课堂教学激发学生兴趣十三法(上)

我除了当校长兼书记任班主任教语文课外,目前还有38项社会兼职,近十一年来,每年都有四个月以上时间在外出席各种会议。人是环境的产物,这样的环境,使我热衷于培养学生的自学能力,语文课大部分时间用于学生自学,十多年来,每个学期我都只用30多节课讲读教材。提倡自学,减少讲读,并不意味着讲读课可有可无,可以敷衍了事。我和学生都很重视节数不多的讲读课,想方设法提高讲读课的效率。提高讲读课效率的方法很多,激发学生兴趣便是其中之一。我喜欢用下面十三种方法激发学生上语文课的兴趣。一、组织教学十几年来,我们班经常有外省市老师来听课,刚接新班时,学生不习惯,有时我和学生在舞台上,台下坐     

语文教学如何实施素质教育

一、精简讲读课,增加自学课语文教学要改变“少、慢、差、费”的现状,就必须在‘精讲”上下功夫。近年来,我压缩了讲读课,增加了学生的自学时间。每周5节语文课,我精讲2节,指导学生作文2节,学生自学1节。在语文自学课上,学生完全成了学习的主人,他们可读课文,可写日记,可阅读课外书籍…··总之,学生可在语文知识的海洋里邀游。这样做,不仅培养了学生学习语文的兴趣,而且扩大了他们的知识面。二、开展丰富多彩的语文课外活动除了上好课外,我经常组织学生开展丰富多彩、生动有趣的语文课外活动。（）诗文朗诵会。学生或朗读课…     

扶放结合 鼓励自学

闲读课文具有半独立阅读的性质，它的教学任务主要是指导学生把在讲读课上学到的知识和方法用于读书实践，鼓励学生自学课文，培养学生“自能读书”的兴趣和能力。为了把这项工作落到实处，我们的做法是：1．独立自学，适当引导阅读课教学不同于讲读课，没有识字任务，词、句、段的训练低于讲读课。教学中可以凭借课后“思考·练习”中的问题，也可设计少量思考题，布置学生阅读、思考，在学生自学的基础上，集中就几个重点问题进行检查、讨论，作适当引导。如：在闭读课文《陶罐和铁罐卜文的教学中，教师可抓住要正确理解放事的寓意这个难…     

上了一堂想删的课

初三时间紧任务重,备课组一合计,决定整合教材,删掉一些非讲读课文,让学生课下自读,第四单元的<致女儿的一封信>,就打算让学生课下自学.     

践行“自育自学”实验教学之感悟

我在“自育自学”实验教学中．从自学策略、自学习惯和自学动机三方面入手逐步培养小学生的自学能力，收到了良好的效果。一、教给多种自学策略教给学生自学的策略是培养自学能力的基础。首先，指导学生做好课前预习。自学能力的重要措施，故教师要备好预习课．要具体指导好学生如何做预习。具体做法是在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：     

浅谈中学语文自读课的教学

自读课教学是语文教学的重要组成部分，与讲读课教学相辅相成，共同构成语文单元教学的整体。教师通过讲读课的教学，让学生掌握阅读同类文章的思路和方法；然后在自读课上指导学生独立阅读，让学生去印证和实践讲读课上所学到的知识和方法；最后引导学生把知识转化为能力，并迁移到课外阅读和写作中去。可以说，自读课是“教”与“不教”之间的桥梁，是培养学生自学能力最有效的途径。     

阅读教学课堂结构研究

一、“五种课型”课堂基本结构1.讲读课的课堂基本结构。讲读课的主要任务是教会学生学习的方法,让学生在理解课文内容的同时,感知本组语文基本功。其基本结构为“自学—→读议—→练习”。2.阅读课的课堂基本结构。阅读课的主要任务是让学生运用在讲读课中学到的语文基本功,半独立地理解课文内容。其结构式为:“提出     

把握教学课型,实现“满堂学”——“讲读、导读、自读相结合”教学体会

要大面积提高教学质量,教师必须转变传统的教学思想,以教会学生学习为目的组织课堂教学,使教法与学法结合,充分调动学生学习的主动性,积极性,取得良好的教学效果。为了做到这一点我事先把课文分为讲读、导读、自读三类课型。讲读课着重通过示范教给学生阅读的方法,比如如何使用工具书,如何圈点批划,如何理清层次、归纳中心;如何分析字、词、句的含义、作用,等等,针对不同文体、不同类的文章,教给学生一些规律性的知识和方法。导读课,“导”,指教师在教学活动中的指导作用:“读”,指学生在教师指导下的阅读实践。导读课既巩固讲读课所学到的学习方法,又为自读课学生的自学打下基础。自读课是训练学生扎扎实实地进行独立阅读的课型。如果讲读课上得比较“精”,导读课“引”得恰当,自读课又能     

语文教学提问技巧浅谈

近年来，在讲读课的教学中，教师讲、学生听的教法弊端，已被广大语文教师所认识。不少教师正在逐渐把讲读课教学的研究转向调动学生学习的积极性和培养学生生动、活泼、主动学习的方向上来，力求用教法的改革来冲破讲读课中的沉闷空气。而启发式提问，尤其引起了老师们的重视。     

“学为主导”四步阶进法

<正>1.定向自学。定向自学是指教师在向学生明确自学任务的基础上,让学生自主学习。这一环节可以有两种选择形式:一是课前自学,即教师向学生布置课前自学任务;二是课上自学,即自学任务在课上完成。两种形式各有利弊。课前自学,时间上有时得不到保证,因为从学生角度分析,学生学习的课程很多,如初中阶段有十几门,这十几门如果都要求学生课前自学,显然时间不能保证。课上自学,时间可以得到保证,但是课堂总时间有限。如何解决好这一矛     

阅读课文教学浅谈

怎样处理阅读课文,牵涉到语文教学目的,讲和练的关系,学生自学习惯和自学能力的培养等问题。不重视阅读课的教学,不把阅读课纳入正规的教学计划;或者阅读课与讲读课不加区别,都是不对的,妨碍了学生的精读、博览和善练。阅读课文是讲读课文的必要补充,阅读课的教学是整个语文教学的重要组成部分,要提高语文教学效率,必须重视和改进阅读课的教学。按单元以讲读课带阅读课,精讲讲读课文,指导学生学习阅读课文,着眼于培养学生独立阅读能力,这便是我的做法。高中第     

重视知识与能力的过程——语文单元自读课教学探微

语文单元教学的讲读与自读,完整地体现了我国传统的教学理论和原则。讲读就是举一,自读就是反三。自读课更能体现学习的主体地位。要上好自读课,要做好如下工作:1、自读课的常规要求必须常抓不懈,使学生逐步养成良好的学习习惯。2、精心设计自学提纲。3、轻拨重敲,及时解决学生自读中的疑难问题。4、做好自读课的总结工作,对检查自学效果,培养良好的学习习惯大有益处。     

牧歌

培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。上好讲读课则是培养学生阅读能力的重要途径。要上好讲读课，培养学生的阅读能力，就要通过巧妙的教学措施。使学生在课堂上始终处于积极状态。因此，调动学生初读课文的积极性，具有重要意义。如果学生第一次阅读课文就是抱着浓厚的兴趣去读的。就是抱着解决问题的强烈愿望去读的。     

为批评 先暂停

讲读课刚开始，我让学生初读课文，了解课文大意。学生们立刻读了起来，我抬头巡视，发现王刚在做小动作。这个淘气鬼，我得教训他一下。我悄悄地走了过去，刚要拍他的脊梁，又把手缩了回来。我想：还是先暂停一会儿，问清楚再说。     

加强讲读课中的“课堂练习”

加强讲读课中的“课堂练习”芦桂莲讲读课中，当堂练习，不但可以使学生进一步理解、巩固所学的知识，而且可以及时解决学生中的疑难问题，并纠正作业中的错误．因此这是培养学生读写能力的重要途径．一、明确目的，突出重点。教师要钻研教材，对每一单元的基础知识和基本...     

谈小学生作文能力的提高

谈小学生作文能力的提高杨建梅学生作文水平的提高不能只靠几节作文指导课和讲读课，它需要多方位、多侧面的综合性指导。１．在讲读中渗透写作知识课本里的文章大多是名家之作，适合学生阅读，适合学生从中学习一些简单的写作知识。因此，在平时讲读课文时，应该根据课文...     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

小学语教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课的理解。因此，较好的方式是把讲读课和朗读训练融合在一起。     

中学语文教学中的自读课

无论是中考还是高考,现代文阅读题难度大、分值高,学生失误多,已是公认的事实。如何训练中学生语文阅读能力?我以为日常语文课堂教学中的课内自读课教学是训练学生阅读能力、提高学生自学水平的有效途径之一。现编中学语文教材中自读课文比重约占各册教材的50%左右。在单元教学中,如果说讲读课是教给     

预习——有效课堂教学的通行证

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率。如果教师给予学生充分的预习时间和自学空间,不仅能解放学生的思想、挖掘学生的潜力,而且可以激发学生的创新能力,让学生的个性得到张扬。因此我认为,根据语文学科的特点,预习是绝对必要的。那么,作为教师,应如何合理地安排学生预习,让预习这一环节充分发挥它的作用呢?我认为要做到以下几点:     

怎样发挥教材的作用

一、要充分发挥教材的作用,必须对三类课文进行研究现在的中学语文统编教材,有讲读课、课内自读课、课外自读课三类教材,讲读课文由教师教读,课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读,课外自读课文由学生在课外阅读。设置三类课文,既适当增加了阅读量和扩大了知识面,又不加重教学负担.为此,就要正确处理三类课文,既不能不管课文类型,统统上成讲读课,又不能抛开自读课,只上讲读课.应研究编者的编排意图,明确各类课文所承担的职责,在教学方案的设计上,在教学方法的选择上,既要从讲读课的角度去思考,着眼于老师的讲,也要注意学生的“自学”,要注意三类课文的区别,充分发