师专活动课程的设置与教学实践

《高等师范专科教育二、三年制教学方案》（以下简称新《教学方案》把师专课程分为公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程六大块。特设课程、实践课程和活动课程的设置,打破了全国师专一张教学计划表的格局,纠正了重理论轻实践的教学模式和只重视学科课教学而忽视活动课教学的教学观念。自1995年新《教学方案》颁布以来,全国大多数师专都在积极贯彻执行。其中公共课、学科课、教育课很快便步入了正常运作轨道,并已初见成效。而特设课、实践课和活动课的开设尚须进一步探索、实践、总结和完善。本文拟结合不发达地…     

指向英语核心素养的高中听说教学实践

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出高中英语课程教学应把发展英语核心素养作为基本理念之一,发挥育人功能,发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养,落实立德树人根本任务。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,在日常教学过程中,教师通常以不同的课型来呈现课程内容,如阅读课、词汇课、语法课、写作课、听说课等。无论是哪一种课型,教师都应该明确教学目标,着力提高学生的听、说、读、写、看等语言能力,增强学生的文化意识和思维能力,     

职业学校课程改革势在必行

课程设置是职业学校贯彻教育方针 ,实现教育培养目标的桥梁 ,是提高教学质量和效益的重要手段 ,是为社会经济发展服务的基础。由于历史的原因 ,我国的职业教育普遍采用的是传统的学科本位课程模式 ,这种模式仿照高等教育和中专的作法 ,课程结构为文化课、专业基础课、专业课、专业实习。它是以学科体系作为课程设计的基础 ,强调课程理论的系统性、连贯性和完整性。但是在社会经济高速发展的今天 ,这种教学模式的弊端越来越明显。教学内容上理论与实际相脱离 ;教学与生产相脱离 ,学校教育与社会教育相脱离 ;课程模式单调 ,培养目标单一 ;各科…     

真理 人格 艺术──马列课教学的三件宝

真理人格艺术──马列课教学的三件宝北京石油化工学院邢霖禾实践证明，要使马列课成为受学生欢迎的课程，离不开三件宝：真─—马列主义本身（教学内容）、善─—马列教师的高尚人格（教学主体）、美─—精湛的教学艺术（教学形式）。本文就这三件宝在教学中的作用谈几点...     

论职业技术教育课程体系改革

一 课程是学校教育教学活动的总体设计,是给教育教学活动提供方案。我国教育学教授吴也显认为：“课程就是有组织的教育内容”,“是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案”①。课程的显著特点─—方案性以及主要功能─—教育教学活动的总体设计决定了课程在调节人才结构方面起着极其重要的作用。职业技术教育课程体系必须与职业教育人才培养规格─—“在生产和服务第一线从事技术、管理和直接运作”相一致。但目前职业技术教育课程存在着诸多矛盾：（１）课程设置与人才培养目标之间的矛盾;（２）课程设置与职业岗位（岗位群）的知识…     

征稿启事

高端论坛（教育部和各省、市教育工委领导的讲话、指示或文章）;本刊专稿（特别约稿）;学科与理论（思想政治教育、教育学、心理学等相关学科在大学生思想政治教育及辅导员工作中的应用研究）;教育与教学（专题教育、个别谈话、主题班会、党的建设、网络教育、思想道德修养与法律基础课、心理健康教育课、生涯规划和就业指导课、形势与政策课等课程的教学研究）;     

谈师专三年制美术专业课程设置与目标要求

师专美术专业由二年制改为三年制后,课程设置与目标要求都应随之进行一系列的调整,在课程设置上,注意学科内容的顺序安排与逻辑关系,增加工艺设计课.临摹课,强化速写课,野外学生(?)(?)课和社会考察课,在目标要求上,应特别注意学生文化素养和审美能力的培养.以适应新形势下中小学的美术教育教学工作.     

牢牢把握道德与法治课程的政治性

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）把政治性作为首要的课程特性,必将对道德与法治课教学产生深远影响。把政治性作为首要课程特性,是社会主义性质、课程性质、课程理念和课程目标决定的,也是学科功能、学科任务、教学原则和教学内容决定的。道德与法治课教学要牢牢把握政治性,坚持道德与法治课的育人方向、政治方向和理论方向。     

对中学科学教育若干问题的思考

1科学教育（或理科教育）的目标和功能我国在中学设置理科课程，约有100年历史.按正规教育计划开设物理、化学、生物、地理等分学科课程，是从20世纪初开始的，其教育、教学目的基本上是为升入高一级学校奠定基础，称为学科中心课程体系，百年中有过多次变动较大的时期，如文革期间改为工业基础、农业基础等，但很快又恢复原样，可以说，从来无人怀疑过这样的设置是否合适，而经常思考的是增加课程的问题，如增加法制课、交通安全课等，不会有人怀疑这些课程在21世纪是否应有所改变，如果有人设想将一些课程搞成综合性的，已经是走在时代前…     

对初级中学活动课的探研

1992年，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》．新课程计划将过去单一的学科课程改为学科加活动的新型课程、从而形成了学科与活动相辅相存的现代课程格局。如何在初级中学开设活动课，这是一个有意义的课题，本文对此谈点看法。一、活动课的教学目的初级中学活动课是在教师的指导下，以学生的愿望和社会的需要为基础；以培养"合格加特长"的学生为目标；似直接经验和最新信息为主要内容；以灵活多样的实践活动为基本形式，与初级中学学科课相对应的一种学校课程形式。初级中学活动课的教学目的是：1．使学…     

以系统观念指导马克思主义基本原理教学的思考

新时代马克思主义基本原理课（以下简称“原理”课）教学是一项重大而又复杂的系统性工程。从教学定位上说,它是思想政治理论课（以下简称“思政课”）中最具有基础性地位的课程;从教学内容上来说,它全面开展马克思主义立场观点方法教育;从教学目标上来说,它内蕴一个知识掌握——能力培养——信念树立的循序渐进的育人过程;从教学功能上来说,它是集知识教育功能、政治认同功能、思维培养功能和信念教育功能四位一体的功能教育。系统观念作为一种基础性的思想和工作方法,要在“原理”课教学全过程中加以贯彻和实施。持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想整体融入“原理”课教学全过程,需要坚定树立“三位一体”的教学理念,有机统一“三大组成部分”的教学内容,践行理论与实践相统一、课内与课外相协同的教学方式,由此才能实现“原理”课教学的整体育人成效。     

忻州师专学人──张乃彬

张乃彬,中文系教授。1994——1998年山西省普通高校高级职称评审委员会文艺学科组成员。1955年毕业于北京师范大学,初任教于著名教育家王法成领导的省重点中学——忻县中学。1965年始从事师专的教学工作。主讲过《中国古代文学》、《中国现代文学》、《现代汉语》等多门课程,以《文学概论》为主。所完成的“《文学理论》课课程建设”,获山西省普通高校1989年优秀教学成果一等奖。内容有三部分：（一）全省师专使用的《文学概论》课教学大纲;（二）参考全国20余所兄弟学校有关资料编出的该课系列作业题;（三）该课的延伸课——《中国古…     

谈师专三年制美术专业课程设置与目标要求

师专美术专业由二年制改为三年制后，课程设置与目标要求都应随之进行一系列调整，在课程设置上，注意学科内容的顺序安排与逻辑关系，增加工艺设计课，临摹课，强化速写课，野外学生实践课和社会考察课，在目标要求上，应特别注意学生化素养和审美能力的培养，以适应新形势下中小学的美术教育教学工作。     

对面向素质教育的师专《世界地理》课程教学改革的思考

以世纪之交世界地理学科的最新发展为背景 ,分析了师专世界地理课程教学中在教材、教学辅助资料、教学手段方面存在的主要问题 ,以素质教育为目标 ,提出了师专世界地理课程教学改革的具体设想     

教育学科进行教师角色模拟教学的实践与探索

教育学、学科教学法等教育学科是师专学生必修的专业基础课程。它对实现师专培养目标,促进师专生向合格初中教师角色转换具有重要的作用。加强和改革教育学科的教学,是师专面向２１世纪教学改革的一个重要课题。多年来,我们在教育学、中学语文教学法、中学数学教学法、中学物理教学法等教育学科的教学中,在抓好课堂基本理论教学的同时,突出加强实践性环节的教学和训练,系统地进行了教师角色模拟教学的实践和探索。　　一、教师角色模拟教学的目标我们曾对师专生的知识、能力结构等方面作了较全面的调查研究。分析结果表明,他们绝大多…     

教育学科课程模拟教学简论

师专教育中最能体现教师职业特点的是教育学科课程──教育学、心理学和各科教学法课。教育学科课程兼有理论与应用学科两重性质，既是教育专业基础理论课，又是实践性很强的应用专业课。其目的任务是，既要培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观，掌握教育教学基本规律、原理、原则和方法，又要形成学生从事教育教学工作的教师职业基本技能，使学生获得基本的教学能力。为了全面地完成教育学科课程的教学任务，多年来，我们在教育学、中学语文、数学、物理教学法等教育学科课程的教学中，在着力抓好课堂基本理论教学的同时，改革单一的课…     

《植物学》(下)理论实验“二合一”教学改革研究

本文分析了目前师专《植物学》（下）课程教学中存在的问题,建立了理论实验“二合一”教学新模式并在课程教学中实施;阐述了进行教学改革的依据;提出了教改的目标、内容和措施。     

多媒体课件及网络课程在教学中的运用研究

实现信息技术与课程整合（即信息技术与学科教学相整合），通常有两种途径：一种是通过多媒体课件：另一种是通过网络课程。分别探讨了在教学中通过多媒体课件及网络课程的有效运用来深化高校教学改革．进而提升学科教学质量与学生素质的具体方法。     

“基础”课教学贯彻通识教育实践的探索

思想道德修养与法律基础课程（以下简称“基础”课）不管是从教育功能、教育理念还是从课程性质、课程目的、课程内容、课程教学手段和过程等方面都无不渗透着丰富的通识意蕴。现实中“基础”课的教学面临着许多的困境和尴尬,若能挖掘“基础”课的通识意蕴,将通识教育的做法引入到“基础”课的教学过程中来,则为“基础”课的教学又找到了一条新的出路。     

征稿启事

主要栏目：高端论坛（教育部和各省、市教育丁委领导的讲话、指示或文章）;本刊专稿（特别约稿）;学科与理论（思想政治教育、教育学、心理学等相关学科在大学生思想政治教育及辅导员工作中的应用研究）;教育与教学（专题教育、个别谈话、主题班会、党的建设、网络教育、思想道德修养与法律基础课、心理健康教育课、生涯规划和就业指导课、形势与政策课等课程的教学研究）;学生管理（班级管理、寝室管理、安全稳定、奖勤贷助补、学团工作、社团活动指导、素质拓展训练、社会实践、大学生生涯规划、创业园地、