苦乐相济育新才——简谈“乐学”与“苦学”相统一的教育观

一 学习究竟是苦的还是乐的?有人认为是苦的,主张“苦学”。中国有句古训,叫做“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。这是苦学的典型观点。于是“头悬梁,椎刺股”等苦学事例,长久流传。有人则认为学习是快乐的,主张乐学,寓学于乐。孔子曾经说过:“学而时习之,不亦乐乎”。现代人们提倡“愉快教育”,将上述古训修改为“学海无涯乐作舟”。这是现     

学习的快乐境界及其实现路径——评《学习的快乐——走向对话》

在传统的思维定势与教育实践中,学习无论是在逻辑上还是在实践中,都被认为是一种艰苦的劳动,即所谓的“苦学”。中国古代有“头悬梁、锥刺骨”的“苦学”之说,强调学习者必须忍受巨大的身心痛苦,要“苦其心志、饿其体肤、空乏其身”,才能进入学习的状态或达到学习的境界。对“苦学”的逻辑,民间更有极为朴素的认识与解释,如:“不受苦中苦,难得甜中甜”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,强调只有历尽千辛万苦、吃尽“苦头”,方能苦尽甘来,成为人上人、佼佼者。而现代教师常常用“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”鼓励、鞭策莘莘学子要肯于吃苦、下苦功、出苦力。     

变“苦学”为“乐学”

当前,只要稍微接触了中小学教育实际的人都知道:师生负担重,学生学得很苦,老师也教得很苦,靠书山题海,靠时间加汗水来追求分数是相当普遍的现象。这样做,不仅影响了学生的健康,不利于教育方针的全面贯彻,而且也违背了教学的客观规律。其结果,使不少学生厌学,畏学、弃学了。诚然,学习是艰苦的劳动——艰苦的脑办劳动。读书人往往将“学海无涯苦作舟”作为座右铭。古往今来,大凡劝学的文章,无不勉人“苦学”;凡是学有成就者,其成功的要诀也往往离不开“苦学”二字。然而我认为:仅强调“苦学”,漠视“乐学”,     

“变苦学为乐学”

时下,在读书学习上,有一种“变苦学为乐学”的说法。此说的出发点,也许是为了倡导一种生动活泼的学习,不让学习成为折磨人的一种痛苦:然而,这种把“苦学”与“乐学”对立起来的说法,却并非妥当。有同志指出,这恐怕出自对“苦学”的理解有误。强调“苦学”,是我国从学的优良传统。白居易自述他年轻时读书,就是“苦学力文”,“不遑寝息”。韩愈也说他“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编”。这种“苦学”,是指刻苦学习,勤奋学习。查阅辞书,“苦”的释义有多项,痛苦、困苦是其一义,刻苦、勤劳也是其一义。“苦学”之“苦”,乃取其后义:“苦,勤也。”学习要取得较好的效果,是离不开这个“苦”的。“书山有路勤为径,学海无边苦作舟。”这幅劝学对联,凝聚了代代读书人的学习体会。     

“苦学”与“乐学”

古之学者凿光映雪、囊萤苦读,一直为世人传颂。苦学精神之于一介文人的成名可谓不可或缺,也更是一种美德。今天,我们大力提倡素质教育,在学习方式上,大致是要讲究‘乐学”,然而矫枉过正的结果是：苦学往往被视为有悻于乐学精神。殊不知,真正的素质教育并不排斥苦学的成分,而“乐学”也绝不是“学习轻松化”的简易代换。任何时候学习都并非一帆风顺,必须要付出辛勤的汗水。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的格言早已为我们熟知,而苦学精神在推进素质教育的今天同样具有现实意义。我们知道,任何学科的学习都需要识记,把外部知…     

课堂教学的"导"与"学"

1.诱导：变“苦学”为“乐学”诱导，就是诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变探究新知识的认知活动为学习的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。目前学校的学生，有一部分人学习目的性不明确，学习动机不纯，没有求知的欲望。兴趣在思维之中，思维在活动之中，没有活动就没有思维，没有思维就没有兴趣，没有兴趣就不会产生“乐学”的动力。我们应以知识本身吸引学生学习的兴趣，激发学生的思维活动。２．疏导：变“难学”为“易学”疏导，就是当学生思维受阻或思…     

中职政治课教学的几点思考

众所周知，纵观中华民族五千年的文化发展历史，仅从教育观念的角度来分析，不难看出“学而优则仕”的教育观念更是根深蒂固，“悬梁刺股”的学习精神自然演绎着教与学“三苦”现象的反复循环（即教师苦教，学生苦学，家长苦盼），从而导致多少活波少年过早的背上沉重的学业“压力”，     

谈如何实施高中语文的兴趣教学

中国自古以来就有许多劝勉指引人学习的诗句,譬如＂书上有路勤为径,学海无涯苦作舟＂,在劝勉指引人的同时也透露这样一个信息：学习是一个苦差事。这让在知识的寻求路上前行的人不自觉得多了一个沉甸甸的心理包袱。的确,作为求知的过程,学习是一项十分艰苦而漫长的过程,离不开学生的苦学精神。但是,一味强调＂苦学＂,未必能求得好的效果,特别是家长和老师常以这句话来教训学生,致使多数学习较差的学生产生了压抑感,丧失了信心和勇气。尤其是毕业班的学生，没日没夜地泡在学海里，挤在苦舟上，简直是苦不堪言!     

“苦学”和“乐学”

学习是需要付出艰苦的劳动的。但是,学生在艰苦学习的过程中,要是没有胜利的欢乐作为“反馈”,尝不到“苦学”后的喜悦,学习的信心就会动摇,学习的兴趣就会降低,甚至会产生厌烦情绪,学习的积极性和主动性就调动不起来。我们经常把科学知识比成“堡垒”,那么学生就是攻打“堡垒”的勇土,教师就是指挥者、就是向导。教师带领学生沿着崎岖的小路去攻坚,学生本来是兴致勃勃的,但由于道路的艰险,困难接踵而来,如果向导和指挥者只让他们猛打苦攻,却不注意智取;只布置任务,不教给完成任务的方法;只管夸大困难,不告诉他们如何去克服困难,使之在前进路上不断受到挫折,挫折过多,其兴趣必然不会持久。久而久之,勇气也会丧尽,求知的火花随时有熄灭的可能。     

学海无涯乐作舟——浅谈让学生快乐地学习数学

古往今来,无数的师者总是苦口婆心地教育自己的学生：“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”人们对“悬梁刺股”、“借光读书”等苦学故事更是净津乐道。然而《数学课程标准》（实验稿）却指出：数学教学要激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。这就需要我们用全新的眼光去审视教学,审视学生的学习,转变教学方法,让学生对学习由畏惧变喜爱。如此一来,学生便不再觉得学习数学是那么枯燥无味,不再认为学习是件苦差事,而是变“苦”为“乐”,快乐地享受学习数学的过程。那么．如何让学生爱学数学呢？本文就谈谈自己的几点看法。     

新理念下地理教学的两点尝试

对学生来说，当学习来自外在的要求、逼迫时，学习就会成为一种负担、一种压力，学生的体验是痛苦的，苦涩的。如果没有顽强的毅力，从某个角度说，苦学是一种不能持续的学习行为，如果学习是来自内在的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种愉悦的劳动。“乐学”才是一种可持续的学习行为。于是我认为需要改革的就是改变学生“受逼”学习的状态，让学生“乐学”。[第一段]     

提高学生语文学习兴趣之探讨

语文课堂不应死水一潭，而应丰富多彩。实践证明：巧妙入题，善待学生，灵活教学，拓宽空间，是提高学生语文学习兴趣的有效途径。采用活泼多样的教法，不仅可让学生变“苦学”为“乐学”，也可让教师变“苦教”为“乐教”。     

学业有成趣为径─—浅谈语文教学中对学生学习兴趣的培养

一提到学生的学习,从古至今,人们都普遍认为离不开“勤”和“苦”,以致于“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”就成了训导学生学习的座右铭。殊不知,这只是抓住了事物的表面现象,未能涉及问题的实质,结果往往是事倍功半,愈是要求学生勤学、苦学,学生就愈是懒学、厌学。毛病在哪呢？勤奋和刻苦学习的原动力是什么呢？实践证明是“兴趣”,而“勤”和“苦”只是兴趣激励下的外部学习表现。因此,笔者认为学业有成趣为径,尤其是作为“百科之母”的语文教学,其关键就在于培养学生的学习兴趣。兴趣的作用都无法估量的。瑞士儿童心理学家…     

让记忆变轻松

【点评】目前。“苦教苦学”仍然是多数学校提高学生学业成绩的主要途径，如何通过学习或教学策略来提升学习效率仍有待探索，在这方面，心理辅导活动课正好可以有所作为。[编按]     

变“苦学”为“乐学”──小学语文愉快教学谈

变“苦学”为“乐学”──小学语文愉快教学谈四川省云阳县关市镇白龙小学熊建峰“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的古训，如今受到了挑战。在科技日新月异、信息激增的时代，不少有识之士认为对少年儿童不宜提倡一味地苦读，而应实施愉快教学。小学语文教学怎样才能激...     

关于"减负"的几点思考

一、当前"减负"中存在的错误认识及主要表现 　　(一 )矛盾论："减负"与素质教育是矛盾的,要提高素质就不能"减负",要"减负"就提高不了素质。 　　持这种观点的人,把素质教育与"减负"机械地割裂开。他们认为素质教育的核心是全面提高学生素质,要全面提高素质,就必须通过刻苦的学习、艰苦的磨炼才行。他们错误地理解"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟",要做到勤学、苦学就必须加重学生的负担,决不能"减负"。某校一位校长在会上公然说："我不认为现在的学生负担重,他们还有很多时间到处转游,三个一群五个一伙逛商店、踢足球、玩游戏…     

变“苦学”为“乐学”

一次,我对几个整天在读啊、写啊的自学小组成员说:"那么多的作业,你们学得好苦啊!"小朋友们天真地说:"作业多一点好,学习就是苦的么.老师说,不苦不成才."回答多响亮啊!这是老师教育的结果.然而,它是违反教育规律的.最近看到某教师把"学海无涯苦作舟"的"苦"字改成"乐"字,这一字之改,很有见地.学习要付出艰苦的劳动,这是无可非议的.但是,如果小学生学习只知其苦,而没有胜利的欢乐作为"反馈",尝不到"苦学"后的喜悦,他们的学习就会处于被动状态;一旦在学习上受到挫折,就会产     

网络环境下的合作探究学习

在网络多媒体环境下，丰富的学习资源、形象的知识呈现方式、方便有效的交流与合作工具，为合作探究式学习的实现提供了良好的技术支持环境。借助网络平台，可以充分体现语文课堂教学的情境性，使传统的“学海无涯苦作舟”的苦教苦学，转变为乐教乐学，最终实现“愉快教学”；可以促进学生的情感体验，激发学生学习主动性，帮助学生迅速而正确理解语文学习内容，提高语文课堂教学的效率。     

促其苦学 使其乐学──谈苦学与乐学的辩证统一

促其苦学使其乐学──谈苦学与乐学的辩证统一福建林润生在实施素质教育的今天，是苦学好，还是乐学好，仍是众说纷纭，莫衷一是。真实，学生的学习，尤其是小学生的学习，应是苦学与乐学的辩证统一。什么是苦学？“菩”者，刻苦也；苦学，即刻苦地学习。乐学呢？“乐”者...     

让学生成为学习的主人

课程标准强调:学生是学习的主人。这就要求我们把学习的主动权还给学生。下面结合教学谈谈如何让学生成为学习的主人。一、让学生成为“乐学”的主人长期以来,我们存在着片面倡导“苦读”的倾向,似乎只有苦读才会有学问。而教师更是把教学过程当作一个缺乏活生生的生活内容和多样化式的按部就班的工作过程,“苦”此不疲,并理所当然地要求学生同“累”共苦。这样便导致了学生的厌学、苦学现象。新的课程理念认为:教师的任务不在于传授知识,而在于科学地调节学生的学习和其需要之间的关系,使学生的学习活动与其情感需要实现和谐统一。所以教师…