在体育活动中培养幼儿的主体性

主体性是现代人的基本特点,是全面发展人的根本特征,它集中现为能动性、自主性和创造性.教育的根本目的就是培养幼儿的主体性品质.幼儿园体育活动是培养幼儿主体性的有效途径.     

在体育活动中培养幼儿的主体性

主体性是现代人的基本特点,是全面发展人的根本特征,它集中现为能动性、自主性和创造性.教育的根本目的就是培养幼儿的主体性品质.幼儿园体育活动是培养幼儿主体性的有效途径.……     

论人的需要与价值追求

人的需要是人的一切活动的原始动力,具有社会性、无限发展性和丰富性以及积极能动性。价值是在满足人的需要的价值活动过程中生成、发展、创造和实现的,人的需要是价值追求的内在尺度。人的需要有合理与不合理的区别。合理的需要能满足并促进人和人类社会生存、发展和完善。人根据需要的“内在尺度”进行价值追求,其理想境界就是真、善、美的有机统一。     

关于高校德育职能的思考

任何事物的存在与发展都离不开它的基础，事物的基础制约和决定着事物发展的方向和水平。把握事物的首要条件，就是要把握它的基础，基础是事物发展的前提，只有把前提搞清楚，才能使事物朝着预想的方向发展，前提或者基础搞不清楚，则势必造成发展方向上的模糊。对高校德育职能的研究和把握，就是对高校德育的前提和基础的把握和研究。 一、高校德育职能确立的根据 １．社会需要是确立高校德育职能的基本根据。德育是人的一种能动性实践活动，这种能动性产生的根据是社会需要，没有社会需要就不会有德育这种能动性活动的存在。（１）社会化…     

马克思的交往理论与全面建设小康社会

马克思的交往理论是马克思哲学的重要内容,其内涵表明它是客观现实性与主体能动性、社会发展与人的发展的有机统一,它为全面建设小康社会提供了理论基础.当代中国小康社会的经济、政治、思想文化的全面建设,以及人的全面发展,需要中国与世界交往的纵深发展.     

思想政治教学如何提高学生的主体性

教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性。一些专家和学者常以自主性、能动性、创造性等来概括主体性,其中自主性侧重于主体权利,能动性侧重于主体能力,创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映,是主体性发展的最高表现。现代社会的发展迫切要求教师充分重视和发展学生的主体性。处在生长发育阶段的中学生,主体意识和能力相对较弱,其主体性成成尤需要培养、提高和引导。促进学     

重审课堂教学的德育价值

价值是一个与主体的情感、意志、选择有着密切关系的范畴。教育正是要引导出人对价值追求的那种能动性和人的价值世界的变动与发展。在这个意义上,我们可以清楚地看到,"教育活动就是一种以人的需要为动力,以掌握社会历史经验为媒介、以培养人为特征而构成的价值认识、价值选择、价值实现的特殊活动"。教育活动实际上就是一种价值追求活动,课堂教学则是实现德育价值的主要途径。     

论人的全面发展

一、人的全面发展的含义 社会的发展最终是实现人的全面发展,人的全面发展包括人的实践活动、社会关系以及各种需要与能力的全面发展。 第一,人的实践活动的全面发展。 人的生命首先表现为活动,而人的活动中最重要的体现是实践活动。人性就是随着历史实践而历史地发展着的,实践活动是人类独有的特性,是人区别于动物的本质性活动。正是在实践活动中,人的     

马克思主义实践范畴新解

马克思主义哲学创始人所理解的实践 ,从本质上来说是指主体与客体、人与社会环境的否定性统一的社会历史性活动 ,它不仅包括人处理人与自然关系的活动 ,而且也包括人处理人与人社会关系的活动。实践的特性是能动性与受动性的统一 ,这种统一随着人类实践自身的发展呈现出受动性不断消解 ,能动性不断生成的趋势 ,人类实践的发展过程就是人类不断摆脱实践的受动性 ,获得实践的能动性 ,从而走向自由自觉活动的过程     

新课程背景下学校德育工作的心理学思考

教育的根本目的是促进人的全面发展,主体性是人全面发展的根本特征,人的主体性,就是人同客观的相互作用中所体现出来的自主性、能动性、创造性。所谓学生的主体性也就是指学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出来的自主性、能动性、创造性。新课改的重点之一就是变学生的被动学习为主动学习,同时对德育工作也提出了更高的要求。     

实践与"人的全面而自由发展"关系辨正

在传统的观点中,实践只是被看作实现"人的全面而自由发展"的一种工具和手段,由此得出一种误解,即认为"人的全面而自由发展"只是一种与我们现实相分离的未来社会的遥远理想,从而导致现实当中忽视人、牺牲人的现象的发生.事实上,在马克思看来,实践首先不是作为一种工具,作为实现人的全面与自由发展的手段而存在,相反它本身就是价值尺度或标准.因为"人的全面而自由发展"本质上就是人的实践活动的全面与自由发展."人的全面而自由发展"体现和存在于人的实践活动之中.因此,关注特定时期人的实践活动及其生存状况就是体现和实现"人的全面而自由发展"的中间环节.     

略论毛泽东同志对实践能动性理论的丰富和发展

马克思和恩格斯十分重视人们实践活动的能动性.他们在批判旧唯物主义无视人的实践能动性的观点和片面地夸大、抽象地发展人的主观能动性的唯心主义观点的过程中,建立了辩证唯物主义的实践能动性理论.与一切旧唯物主义不同,马克思、恩格斯不是把人看作自然的人,生物的人,而是把人看作劳动的人,社会的人,实践的人.马克思指出:人的本质"是一切社会关系的总和".在改造客观世界的实践活动中,人与自然的关系是"人对自然的能动关系",是区别于动物适应环境的本能活动的改造客观世界的活动.这样,马克思所讲的人的实践活动就与旧唯物主义所讲的生物的人的活动有了本质的区别,从而正确地揭示了人的实践活动的能动性和自觉性.     

马克思人本理论对中学思想政治教育的启示

马克思从现实的人和社会实践活动出发,指出人的本质具有现实性、社会性、能动性,应是自由而全面发展的,需要是人的本质形成的基础性动因,以此形成了对人的本质全面科学的认识。马克思人的本质理论为中学思想政治教育提供了方法论指导,中学思想政治教育应坚持以人为本,从学生的发展需求出发,加强针对性和实效性,全方位促进中学生的全面发展。     

浅谈科学识字活动中幼儿主体性的培养

幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性,纵观社会历史进程的发展,社会越发展越需要开拓进取、积极创新的人才.因此,发扬人的主体性,培养人的主体活动能力是新时期培养创新人才的一个重要方面.     

在德育过程中发展学生的主体性

研究德育过程中如何发展学生的主体性,是德育面临的新课题。所谓主体性,简单地说,就是人在所从事的物质活动或精神活动中所构筑、表现出来的自主性、自觉性、能动性和创造性。以培养人为根本目的的德育应以人的主体性的充分发挥作为最根本的出发点。德育说到底是教给社     

素质教育与中学英语教学

素质教育是近几年最热门的话题之一。所谓素质是指人的整体品质的深层内涵,也是人的各种活动赖以形成、发展的内在机制。素质教育就是在调动和充分发展学生的先天禀赋的同时,充分发展学生后天实践的能动性,全面、和谐地发展学生的自然素质、心理素质、社会文化素质和思想品德素     

试论我国现行教育体制与人的个性化发展之间的内在冲突

马克思主义人本学认为人的本质是自由自觉的实践活动,人是在实践中生成的.整个社会的发展、人的全面发展、自然的发展都源于人的自由自觉的实践活动.因此,人的个性化发展就是人的全面发展前提,而且人的个性化发展不是人的随意发展,人的个性化发展本质上就是人的和谐发展.我国现行的教育体制仍不能摆脱传统教育的束缚,其培养人才的方式、手段以及目的等方面都与现代教育有很大不同,已经不能满足我国现代化建设的需要.因此,从哲学角度去探视我国现行教育体制与人的个性化发展之间的内在冲突,本身就是教育实践加深自我理解和促进自我发展的重要过程.     

全面发展教育、个性教育与素质教育的关系

人的全面发展,个性发展与素质教育是辩证的统一。正确认识三者之间的关系是实现社会主义教育目标,培养具有创造性、能动性的合格的社会主义建设者和接班人的需要。只有全面发展教育与个性健康发展教育与素质教育同时进行,教育才能使人打破束缚,使人性获得解放,才能使人的成长走向全面而自由发展的光明大道。     

浅谈"内化式"班级管理

一、“内化式”班级管理的理论依据所谓“内化式”班级管理，就是通过辅导员的思想教育工作，将学校的各项规章制度和办学思想等“外在”的东西“内化”为学生自身的需要，“内化”为学生自身发展必不可少的组成部分，使学生产生一种强大的内在驱动力，进而转化为学生的自觉行为，以实现班级管理目标，简言之，就是“内化观点，外化行为”。现代教育要求尊重学生的主体地位，重视学生的全面发展和发挥学生的主动性。心理学、教育学原理告诉我们，人区别于动物的特点是人具有主观能动性，即人的行为是有意识有目的的能动性活动。只有当人们真…     

简论中学体育学生自主性的发挥

新课程改革十分强调要满足学生的实际需要和重视学生的情感体验,即在体育教学中重视学生主体性的发挥.其基本特征是:弘扬人的主体性、能动性和发展性.在学习的过程中促进人的发展,因此,教师要给学生多一些选择,让学生多一些想象,真正落实以人为本的教育理念.