试谈比较式单元教学法

单元教学法施行之后,各种教学方法层出不穷。如“五步三课型反刍式单元教学法”、“系统论单元教学法”、“导读式单元教学法”等等。它们各具特色,各领风骚。从单元教学法科学性、系统性、计划性,阶段性等特点出发,根据近年来本人的教学实践,我们认为用“比较法”进行单元教学不失为一法——美其名曰“比较式单元教学法。”     

中学语文单元教学的实践与思考

单元教学是近年来我国教育学者提出的一种新兴的语文教学模式。它是继“四步”教学法、“六步”教学法之后对语文教学方法进一步探索的成果。经多次语文交流与理论学习 ,特别是将广东的“五步三课型”反刍式单元教学与我盟的“单元目标”教学相结合 ,在实际的教学环境中加以探求与自悟 ,对语文这门艺术学科 ,已形成笔者教学格局的雏形。     

化学单元结构教学法要点

化学“单元结构教学法”是新的教学方法之一,它按教学结构、按单元安排执行,按照学生主动掌握知识结构的认识过程来设计教学程序,最后让学生把这一单元的内容形成自己的知识体系。教学结构的构成,是以知识结构(指知识规律)为一园,认识结构(即学生的认识规律)为一     

运用“发现——单元”教学法教学第八册教材

“发现——单元”教学法是一种开放型的教学方法,它把注意力放在学生的本位,以现有教材中的单元结构作为教学的基本单位,强调了单元的整体性与单元之间的连贯性,     

改变课堂教学结构,提高教学质量

自1989年以来,我在总结多年来的教学经验的基础上,采用了“四课型单元程序教学法”,经过一学年的实践,效果较好.现就一年来所采取的教法、措施及感受整理如下:一、四课型单元程序教学法的原理四课型单元程序教学法是把每一章的教学内容划分为相对独立的若干单元(每一单元1-4节内容),再将每一单元的教学分为“诱导自学,讲解实验,课堂练习,单元测试”四个程序.在采用这种教学方法时,教师一定要认真钻研教学大纲,吃透教材,掌握整个教材的编排体系,了解各个章     

单元教学的六种类型

全国语文界对于语文课单元教学的研究有了新的突破,出现了各种单元教学形式,诸如“一次多篇”教学法、教读带自读“几带几”教学法、“六课型单元教学法”、“归类符合”教学法、“分组比较”教学法、“单元问题设计”教学法、“单元自学”教学法、“单元导读法”等等。纵观各种单元教学形式,运用综合分析法乃是单元教学的最基本方法。所谓综合分析法,不是把单篇的分析法加起来而称之,而是     

浅谈语文单元教学的“二个基本”问题

随着新教材的使用,单元教学的实施,拓宽了语文教改的新领域,为语文教改的发展开辟了一条新的道路。下面,笔者就语文单元教学“二个基本”问题谈谈粗浅认识。一、单元教学的基本特征全国语文教学法研究会会长朱绍禹先生说:“现在的所谓单元教学,就是根据类聚的原则,把某一方面相同相近的课文组织在一起,确定同一的教学目标,安排同一的主题,采用相同相似的教学方法,进行教学,以求突出地收到某种教学效果。(朱绍禹     

哲学教学法初探

李秀林教授生前曾倡导哲学课教学方法的研究,认为哲学教学法应当成为一门科学,这是一个具有远见卓识的构想。哲学教学法能否成为一门科学,多年的哲学教学实践已经作了肯定的回答。但是,哲学教学法的建立是一项复杂的系统工程,是带有一定难度和开创性的工作,需要结合哲学教学实践进行多方面的研究和探讨。下面我们谈一些不成熟的看法。一、哲学教学法是一门科学孔子曾经说过,“工欲善其事,必先利其器。”毛泽东也把方法形象地比喻成过河的“桥”或“船”。这说明,方法是人们为解决一定任务而采用的工具或手段。而教学方法则是人们达到教学目的的工具、手段和途径。科学的合理的教学方法将引导人们有效地实现教学目的,不科学不合理的教学方法将会阻碍或延缓教学任务的实现。     

继续教育课与二论教学法

目前各级教育学院都正由学历教育向继续教育即学历后教育转轨。教育任务的不同必然要求教学形式进行相应的转变。笔者在已开始着手进行的继续教育教学中，尝试进行了一种新的教学方法：“讨论一一论文写作”教学法。简称二论教学法，取得了较好的教学效果。本文试述实施这一新的教学方法的体会，以求教于同仁。一、在继续教育中采用“二论”教学法的必要性和优越性“二论”教学法就是在常规讲授法、谈话法、读书指导法、作业法、讨论法及发现法等教学方法的基础上，根据教学目的，讲授内容，把教材按其逻辑结构分为几大部分，在每一部分的教…     

为构建学科大概念而教——大单元教学转化“双线组元”体系中育人价值的过程观

<正>顾明远主编的《教育大辞典》对单元教学有这样的界定：“单元教学法是将教材、活动等划分为完整单元进行教学的一种教学方法。其目的在于改变偏重零碎知识和记忆文字元素的教学,强调学生手脑并用获得完整的知识和经验……重视整个学习情境中的各部分关系,以及对学生差异的适应。”可见,单元教学本就是基于学生素养发展的视角而提出的学科教学法。随着2022年版《义务教育语文课程标准》的出台,大单元教学成为单元教学的迭代概念,它强调基于素养导向,把单元视作一个课程细胞、一个完整的教学单位,整合学习目标、内容、情境、任务、学习活动与评价,对单元进行整体教学设计。     

单元教学法在高三化学课中的运用

“单元教学法”是教师根据所授课程的知识结构和学生认识过程的特点,通过按教材单元设置“提纲”,学生自学、落实“双基”、综合训练等教学,以达到预期目的的教学方法。我在高三化学总复习中,运用“单元教学法”有如下点滴体会。     

实施目标教学提高教学效率

“目标教学”,实质上是集课堂教学与个别化教学两者的优点而成的一种教学方法。“目标教学”的核心是每个单元结束后,都要及时揭示误差,并采取办法进行补救,消灭误差,使学生掌握每个单元的知识。“目标教学”把揭示误差的过程叫做反馈,把进行补救消灭误差的过程叫做矫正,实质是群体课堂教学辅之以经常性的反馈和矫正。一、划分单元教学单元的划分要求教师以教材的内容为依据,把教材分解为每周学生能接受的学习单元。二、确定目标教学目标的确定要求教师把一个单元的知识点细致地分解,按识记、理解、应用、分析综合四个层次进行分类,要以教材…     

提高成人物理教学效果探索

为了摸索提高成人物理教学效果的途径,本学期我担任两个班的物理教学,在其中的一个班,试验了“单元教学法”,另一个班用原来的教学方法。经过一段时间的教学实践,证实“单元教学法”对提高成人物理教学的效果确有好处。     

小学语文教学的几种教学方法探讨

本文主要研究了小学语文教学的导学教学法、尝试教学法、比较教学法、提要教学法、倒置教学法、练习教学法等几种语文课堂教学方法。     

“小数的意义和性质”教学目标的制定

“小数的意义和性质”单元教学目标的制定是根据小学数学教学大纲对该单元的教学要求和教材中的具体教学内容,按照小学生学习数学的过程和教学实际,分为提要式的单元终结性教学目标与表格式的分类教学目标两类。单元终结性教学目标是对该单元知识提出应达到的教学要求;表格式的分类教学目标内分为“知识点”与“学习水平”两部分。“知识点”把单元中要学习的主要内容一一列出;学习水平则按由低级到高级分为“认识”、“理解”、“掌握”、“熟练掌握”四个层次,以便明确教学中各知识点应达到的水平。     

单元程序综合教学法的初步实验

教学方法的改革是教育改革的重要组成部分.近两年来,我们以“气态方程”和“电磁感应”这两章为重点,进行了单元程序综合教学法的研究和实验,旨在将以教师为主导和以学生为主体结合起来;将系统传授知识和培养学生的能力结合起来;将改进教学方法同指导学生的学习方法结合起来.现将实验情况介绍如下: 一、单元程序教学的结构及特点 (一)结构单元程序教学的结构可分三个层次.第一个叫做单元,即把现行教材某一章的内容,按照知识、能力、方法方面的要求,重新排列组合,分为几个单元.第二个叫做课型,为了完成单元教学所提出的任务,将一个单元的知识内容和培养能力的要求结合起来,设计出几个不同的课型.第三个层次,则是     

“读思达”教学法视域下习作教学策略

在小学语文习作教学中,“读思达”教学法是一种“阅读+思考+表达”的综合教学方法,在小学语文的习作教学中具有重要的意义。本文对“读思达”教学法的概念和意义进行了详细的分析,并结合统编教材语文习作教学实例,对“读思达”教学方法在小学语文习作单元教学中的应用策略进行了研究。     

从尝试来 向学法去──小语“单元读写结合尝试教学法”再探

从尝试来向学法去──小语“单元读写结合尝试教学法”再探罗春保（遂川县教育局教研室）１９９３年上学期，我们完成了＂单元读写结合尝试教学法＂的第一轮实验，建立了这种教学方法的总体框架后，便把实验研究的重点放在每节课的教学上。我们针对实验中尝试教学的要素，...     

浅谈信息技术课教学方法

随着信息技术课程的普及课程改革的推进,如何提高信息技术课的教学质量,提高学生的信息技术能力和信息素养成为了信息技术课教学研究的重要内容,而教学方法的研究则是关键所在。教学方法的探讨是教育教学工作者经常论谈的问题,笔者从自身信息技术课的教学实践中罗列出形象讲授教学法、演示操作同步教学法、主题“任务驱动”教学法、计算机辅助教学、竞赛激趣法五种教学方法,在教学的实践活动中,收效甚好。     

试谈中学语文课比较法教学中的板书设计

<正> 比较法是中小学教学活动中被广为采用的方法之一。在这里,我要说的是中学语文课教学中的比较阅读教学法。 中学语文课教学中的比较法就是把内容或形式上有联系的课文集中起来,进行对比、分析的教学方法。指出其“相同”之点,“相