倡导"绿色批评"润泽学生心灵

说到批评,若让学生做一个"词语联想"测验,恐怕首先想到的是"严肃"、"严厉"之类的词语.而实际上言辞过激、过火,极易伤害学生的自尊心,加重学生的自卑感,挫伤他们的积极性,在他们稚嫩的心灵上投下阴影.采用这种"黑色批评"的教师,虽然是出于促使学生进步的好意,但实际效果却往往不理想.俗话说:"良药苦口利于病,忠言逆耳利于行."但再好的良药因其苦而不吃,也产生不了效果;再好的良言,学生听不进去,又怎会促进行动的改变呢?因此,我们应想方设法使忠言顺耳,让学生心甘情愿地接受批评,并自觉设立目标,争取进步.     

张开想象的翅膀畅游神奇的作文

1.添词想象.文章的篇由段组成,段由句组成,句由词组成,篇与词之间跳跃性很大.有意识地出示一些词语,让学生想像一下,可能发生什么事,用这些词语说成一段话,让学生编成故事,具有很大的想象空间.比如用"垃圾、环境、批评、改正"四个词语想象构思,让学生想象谁在什么地方倒垃圾,怎样受到批评,最后怎样改正.写成一篇以环保为主题的记叙文,呼吁人们保护好环境,保护地球.     

“嫩蕊商量细细开”——“焦急不安”教学

设计理念词语理解是一年级学生阅读中的难点。他们没有足够的词汇和经验来解释词语,对词语的理解,经常会"得其意而不能尽其言"。一年级语文课堂的词语理解,应抛弃教师洋洋洒洒的解说,让学生这一含苞待放的"嫩蕊"在发现、感受、品悟中细心"商量",促进他们的语言、情思在课堂中得到春风化雨般的成长!正如杜甫在《江畔独步寻花》     

用批评为学生点亮人生

学生在成长过程中,不但需要及时表扬,也需要及时批评,"没有批评的教育是不完整的教育"。教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药,科学地运用批评这一手段去教育学生,用批评为学生点亮人生。     

呼唤“感性化”的词语教学——中年级词语教学片段举隅

正在词语教学中,学生如果没有获得对于词语感性的个人体验、感悟,这个词语在今后的生活中是不可能被学生顺利调遣或正确运用的。所以,在引领学生理解字词时,要突现"感性化"这一解词理念,充分调动学生的感性体验,使他们在感同身受中不知不觉地走进词语的意境之中。在教学苏教版四年级上册《九色鹿》《桂花雨》这两篇课文的时候,我从字词教学"感性化"入手,帮助学生理解词语,收到了较好的效果。     

巧用电教媒体 提高教学效率

<正>一、运用电教媒体,直观形象,化难为易对于朝鲜族学生来讲,汉语是他们的第二语言,有些词语理解起来比较困难,课文后面"词语库"中的解释虽可以帮助学生理解词语,但有些词语只是直译过去的,学生根本不理解,这时,运用电教媒体,便可以使这类问题迎刃而解。在学习《丑小鸭》一课时,文中的"篱笆"一词,学生比较陌生,解释起来又比较耽误时间,这时,只要运用Power Point中的"超链接"功能,在词语上链接一张篱笆图片,学生一看就会明白,     

句子教学现状调查与思考

目前,学生的表达大多注重优美词语的使用,但他们的思维比较混乱,文章条理不清、结构不明。究其原因,是因为我们的课堂教学只见"词语"不见"句子",只见"学生"不见"学段",只见"内容"不见"形式",这导致学生的表达、思维得不到有效训练,影响了他们表达能力的提高。我们要对此展开针对性的教学,以提高学生的语文素养。     

把复习的主动权还给学生

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解、掌握内化、灵活运用的目的。复习时,让学生准确把握学习内容的重点和难点,把复习的主动权还给学生,变"要我学"为"我要学",会收到事半功倍的效果。我的做法是:一、寓教于乐,激发学生参与复习的兴趣1.引进竞争机制。小学生争强好胜,适当组织一些竞赛,会调动起他们参与的热情,使他们主动参与到复习中来。如,对于词语复习,可组织学生进行默写词语的比赛:先给学生出示几十个词语,给他们几分钟时间速记;然后让     

把握词语教学的“三个度”

作为语文学习的关键环节,词语从来就是语文教学的重要部分,也是学生必须要打扎实的语文基本功。新课标中提到,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。在教学词语的过程中,通过师生平等对话、通过阅读来使学生掌握词语,有利于他们更好地了解词语,提高对词语的应用能力,使教学活动获得更好的效果。     

要善用非测试性评价 促进后进生发展

清代教育家颜昊说:"教子十过,不如奖子一长。"教师不能总是埋怨学生,批评学生,要学会用点心力去发现其优点,并以此激励他们,让学生体验成功的滋味。面对学业有困难的学生,教师应最大限度地理解、宽容和善待他们,并用尽可能小的刻度尺子去评价他们,去发现他们的点滴进步。如果你一味地批评指责,轻易地从心里认定他们是"差学生",那么你的教育还     

彰显言语的“鲜活元素”——浅谈统编版小学语文教材中的词语教学

在语文教学中,词语教学是基础。教师要引领学生推敲、揣摩、细细品味词语的内在涵义,体会作者用词的独具匠心,要带领学生"沉入词语的感性世界",在体验中理解词语,在潜移默化中提高言语品位。一、唤醒表象,触摸词语温度小学生的主要思维是直观形象思维,他们对词语的理解与感受,往往取决于生活表象的积累。     

架起从理论通向实践的桥梁——加强文学理论实践环节教学探索的回顾

加强文学理论实践环节教学,引导学生自觉地把所学理论运用到文本解读的批评、鉴赏实践中去,就必须为他们架起一座从理论通向实践的桥梁。而改革《文学概论》课程内容,增设《文学批评:从理论到实践》课,是一次有益的成功探索:教材选取文坛上影响较大的八种批评理论模式分别讲述,列出"理论发展概述"和"关键词点击"以侧重批评理论的梳理,通过"文学批评运用"和"批评文本解读"引入批评理论的实践运用和具体操作,加之学生课后的批评训练,这样,既能激发学生尝试文学批评的兴趣,有益于培养解读文本的能力,也能使他们在批评的实践中加深对理论的理解和认识。     

“三动”,让词语教学妙趣横生

词语教学既是第一学段教学的重点,更是难点。怎样在丰富学生词语积累的同时,避免给他们加重负担呢?具体来说,教师需要做到"三动",即引导学生动口,咀嚼词语色彩;引导学生动手,演绎词语情感;引导学生动脑,想象词语画面。     

放飞童心快乐写话

<正>在新课程理念下,新颖多样的形式才能给学生带来新鲜感,激起学生写作的兴趣,提高学生的写作欲望。重视说与写、课内和课外的结合,学生就能享受到写作的乐趣。一、词语为基石,画中写文词语是句子的最基本单位,一开始学习写话,我们就从他们最熟悉的词语入手。在教学《蘑菇该奖给谁》一文时我问学生:"你们最喜欢课文中的谁?"孩子们异口同声地说:"喜欢小白兔。"从这个孩子们熟悉的小兔子入手,我又问:"为什么喜欢?"孩子们搔搔他们的小     

看 思维的火花如此闪光

刚批完学生的一堆作业,心情特别郁闷。作业中有一道选字填空的题目,给了学生一些不完整的词语,请他们选择"鱼"或"渔"来把词语补充完整,结果学生的作业简直是错误百出。尽管在教到这两个字时,我已     

讲究批评方法 增强育人实效

批评是教育过程中不可缺少的教育方法,批评教育是对学生的不良行为和错误思想给予的评价,其目的是让学生认识错误、改正错误。中职学生与普高学生比,优越性差,学习目标不明确,无求知、上进的愿望,缺乏自尊心、自信心,存在自卑心理,对他们的批评更是要求教师有健康的心理,用恰当的方法,发挥"育人"的效果。     

讲究批评艺术提倡“四味“气氛

职校的学生在一场残酷的中考之后,大多数学生和家长在无奈的情况下选择了职校.像他们这样正值十七、八岁的孩子来说,在人生成长的道路上不犯一些错误是不正常的,也是不可避免的.我们老师对这些犯了错误的学生不能不管不问,听之任之,而应该对他们要进行与之相应的批评教育.但由于我们面对的是一个特殊群体,所以我们在批评教育时一定要讲究批评艺术,对他们的批评要做到入情入理,还要富有情味、趣味、风味和韵味,只有这样才能收到事半功倍的效果,达到"一把钥匙开一把锁"和"心有灵犀一点通"的境界,从而真正做到对学生进行人性化管理.     

班主任手中的鼠标

每个人在人生的道路上,无论是成功者也好,失败者也罢,他们都离不开学校的教育,更离不开老师的批评。尤其是当代的孩子,他们都是在"赏识"中教育成长,特别是班主任对学生的批评教育可就有讲究了。     

于情趣与智趣中丰厚词语理解

辨析语境中词语的恰当意义,感受词语的情感色彩,是学生深度感悟句段篇章的基础渠道。采取有效方法,根据小学生的认知结构特征,于情趣与智趣中丰厚词语理解,使词语教学更加感性、形象,夯实学生的阅读能力基石,应得到我们的重视和关注。一、借助形象手段,让词语理解生动起来创设情境,帮助学生在头脑中创造出生动鲜明的艺术形象,更容易让他们领会词义。比如苏教版小学语文三年级上册《小稻秧脱险记》中"气势汹汹""不由分说"等重点词语,在     

用爱来关心学生

教师对学生的教育行为和方法都要以"爱"为依托,以"情"为先锋,要让学生感受到教师是爱他们的,教师可以是他们心灵的依靠,即使是批评也要让他们感受到浓浓的情和深深的爱。