让教师的讲解扮靓课堂

讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法,是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。在任何课程的教学之中,教师的讲解都是必不可少的。难怪人们会常说：某某老师的课“讲”得好,某某老师的课“讲”得一塌糊涂。可见,讲解在课堂教学中的重要地位。     

让教师的讲解扮靓课堂

讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法,是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。在任何课程的教学之中,教师的讲解都是必不可少的。难怪人们会常说：某某老师的课“讲”得好,某某老师的课“讲”得一塌糊涂。可见,讲解在课堂教学中的重要地位。     

让教师的讲解充满魅力

讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法,是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。在任何课程的教学之中,教师的讲解都是必不可少的。难怪人们会常说：某某老师的课“讲”得好,某某老师的课“讲”得一塌糊涂。可见,讲解在课堂教学中的重要地位。     

信息技术课堂教学讲解有效性应掌握的几个环节

“讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法,是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。在任何课程的教学之中,教师的讲解都是必不可少的。”[1]     

让细节扮靓课堂

成功处理好课堂细节不仅能让课堂教学亮点纷呈，提高教学效果：还能突显教者的教学风格，体现其教学本真。好的课堂细节可以贯穿于教学的全过程，诸如课堂引入、提问内容、回答方式、课堂过渡和课件制作使用等各个环节。然而．我们发现在教学实践中，     

让精讲扮靓课堂

在新的教育形势下,教师们关于课堂上讲多讲少褒贬不一：有人认为,新课改就要彻底摈弃传统的“满堂灌”,把学习主动权放给学生;也有的说,不多讲学生如何能够理解、如何能够取得理想的成绩？一时间,众说纷纭,莫衷一是。     

让语文课堂上教师的“讲”靓起来

当今,随着课改的深入,教师们愈发谈＂讲＂色变,该讲的也不讲了。深入探究传统教学中＂满堂灌＂的弊端,可以发现,问题的关键不在于＂讲＂,而是在于＂讲什么＂和＂如何讲＂。在阅读教学中,教师的讲应该＂靓＂起来,当讲则讲,不要畏畏缩缩,瞻前顾后。如果教师能够在讲的过程中做到信息质量与传递手段有效性的统一,就能够获得调动学习主体能动性的效果,能让学生在有限的时间里获取尽可能多的信息、生成更多的学力。教师的＂讲＂应是真情的传递,是人文的关怀,是对学生已有知识经验、情感的唤醒,是传递语文知识和技能的手段之一。阅读教学离不开＂讲＂,阅读教学呼唤智慧的、有效的＂讲＂。但应该把握适时、适度原则。     

让语文课堂上教师的“讲”靓起来

当今,随着课改的深入,教师们愈发谈"讲"色变,该讲的也不讲了。深入探究传统教学中"满堂灌"的弊端,可以发现,问题的关键不在于"讲",而是在于"讲什么"和"如何讲"。在阅读教学中,教师的讲应该"靓"起来,当讲则讲,不要畏畏缩缩,瞻前顾后。如果教师能够在讲的过程中做到信息质量与传递手段有效性的统一,就能够获得调动学习主体能动性的效果,能让学生在有限的时间里获取尽可能多的信息、生成更多的学力。教师的"讲"应是真情的传递,是人文的关怀,是对学生已有知识经验、情感的唤醒,是传递语文知识和技能的手段之一。阅读教学离不开"讲",阅读教学呼唤智慧的、有效的"讲"。但应该把握适时、适度原则。     

英语教师要适应课堂角色的新变化

建构主义学习理论认为学生是认知的主体,是知识建构的积极参与者,而不是知识的灌输对象和被动接受者。教师是组织者、帮助者和促进者。根据Harmer的理论框架,语言教师在课堂上的角色可界定为如下几种:控制者、学生语言能力的评估者、学生语言错误的纠正者、课堂活动的组织者、学生活动过程中的提示者和学生遇到问题时求助的资源。由此可见,在教师课堂角色这一问题上,传统的忽视学生兴趣和需要的教师中心论正逐渐被历史淘汰,然而完全以学生为主轴、漠视教师作用的学生中心主义同样应该摒弃。那么,如何在教学过程中将两者辨证地统一起来呢?我…     

教师的课堂讲解也会成为一种“对话”

新一轮基础教育课程改革推行至今,教育思想、课程理念、教材编写、教学方式和考试评价,整个语文教育都面临着深刻的转型,其中尤其是教学实践层面的课堂教学方式成了改革的主战场。在传统教学中,以“教材”、“教师”、“课堂”为中心,教师控制着话语权,往往表现为在课堂上教师唱“独角戏”,     

扮靓语言百媚生

孔子说：“言之无文,行而不远。”说明语言形式好,能充分地表现内容,从而赢得读者。高考作文的“发展等级”要求：深刻,丰富,有文采,有创意。那么,怎样才能做到“有文采”？     

让美的教学语言扮靓课堂

要构建轻松愉快的课堂,教师的教学语言也非常重要。因为美的语言可以打动学生心灵,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。课堂中的教学语言包括有声语言和无声语言。有声语言是在课堂教学中发出声音的语言,     

让“细节”扮靓课堂风景

<正>教学细节是教学中的细小环节,是细枝末节,是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的教学情境。关注细节,艺术地处理好细节,关系到学生思维的发展、知识的掌握、学习习惯的养成以及整体素质的提高。但教学细节稍纵即逝,要靠教师用心捕捉、深入挖掘、巧妙引导、落实到位。如何捕捉教学细节为教师所用,实现课堂教学的高效?     

让倾听“扮靓”语文课堂

在我们的语文课堂上,常常要以看到这样的现象：教师讲课时。根据教学内容设计的问题或学习要求一般都会在大屏幕出示或抄在黑板上,而一旦不出示,学生就不知所云;教师提问时,学生一边争先恐后高举小手,     

“探究性学习”中教师的作用

探究性学习是以学生自主探究和与教师共同研究为主要特征的教学模式。这种教学模式对每一个教师是一种全新的挑战，使教师的角色发生了变化，从知识的权威性到平等参与，共同研究合作；从知识的传递到学生学习的促进、组织、指导。在探究性实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。那么，教师在此过程中应发挥哪些作用呢?     

教师课堂话语的“支架”功能——以一堂省级英语优质课的教师话语为例

文章从布鲁（Bruner）等人的“支架”理论出发,分析了一堂省级英语优质课中的教师话语片段。通过对该教师的课堂话语进行微观分析,认为“以学生为中心”的英语教学的实施不应简单体现在教师在课堂上是否少说,是否组织学生进行小组活动,相反,更要体现在教师是否通过合理使用多种话语工具实现促进学生语言学习的多样“支架”功能,从而成为学生课堂学习的促进者。     

课堂选读资料的讲解

今天．教师在电脑上编辑教材．熟练地操作单枪投影设备进行课堂教学，已经十分普遍。这样的做法。非但利用了先进的科技成果，丰富了课程内容．同时也革新了教学方法．无疑已成了一股潮流．俨然有取传统教学方式而代之的态势。任何新方法的普遍实行，都有其重大意义。我们都应密切关注。进而学习使用：但并不表示旧的方法一无可取，必遭淘汰，课堂教学方面，尤其如此。     

让历史课堂丰富起来

几年来的历史课堂教学改革探索中，发现如果教师在课堂上把课文内容和教学方法有效统一，把历史知识教学与学生能力培养结合，使课堂教学丰富起来，让学生在听课的同时既掌握了课堂内容又能提高学习效率，那么学生的学习兴趣是会提高的。     

用多媒体教学扮靓思品课堂

正多媒体教学是全新的现代化教学手段,它通过幻灯、音像、电脑等电子信息技术手段在课堂教学中的运用及有机整合,使教学由平面走向立体,变静态为动态,化抽象为具体,降低学习难度,缩短教学时间,是提高思想品德课堂教学质量的一条重要途径。近年来,思想品德教学依然存在着教育手段落后、教学方法陈旧、课堂气氛沉闷、学习效率欠佳的现象。可以从以下几个方面着手,扮靓思品课堂,有效提高课堂教学效益。     

高效课堂不让教师“讲”吗

课堂教学的讲析是教师教学的基本方法,然而由于对新课改的误读误解,一度弄得教师谈＂讲＂色变。＂讲＂与不＂讲＂似乎成为＂改＂与不＂改＂的分界线。曾产生过积极作用的讲析受到尖锐批评与抨击,被认为是＂填鸭式＂教学的元凶,是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首。