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情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验。它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识的输出——输入的认识过程,而且也是师生间情感交流的过程。现结合笔者几年来的实践探索,谈谈在数学教学中,情感教育的作用。 相似文献
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课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。在数学教学中,只有充分发挥学生的主体作用,增强自信心,调动学生学习数学的积极性,学生才会主动学习知识.自觉的训练技能.才能较好地达到教学目的。下面笔者结合多年的数学教学实践,谈谈自己在教学中的一些体会。 相似文献
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课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程,也是师生、生生之间情感交流的过程.在数学教学中,注重和发挥师生的各种情感因素,将认知和情感有机协调,使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动.笔者结合多年的课堂教学探索,谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会. 相似文献
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现代教学论认为,教学过程不单是传授知识与接受知识的过程,而是师生双边情感交流的过程。素质教育观下的数学教学,必须充分体现教学活动的过程性,体现师生数学思维活动互动互补的过程。因而,这个过程也是促进学生全面发展的过程。数学教材叙述严谨、简洁,略去了数学知识的产生过程,很多 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师在教学中应重视创设教学情境,真正使学生在课堂上“动起来”、“活起来”,在教师的指导下通过各种数学活动学习新知识,提高能力,培养情感,发展个性。 相似文献
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课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。所以如何强化学生的学习兴趣是保证课堂教学的重要手段,也是发掘学生情感的积极因素,它可以促使学生对学习数学知识和参与数学活动更加积极主动。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(29)
新的数学课程改革明确强调,数学教学不仅仅要培养学生的知识能力、思维能力,还要培养学生良好的个性品质和审美情趣。现代的教育学理论也指出,数学课堂教学不单单是师生之间知识传递的过程,更重要的是师生之间情感的交流与互动。可是传统的教学理念对情感因素没有引起充分的重视,造成了教学过程中学生情感因素的种种缺陷,给素质教育的真正落实制造了许多障碍。致使教师教得辛苦、学生学得吃力,教学效果不尽人意。如何将情感教育贯彻于中学数学教学的始终,提高数学课堂教学教学的有效性,是广大数学教师所关心的重要问题。笔者现结合这几年来的实践探索经验,谈谈中学数学教学中情感教育教学的两条基本法则的应用。 相似文献
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数学课堂教学不仅是进行情感教育的阵地,并且有发挥情感教育功能的条件与可能。教学过程不仅是师生双方信息交流的过程,同时也是情感交流的过程。教师对数学教学业务的精益求 相似文献
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开展情感教学,增进师生感情、展现数学魅力与培养学生学习兴趣是提高数学教学质量的有效保障。本文作者结合自身教学实践,阐述了情感教学在初中数学教学中的三种功效。 相似文献
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杨建 《天津市教科院学报》2011,(6):65-66
数学教学的过程是教师对数学知识的传输与学生对数学知识的接纳过程,传输与接纳需要师生双方情感活动作为催化剂,教师的传输过程需要作情感投入,学生的接纳过程需要获得情感体验,没有情感投入的教学是枯燥乏味的,没有情感体验的学习只会使学生失去兴趣,因此,教师注重数学教学过程中情感因素的运用,不失是一种提高教学质量的有效手段之一。 相似文献
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课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下几方面着手。促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。 相似文献
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曾学文 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):6-6
面对我校新生数学基础薄弱、学生对数学学习没有兴趣的现状,我在数学教学中渗透情感教育,引导学生感受数学美,把生动的故事、美丽的传说适时引入课堂,在教学过程中关注学生思维的发展,师生间建立平等的关系教学实践证明,在数学教学中渗透情感教育可以有效地激发学生学习兴趣,提高教学质量。 相似文献
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数学是一门具有高度抽象性的学科,学生理解、掌握与应用数学概念、定律、法则等数学知识时,总会感到有一定的难度。因此,在数学教学中注重情感教育尤为重要。教师注意情感的释放和启发,缩短了师生间的距离,在无形中产生一种凝聚力和向师性。 相似文献
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翟国元 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
情感交流指师生在课堂教学过程中,恰当运用情感因素,实现师生之问的情感沟通,发挥情感教学功能的教学行为方式.教师一定要善于开发情感的源头,激发学生的情绪区,注意师生的情感交流,获取数学课堂教学的高质量、高效率. 相似文献
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<正>数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程,为此,笔者进行了以下探究。一、新课改下数学教学过程的核心是师生情感的相互沟通与交流新课改下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学 相似文献
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徐建星 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):66-68,71
情感既是一个教学目标又是一种教学手段。利用情感手段把数学教学过程情感化是实现数学情感教学目标的一条重要教学策略.文章拟从数学教学过程的要素入手,对数学教学内容、教师角色以及教学手段的情感化作些探讨. 相似文献
20.
陈淑琴 《福建教育学院学报》2004,(3):12-13
数学的课程改革,要求我们要改变旧的教学观念,不是照本教“教材”,而是要创造性地活用教材。把丰富多彩的现实生活引进教材,使数学与丰富多彩的现实生活联系起来。学生学得生动、有趣、有用,从而激发学生学习数学的情感和兴趣。数学教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程,所以教学中应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境、充分利用教材及现实生活有关材料、激发学生兴趣,使学生觉得数学课不是以前那样的“枯燥、单调和乏味”,而是现在这样“有趣、新奇、刺激、有用和迷恋”。在教学过程中,精心设置教学艺术,千方百计创设优美、悬念、疑惑、幽默、惊奇、欣喜、陌生、熟悉的情景,使课堂气氛充满生气,从而激发学生学习数学的兴趣,激起学习数学的欲望。乐于学习数学。 相似文献