谈高校图书馆员继续教育的措施

二十一世纪是继续教育的年代。人类将步入学习化社会,继续教育将是社会发展和人类进步的决定因素。任何一位公民,要得以持续发展,一生必须不断更新知识,接受继续教育。作为“信息专家”的高校图书馆员,更应走在时代的前列,积极主动地接受继续教育。1.转变观念,提高认识。置身于当今日新月异的信息社会,学习已贯穿了人类从摇篮到坟墓的全过程,成为生命之必需,生活之必需,生存之必需。党的十六大也发出“构建学习型社会”的号召,也就是无论是谁,无论你从事何种职业,人人都需要学习。而受传统观念的影响,一些主管领导认为图书馆工作简单,只要有…     

发挥教师的主导作用

顾名思义,教师的主要职责,是“教”。韩愈说:“师者所以传道、授业、解惑也”。所谓传道、授业、解惑,不同的时代具有不同的内容。封建社会有封建社会之道之业;资本主义社会有资本主义社会之道之业;而我们社会主义社会是传马克思列宁主义之道,授建设社会主义和共产主义社会之业,解学习和承继人类知识总和之惑。由于教师先于学生而学,他们积累了前人的生活知识,学生必须向老师学习而获得知识,这就决定了教师     

现代信息技术与地理教学改革

进入90年代以来。“多媒体”与“因特网”迅速兴起和蓬勃发展，以排山倒海之势、雷霆万钧之力席卷全球。把自己的应用扩展到社会的各个领域，并引起人类社会生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革。有人指出：“未来社会的文盲。不再是不识字的人，而是不懂计算机的人。”由此可见，多媒体已成为现代人接受新知识、迎接新世界的一个重要手段和窗口。     

关于学习化社区建设的思考

21世纪正向我们走来,这是一个教育社会,也是学习化社会,更是一个需要终身学习不断完善自身的社会。人类社会进步的标志之一是对精神生活追求。精神生活的水平越高,人类的文明程就越高。社会的学习化程度必然成为社会进步的标尺。建设学习化社区是新时代社会发展的必然要求,也是上海建设“学习型城市”的迫切需要。学习化社区是学习化城市的基础,建设学习化社区,必然成为推进学习型城市的重要途径。     

回应学生的文本·现实·未来之问——“马克思主义基本原理”课程教学实践探索

在“马克思主义基本原理”课程教学实践中,教师从回应学生的文本之问、现实之问、未来之问3个维度进行了探索,即以对经典文本的学理性分析,回应学生关于马克思主义经典著作的“文本之问”;以马克思主义原理对现实问题进行分析,回应学生关于当代世界变化的“现实之问”;以马克思主义对人类社会奥秘的探寻,回应学生关于人类社会发展的“未来之问”,在不断启发中引导学生水到渠成地达成思想政治理论课学习目标。     

教师要在课改中自觉转换角色

教育的变革和创新,总是与人类社会的变迁和发展相伴。当今人类社会变迁的突出特征是:知识经济化、社会信息化、市场全球化。在这一国际背景的冲击下,人的“终身学习”已成为一种必然,教育必须为学生的“终身学习”服务已成为一种共识,而这种服务的关键是教师角色的转换。心中要     

学习究竟是什么？——多学科视野中的学习研究论纲

学习是当代多学科共同探索的前沿和热门话题,而且成为关心人类命运的企业家和政治家们所必须面对的重大课题,由此推动着全球范围内创建学习型组织和学习化社会的时代潮流一本文从中国文化传统和西方心理学对学习概念的两种解读入手,剖析了目前学习理论的成就与局限性,然后将学习研究的视野从微观扩展到宏观,从个体扩展到团队与社会,分别从教育哲学、管理科学、教育技术学、历史哲学和哲学人类学的广阔视野,对人类学习活动进行了理论探索,提出并论证了与生产方式同一层次的“学习方式”范畴,提出“学习是人类自身再生产的社会实践活动”,“学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越”,认为“发展自身的人类学习能力同改造外部世界的人类生产能力(生产力)共同构成人类生存发展的基础、动力和源泉”,并倡导创建一套能够从历史哲学的广阔视野来透视、解读和预测人类复杂学习活动及其矛盾运动的理论,从总体上认识和把握人类学习活动的特点和发展规律,使我国当前所倡导的“科学发展观”具有更坚实的理论基础。     

个性化阅读教学初探

人类已跨进21世纪。随着科学的迅猛发展，社会发展的迫切需要。人类的生活方式正在发生着深刻广泛的变化。重视个性张扬，强调人文精神，充分地尊重人、理解人。这已成为现代社会的一个重要特征。阅读是人的生存与发展之必需，在信息时代，阅读更是人的一种生存方式，建构学习化社会即是建构“阅读社会”，个性化阅读教学也就应运而生了。     

论教育技术与终身学习和学习化社会

终身学习与学习化社会作为21世纪的学习理念,由于网络技术的开发和教育技术的广泛应用,已成为国际教育与学习的新视点。学习作为人类求生的一种本能和经验的习得方式,从来没有像今天这样被赋予如此丰富的内容。教育技术通过对“学习资源”和“学习过程”的信息化整合,从21世纪社会发展和人类发展的需求出发,有力地推动了终身学习和学习化社会的进程,使人类的学习进入了一个新时代。     

“真情课堂”的思考

教育的变革和创新，总是与人类社会的变迁和发展相伴。当今人类社会变迁的突出特征是：知识经济化、社会信息化、市场全球化。在这一国际背景的冲击下，人的“终身学习”已成为一种必然，教育必须为学生的“终身学习”服务已成为一种共识，而这种服务的关键是教师角色的转换。     

成人教育如何迎接继续教育与学习社会的挑战

二十一世纪是知识经济的时代 ,知识经济正在影响着社会的各个领域 ,人类的生活、生产和思维方式发生着重大的转变 ,科学技术将成为生产力的主要因素。以信息产业为代表的高科技新兴产业迅速兴起 ,传统产业的内涵也发生着改变 ,其知识含量、信息含量、技术含量不断增加 ,为了迎接知识经济的挑战 ,我国必须大力推进全民的学习活动 ,构建学习化社会。江总书记强调 :“社会的发展 ,人类的进步都离不开学习。我们要在全社会大兴学习之风。”“终身学习是当今社会发展的必然趋势 ,一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要 ,我们要逐步…     

德育生态化：一种新的德育观

在生态危机日益严重的现时代,许多有识之士发出了“拯救地球”、“绿色教育”、“实现可持续发展”、“建设和谐世界”等呼吁,这一现实揭示了生态文明正日益取代工业文明,成为人类社会发展的新方向和人类价值的新追求。人们开始用生态的观点和方法重新审视人与自然、人与社会、人与自身的关系。在整个社会由工业文明向生态文明转变的过程中,德育生态化已成为当今时代发展的应有之义,是德育观念的现代转换,也是人的全面发展的内在诉求。     

学习化社会与中国远程教育

一、学习化社会的来临及其要求人类自创造文明史以来,通过学习前人改造世界的实践经验,促进了经济和社会发展,已成为毋庸争议的共识和约定俗成的做法。因此,劝学、勤学、奖学历来为各民族和社会所尊崇和鼓励。到了知识经济时代,知识所创造的财富在我们人类社会经济活动中所占的比例之大,让人们再一次认识到知识的重要,而惊呼知识经济时代的来临。由于学习化社会时代的到来,教育将有全新的内涵,不仅学习内容和受教育的对象有新的拓展,而且它的价值和功能也大大增强,成为以往不可同日而语的事实。教育必须从“精英”教育转移到提高…     

初中生人文素质的培养

什么是人文?人文即指人类社会的各种文化现象。它亦是满足个人与社会需要的终极关怀,是要关心人、集体、国家、民族、社会、自然界,是人的精神世界的需要,是人要成为人的精神需要。人文要解决的问题是“应该是什么”、“应该如何做”是求善。人文就是为了人能成为一个对社会负责的人。一个真正的人的精神标准与内涵。一切偏离人文的都是错误的,一切反人文的都是邪恶的。人文精神是维系着人类社会的牢固纽带,一切逆之者必然招致身败名裂的下场。因此,在新的形势下,在实施“以学习成功”为目标的教育中,对初中生进行人文素质的培养是历史和时…     

以人为本的社会主义才是科学社会主义

科学社会主义之所以科学,是因为它不是建立在对被压迫阶级的道义上的同情和怜悯或者对美学意义上的“乌托邦”、“理想国”偏好的基础上的,而是建立在对社会历史规律的把握的基础上并根据这种历史规律做出的科学预测——社会主义是人类物质生产方式进一步发展的必然方向。脱离了人道主义和浪漫主义的诗意空想,社会主义不再幽雅而无力。生产力作为社会历史领域中最强大的、现实的、物质的力量,无可争议的成为支配整个人类历史运动的决定性力量,而且成为社会主义的“科学”合法性之基。但是“科学社会主义”不能仅仅理解为一种科学,如果某种主义获得科学的称谓,而且仅仅以一种纯粹客观真理、不可抗拒的客观规律自居则会制造一种压迫性话语。那既是近代机械唯物主义的传统又是理性形而上学的颠峰之作,它通向的不是科学的天堂而是“理性专制”的帝国。因为“科学”的逻辑是决定论的逻辑,而人类社会如果仅仅遵循一种决定论的逻辑,那么人类就失去之为人类的根本:没有主体、没有创造、没有选择。“规律-物”取代“绝对理性”成为至高原则,人被淹没在“规律-物”的绝对权威之中,唯一能做的只是对“真理”的“自觉”,并“自由自觉”的成为这种真理得以实现自身的工具。这无疑是回到了彻头彻尾的黑...     

智能化时代:职业教育学习论的路向

学习是人类社会发展的核心任务,也是社会科学研究领域的关键问题。基于自然属性视角、社会属性视角、教育属性视角出发,全面分析和理解“什么是学习”,智能化时代背景下职业教育在学习内容、学习方式、学习互动、学习动机存在着“四维度”的反思命题。以此职业教育学习论的路向应该包括:以“社会”为核心,搭建“多元跨界”的学习内容新平台;以“开放”为理念,建构“多维扩展”的学习方式新平台;以“对话”为方式,创设“多维互动”学习情景新平台;以“幸福”为目的,生成“个体完善”成为学习内驱动机新平台。     

时代性“道德裂变”及其道德哲学拯救

工业革命给人类社会带来了物质财富的进步与人类道德的退步的直接后果，而新科技革命及随之而来的后工业社会和信息时代更加剧了“物质进步”与“道德退步”的“大分裂”，使“道德裂变”成为当今社会的一个世界性话题。人类的道德生活越来越远离了作为意义和价值之源泉的日常生活世界，远离了道德理论的哲学本性，价值观本性和世界观本性，远离了道德的“内在价值”和“创造价值的价值”本性，是“道德裂变”发生的根本原由，重建道德哲学，回答人的生活意义问题，并且重视道德教育，依靠法制重建道德，是时代重建道德的根本之途。     

人之本性中的学习意蕴

在马克思主义哲学中,始终将人看作是集自然属性、社会属性、精神属性为一体的完整存在物,而在这三种人之本性之中同时又蕴含着和人类学习实践活动紧密关联的人之“未完成”性、超越性和文化性,文章在通过对这三种特性的探讨中试图挖掘人类学习实践活动的意蕴,以彰显学习实践活动对人类生存的重大意义。     

开放式学校教育即将来临

伴随着21世纪全球一体化、信息化、学习化社会的到来,人类已经清醒地认识到21世纪是“教育的世纪”、“学校的世纪”,更确切地说是“学习的世纪”,孩子和成人将成为终身受教育、终身学习的主人。以终身教育为理念的学习化社     

让“热点”变“亮点”——对合作学习课堂的一点思考

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力．学会共同生活,培养在人类活动中的参与能力和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。进入新一轮课改以来．合作学习成为课堂教学的一大“热点”．越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学形式。但是,我们看到一些合作学习的课堂．是“真热闹,假学习”．是图形式、求热闹的课堂。请看下面一个教学小镜头：