此。重要的是让研究的精神走进课堂,让学生学会用研究的眼光看待学习对象。“教材无非是一个例子”,同样课题无非也是一个例子,有了研究的眼光,任何载体都可以培养研究意识、锻炼研究能力,不一定…     

基于高中数学研究性学习模式的分析

随着新课程的不断深化改革,高中数学的学习也随之发生了突破性的变化。加强对高中数学研究性学习的运用,不仅可以激发学生对学习数学的兴趣,还可以鼓励学生更加灵活的运用数学知识。高中数学研究性学习是基于拓展新课程与基础性学习,是学生数学学习的关键组成部分。本文通过深入分析高中数学研究性学习模式,为高中数学学习提供了一种创新性的模式。     

地理研究性学习模式的实践探索

在学生的研究性学习过程中,教师的组织和指导很关键。如何将研究性学习落实到教学的实践过程中?如何让每位同学积极参与?如何与学科教学相结合?根据地理学科的特点,近年来尝试实践了三种组织形式。一、全班合作研究型(步骤如图1所示)     

研究性学习与课堂教学

研究性学习是一种全新的教学模式。将研究性学习与课堂教学结合起来 ,一要转变观念 ,营造参与氛围 ;二要激发兴趣 ,培植研究“种子” ;三要提出问题 ,开启研究之门 ;四要探索课堂形式 ,充分发挥研究性学习功能。