平顺县中小学推进“四园创建”活动

平顺县中小学扎实推进“四园创建”活动。一是推进书香校园创建活动。在去年全县中小学创建书香校园的基础上,继续做好教师专业报刊征订工作,充分发挥图书室、阅览室和教室图书角的作用,提高图书使用率,制定读书计划,开展读书主题活动,提升教师的综合素质,丰富师生的课外文化生活。二是推进绿色校园创建活动。以学校绿化、美化、亮化、硬化、净化等“五化”为目标,扩大校园绿化面积,美化生活、学习环境,做好校园卫生保洁工作,培养学生良好行为习惯。     

试论校园的“三化”建设

高等学校是社会主义精神文明建设的典范,它应该具有与其教育功能相称的校园环境。校园环境包括物质环境和精神环境两个部分。物质环境主要是由建筑物和“三化”(即绿化、美化、净化)两个部分组成。本文就高校“三化”建设谈点看     

关于校园文化建设标准的点滴思考

校园文化作为影响学校群体思维的物质形态和价值理念体系是一种客观存在，已成为制约学校发展的最重要的外部因素。那么何谓优质校园文化的标准呢？我们认为，真正的优质校园文化应该是一种促进师生自主发展、个性发展、可持续发展和全面发展的文化。具体来讲就是物质文化要体现美化、净化、绿化和实用化：精神文化要彰显先进的校风；制度文化要体现严谨规范、     

优化学校教育环境营造良好育人氛围

马克思说过：“社会环境对人的身心发展起着重大的影响。”社会是人类生存和发展的大环境，校园是学生学习和生活的小环境。学校教育目的的实现，很大程度上是学校创设的教育环境的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“用学生创造的周边情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”改革开放以来，特别是１９９６年以来，我们按照“软硬结合、和谐宽松”的要求，不断优化育人环境，营造良好的育人氛围。净化、美化、绿化———硬环境的建设走进华南师大附中的校园，就像打开一部立体、多彩、富有…     

品味“幸福”——对一所小学六年级某班学生的个案研究

关于教育与幸福的关系，许多教育学家早已有过论述。内尔·诺丁斯提出过为了幸福的教育目的论：“幸福和教育是密切关联的：幸福应该是教育的目的，而一种好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”在她看来，“教育工作者的大部分责任是帮助学生去理解有关幸福的困惑和难题”。     

人文教育"对话"论

教育方法直接表现为一种文化的性质，我国教育的主流传统不是“对话”而是“对白”，因此人文教育开展对话就意味着深层次的文化变革。人文教育对话的目的是培养辩证和宽容精神，免于人们囿于“我一它”公式而不悟，能进入“我一你”状态的精神关系中。文章最后从三个方面论述了对话的人学前提。     

撑起一片绿色的希望——衡阳市八中校园剪影

不是林园,胜似林园。衡阳市八中的校园经过多年的建设,已达到绿化、美化、香化、净化的“四化”要求。全校绿化覆盖率达43％,占可绿化面积的100％。校长陈运良说:“优美的校园环境也是实施素质教育的重要条件。”学校以《全国青少年绿化知识普及教育300问》为基本教材,开展绿化知识教育。人人种花植树,个个爱花惜木已成为师生的自觉行为。学校曾荣获国家教委、团中央等单位评定的“全国中小学绿化知识普及宣传教育活动”一等奖,收到了美化校园和环境育人的双效益。     

实施绿色教育 创建幼儿教育新特色

绿色教育是整个世界的发展趋势,教改浪潮已凸现了环境教育的生命活力。我们通过“绿色家园建设与幼儿发展的研究”,可将幼儿园绿化美化的功能升华为环境教育的价值取向,成为幼儿园文化的重要组成部分。     

教育反思之“我和你”

2008年北京奥运会的主题歌《我和你》和奥运会一起，打动了无数人的心灵。这首歌并不是一部气势磅礴、黄钟大吕之作，而是一个温暖的作品，关爱和平等伴随优美的旋律被许许多多的人接受和领悟。套用这首歌，教师就应该不断思考和处理“我和你”的关系，在师生之间生成一种温暖和尊重的情感。但现实的教育实践中．师生之间并不是“我和你”的关系，常常是“我和他（她）”，甚至是“我和它”的关系。如果是基于平等的“我和你”的关系，需要的就应该是吸引、感染、影响、欣赏等词汇，而“我和他（她）”或者“我和它”的关系则必然采用加工、塑造、控制、强迫等用语。     

笑是阳光

我原来总以为“教育理论”只是保存在专家的教育论著里，现在我发现还有另一种“教育理论”，它保存在每一个教师自己的教育生活的经历中。而且，那结教育专著里保存的只有“别人的教育理论”，自己的教育生活经历中却保存着“个人的教育信仰”或“个人的教育信念”。     

子规啼血唤春归——追记固原县七营镇教委副主任李得义

以硬件作保证 ,以软件促质量 ,争取教育强镇强村是李得义的梦想李得义要求改建后的学校“一年有进步 ,两年上台阶 ,三年成样板” ,同时提出学校要进一步优化育人环境 ,要做到校园“四化”建设———即硬化、净化、绿化、美化 ,达到环境育人的目的。学校不仅成为农村标志性的建筑 ,这是创造良好的学习环境 ,培养和陶冶学生思想情操的需要 ,还成为促进农村社会文化不断发展和农村精神文明建设的窗口。为搞好校园“四化”建设 ,教委统一部署 ,统一规划。李得义请来他在城建局的老同学 ,跑遍了全镇 ,没有花一分钱 ,作了详细的规划 ,尽可能做到布…     

谈心理健康教育在全面发展教育中的定位

心理健康教育与德育的关系，在理论界有两种不同的观点：一是“心理健康教育包含德育”：二是“德育包含心理健康教育”。从现实来看，心育与德育不应该是从属关系，而应该是并列关系，心理健康教育与德育一样，应该成为全面发展教育的一个重要内容。     

全面推进素质教育 发扬学校教育优势

东风东路小学1996年被评为广东省一级学校、全国红领巾示范学校。校园集绿化、美化、净化于一体,是全国校园环境文化艺术建设先进单位。学校以邓小平同志教育要“三个面向”的指示为指针,以建设现代化学校为目标,全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,实施“科研兴校”策略,以教育科研为先导,以发展教育信息化为突破口,以课堂教学为核心,使学校的教育质量和教学效益持续提高。     

谈现代城市的绿化建设

本就现代化城市绿化建设提出“七字”“五化”的要求和做法,通过绿化“五面”大幅度地提高城市绿化覆盖率,用绿化来美化、净化和优化现代城市环境。     

校园文化建设谈

校园是学生生活和学习的．地方．与美育完美结合的浓郁的校园文化和绿化、美化、净化的环境，能塑造学生美好的心灵，达到“润物细无声”的教育效果。因此，建设优良的校园文化，对学生健康和谐地成长．有着十分重要的意义，必须引起足够的重视。     

深入开展环境教育 推进学校和谐发展

环境是当今世界各国共同关注的重要问题．环境意识、环境道德是各国培养合格公民的重要内容之一。学校是传播文化的特定场所,是未来公民获取知识、形成价值观、养成行为的重要场所。我们学校一直以来都十分重视对学生进行环境教育,并且不断深化,从环境作为隐性课程的角度,通过加强校园绿化、美化、净化等工作营造“绿色文化”,发挥环境育人功能,有效地促进了校园精神文明建设,使学校实现和谐发展。     

良好的环境 育人的摇篮

《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。”我园作为甘肃省首批认定的一类幼儿园，紧密结合幼儿身心发展的特点和实际，优化园内环境，形成浓厚的育人氛围，使园内环境达到净化、美化和绿化，给人以绿草如茵、窗明几净、井然有序之感，具有整体性，艺术性、教育性、安全性等特色，幼儿在优美的环境中自由主动、健康和谐地发展。     

西方教育目的理论的若干命题探讨

“教育有无目的”是针对杜威“教育无目的”这一命题提出来的问题，对这一问题的回答需要在“教育作为工具”和“教育作为生活”这两种不同语境中加以理解和把握。“教育目的”理论充满着价值判断，“社会本位论”与“个人本位论”之争，反映了不同的教育理论家所持的教育价值取向的对立与冲突。在当今时代，二者应该实现统一和融合。     

彰显学校特色 提升办学品位——惠农中学“国检”一年来发展概述

石嘴山市惠农区惠农中学作为一所具有30个教学班、1500多名在校生、780多名住校生的农村寄宿制初级中学,在经历了国家“两基”工作评估验收之后,基础设施和办学条件得到了极大改善,实现了操场草坪化、跑道塑胶化、装备标准化,整个校园也实现了硬化、绿化和美化。统筹城乡教育,共享优质资源,实现教育均衡发展,在这里得到了集中体现。     

青少年心理障碍及教育对策

当前，青少年存在四大心理障碍：社会环境适应障碍，人际关系与社交恐怖，恋爱和异性交往的障碍以及人格障碍。青少年产生心理障碍的原因主要来自于社会、学校、家庭和个人四个方面的负面影响。解决这一问题必须着重从四方面入手：转变思想观念，净化社会环境；占领文化阵地；提高学校和家庭教育的质量：同时青少年自身则应该努力提高“心商”。