关于中国农村家庭教育的思考

农村教育是中国的一个大问题,研究农村教育对中国的发展具有十分重要的意义。中国农村教育经过多年的变迁已经有了新的含义,其中家庭教育在现实中存在诸多问题。应通过优化家庭教育外部环境、提高家长素质、加大学校对家长进行指导的力度等方式来完善中国农村家庭教育。     

家庭教养方式如何影响儿童问题行为?

基于湖北省8市18县(区)1850个家庭的调查数据,本文考察了家庭教养方式对儿童问题行为的影响及其作用机制.研究发现:家庭教养方式对儿童问题行为有显著影响,权威型教养方式总体上有利于抑制儿童的问题行为,而忽视型教养方式下的儿童更容易出现问题行为,家庭教养方式对儿童问题行为的影响效应因儿童个体特征、家长教育素养的不同而存在差异.家庭教育具有复杂性和多元性,家长应采取何种教养方式以抑制儿童问题行为,既取决于儿童的个性特征,也取决于家长自身的教育素养.从家庭教育政策视野看,重点关注忽视型家庭的子女教育问题,重视家长教育素养提升,提高家庭教育指导的精准性和有效性,是促进儿童社会行为发展的有效途径.     

二孩家庭的家庭教育策略研究

随着国家全面放开二孩政策,二孩家庭教育问题也随之显现,家长的教育方式、孩子间的相处方式等诸多问题让二孩家庭感到措手不及。文章分析二孩家庭教育存在的问题,对二孩家庭的家庭教育策略进行研究,以解决二孩家庭的家庭教育难题,帮助家长更好地实施家庭教育,提高二孩家庭的家庭教育质量。     

让孩子在和谐的家庭教育中成长

和谐的家庭教育情境对孩子的学习、情趣、欲望、信心和热情会产生积极的影响,家长与孩子以和谐的方式相处,家长以和谐的方法施教,家庭教育愈能够向所制定的目标靠近,愈能够获得成功。我们每一位家长都应身体力行,让和谐走进家庭教育,让孩子在和谐的家庭教育中成长。     

农村初中生家庭教育的问题与对策

当前农村初中生家庭教育的主要类型有溺爱型、专制型、放任型、民主型。农村初中生家庭教育中存在的问题有父母学历低、教育观念落后、教育方式失当、教育影响不一致等。要解决这些问题,家长应提高素质、树立家庭教育新理念、掌握科学的教育方式,同时家庭、学校、社会构建起“三教一体”的教育网络。     

论农村地区幼儿家庭教育指导

开展农村地区的幼儿家庭教育指导有重要的现实意义.当前农村幼儿家庭教育存在着突出的问题,迫切需要得到有效的教育指导.结合我国的实际情况,由当地高校结合农村地区幼儿园开展幼儿家庭教育指导是一种切实可行的方式.在进行幼儿教育指导时应结合本地区特点、家长情况、幼儿需要等多种因素,采取多样化的家庭教育指导方式.     

家长学习：提升家庭教育理性的应然路径

学习是人的生命存在方式和发展方式,学习的过程就是人的生命不断优化重生的过程。家庭教育对个体发展、家庭发展和社会发展三者都具有不可估量的价值,但家庭教育中教育理性的不足严重制约了家庭教育的发展潜力。文章指出学习是提升家长的家庭教育理性的应然路径,更是提升家庭教育质量的重要前提;家长学习具有问题导向的典型特征;家长学习的最佳方式是家庭学习共同体.     

辅导员与家长联系制度的建立及与家长的沟通艺术

家庭教育在大学生思想政治教育中起着重要作用,辅导员与家长的交流可以使很多难处理的学生问题得以解决。本文从辅导员与家长联系时机的把握、应注意的问题及沟通方式等层面阐述,综合分析如何构建、创新辅导员与学生家长的联系制度与方式。     

赏识教育理念对转变家庭教育方式的启示及适用性

作为家庭教育核心环节的家庭教育方式不仅对儿童的品德发展、性格形成、学业成绩、心理健康影响巨大,也潜移默化地影响着儿童社会化进程。家长应如何选择积极且合适的家庭教育方式已经成为家庭教育中迫切需要解决的问题。赏识教育理念要求把对儿童的爱具体化,提倡在尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容的基础上开发儿童潜能,这些思想与当下转变家庭教育方式的主流思想不谋而合。因此,文章基于赏识教育的理论视角对转变家庭教育方式提出一些具体的建议。     

家庭教育浅析

家庭教育已成为社会、教育部门特别关注的问题,文中从中学生身上出现的问题引发开去,通过调查问卷的方式初步了解了一些家庭教育的现状及具体表现,总结了家长采取的教育方式基本类型,发现了家庭教育存在缺失等问题,从而通过分析归纳出家长构建“有效家庭”所采取的基本教育方式方法。     

县城家庭儿童教育的现状及对策

作者通过对2136份县城村镇家庭教育现状调查和问题分析,结果显示,由于家长文化水平较低、学习家教观念较差、不良的家庭教育观念和方式等原因,影响了孩子心理健康成长。其主要因素是家庭教育水平低、家庭教育环境差,政府有关部门又缺乏对家长的家庭教育培训工作。为此,本文试图通过研究搞好家庭、学校、社会三结合的大教育网络,做学习型家长的途径,以尽快提高家长的家庭教育观念,促使县城的家庭教育水平不断提高。     

知识社会学视角下我国当代家庭教育观念的传播与建构

当前，我国对于家庭教育愈发重视，但有关家庭教育观念的研究却忽视了其塑造的社会环境，对于在实践当中家庭教育知识从何而来、如何传播、通过何种方式影响家长观念的形成、又产生了怎样的影响效果等问题均缺乏相应的关注。基于“知识社会学”的理论视角，可以将家庭教育观念看作是经由社会建构的结果。大众媒体、科普读物、社会公益、文艺作品是当代我国家庭教育知识传播的主要途径，并随之在意识、方法、心态三个方面建构出家长对于家庭教育的理解。为了更好地传播家庭教育知识，帮助家长形成正确的家庭教育观念，应注意完善家庭教育知识传播过程中的内容转化机制、平台融合机制以及专业指导和危机干预机制。     

家庭教育指导背景下家庭教育生态现状与建议

信息时代改变了人们的生存和生活方式,电子媒介引起了成人与儿童的极大兴趣,家庭教育生态遭遇前所未有的挑战。在家庭教育这一生态系统中,家长的责任观念、家长行为、儿童行为及社区人文生态都发生了较大的变化,开展家庭教育指导服务迫在眉睫。学前儿童要健康、幸福地成长,家长必须重视家庭教育及家庭教育生态,了解并重视儿童的成长规律,爱得理性,坚定而温柔,主动学习,突出家长榜样示范作用,父母应投入相应的时间和精力,努力构建和谐、平衡的家庭教育生态环境。     

比较视角下流动女童家庭教育情况调查——基于福建省的调查

从比较角度探讨流动女童家庭教育的研究鲜见于文献。研究主要采取问卷调查法分析流动女童的家庭教育情况。由于家长整体文化程度偏低,加上家庭普遍育有多个孩子,流动女童的家庭教育环境并不太理想。性别因素、流动跨度、家庭收入水平和家长文化程度均会影响流动儿童家长的家庭教育类型。由于生计压力和自身能力有限,家长疏于辅导流动儿童学业,在家校配合方面处于被动状态。政府和社区应提前介入,通过购买服务等方式提升流动家庭的家庭教育水平。     

信息时代背景下家庭教育面临的挑战与对策——以河北省为例

信息时代的到来对传统的家庭教育产生了巨大冲击.通过对1 887名家长进行调查发现,在人才培养模式、文化反哺、家庭教育的社会支持、家长的信息化学习、家长平时的教育方式、计算机与网络在家庭教育中的作用、对亲子关系的认识、家长的终身学习意识等八个方面,不同类别家长存在着一定差异,家庭教育还存在一系列问题.因此,应对家庭教育的目标、内容、途径与方法进行科学设置,以推动家庭教育的进一步发展.     

教养方式视角下提升相对贫困家庭子女自我效能感的策略探究

培养和提升相对贫困家庭子女自我效能感,有利于提升相对贫困家庭子女的能力发展和实现社会阶层的流动。积极、有效、良好的教养方式有助于相对贫困家庭子女自我效能感的提升,消极、无效、不良的教养方式对相对贫困家庭子女自我效能感提升起阻碍作用。目前,以教养方式提升相对贫困家庭子女自我效能感存在的问题是：家长教育理念相对传统和落后、家长教育行为失当、家长教养方式质量有待提升。为此,应完成家庭教育理念的自我觉醒,运用适宜的教养行为开展家庭教育,加强外部资源对家庭教养方式的支持。     

农村幼儿家庭教育的现状及应对策略

作者从农村家长对家庭教育的认识、家庭教育实施者的教养态度、家庭教育的内容和方式等对农村家庭教育的现状进行研究分析,并根据自身长期的实践经验提出建议:创造良好的家庭教育环境,改变家长的教育思想、提高家长自身的素养并通过家园共同配合,让家长树立正确的教育观念和教育方式,从而提高农村幼儿家庭教育质量,促进幼儿全方面发展。     

让＂爱＂扬起风帆

家庭教育方式,是指家长在教育、抚养子女过程中所运用的方法和形式,是家长教育观念和教育行为的综合体现。家庭教育的效果,很大程度上取决于家庭的教育方式。作为幼儿教师的我,深知对幼儿的教育不是光靠幼儿园就能完成的,而是需要老师与家长共同配合的。所以,我十分关注家庭教育问题,现就从一个幼儿教师的视角,例析四种家庭教育方式对幼儿的影响,并提出建议、阐述自己的感悟。     

流动学前儿童家庭教育问题的研究——基于25户流动家庭的访谈调查

流动学前儿童家庭教育问题值得关注。本研究采用深度访谈、实地观察等研究方法,对已入园的流动学前儿童家庭教育进行了微观层面的研究。研究结果表明：流动学前儿童家庭在家庭教育意识、内容、方式、亲子互动和环境条件上存在多方面问题。在探讨这些问题存在的原因基础上,提出以下整改意见：家长需提高自身素质;幼儿园和社区应提供家教帮助和指导;政府应提供优惠政策和采取措施改善流动学前儿童生活环境,共同为流动学前儿童提供良好的家庭教育。     

幼儿家长的教育能力结构初探

幼儿家长的教育能力是指幼儿家长在一定教育观念的指导下，运用教育幼儿的科学知识，解决在家庭教育中所遇到的各种各样的问题，促进幼儿身心健康发展的机智、策略与技能技巧等综合，它直接关系到家庭教育的成败。对于幼儿的教育，家长不仅应具备教育幼儿的一般知识，而且应具备将教育的科学知识运用于教育实践，创造性地解决家庭教育中实际问题的多方面能力。家长的教育能力应包括了解孩子的能力、指导孩子的能力、