开放式作文研究

我们语文教师经常在想 :如果我们由于能力、精力有限 ,或者一些具体情况的限制 ,而不能去创造一个“假说” ,不能去开辟一个新领域 ,不能总结什么模式的话 ,我们不妨借鉴别人的好方法 ,而且要系统地借鉴。我们搞教学研究的最终目的就是要让学生受益 ,而并不是要去做一些标新立异的事情来引起别人的注意。所以 ,把别人的好方法、好经验直接拿过来用 ,是让学生受益的最简捷、最有效的做法。而且 ,在用的过程中 ,其实你会有许多新的发现 ,原来别人的研究在某一块还有可挖掘的丰富空间 ,你如果努力去做 ,那么肯定就有一些创新。终于在 2 0 0 0年…     

我校的“全班共读经典”活动

苏霍姆林斯基曾说：“我认为一个非常重要的教育任务,就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。”让学生拥有那种占据全部理智和心灵的真正的阅读,我们学校一直孜孜以求。为了让孩子们在学校里度过一个幸福完整的童年,我们开展了一系列的读书活动。     

写“生活”作文

创设生活情境。教师首先要做有心人，要把“生活作文”与留心观察日常生活结合起来，要培养学生勤于观察、勤于思考的好习惯，培养学生敏锐的观察力。     

“纪律本”该不该废

一次语文测试,我读到了这样一篇学生作文——《我讨厌那所谓的纪律本》,原文摘录如下： 世间,有那么一个红色的小本子。提起它,真叫我们班同学（除值日生以外）闻风丧胆、哭爹喊娘。它就是我们“周大总管”的“镇山之宝”——纪律本。     

怎一个“写”字了得

好些学生平时极喜欢给人写信。有时甚至在正课上写，屡禁不止，而且每每洋洋洒洒，大有下笔千言的架势。但这些同学一到写作文。却又往往叫苦连天，提不起劲。为什么同属于写作，写信与作文却有如此迥然的际遇呢？这与我们当前作文教学的现状有密切关系。只有调整当前的作文教学，才可能使作文受到学生青睐。     

赖老师“功夫”了得

这是一组写老师的作文。颁奖词老师名片老师印象这几个部分设计得很有新意,老师出场中的三篇习作,全面细致地刻画了赖老师这样一个深受学生爱戴的好老师形象。     

素质教育需要“教学互动”

一、教学互动。克服思想障碍是关键 一般情况下，同学们很少主动跟老师交流，是担心自己的观点太平庸，害怕被老师看不起，再动不动就往老师身边跑，会让同学们认为在跟老师套近乎。值得我们思考的是，我们向学生传授知识的同时，有没有注意培养学生的自信心和主动学习的习惯?其实，学生们的担心是多余的，因为老师没有理由不喜欢一个爱思考、进步快、思想活跃、     

“互批”“互评”作文好

“从来没有想到当了10多年学生的我，竟然也当起了‘老师’。在‘学生’(同学)的作文本上‘朱批’起来，太有意思了，这一年，我不仅批阅了十几篇作文，更重要的是认认真真地‘精读’了十几篇文章．学到了十几位学生作文的长处……”这是一位学生以“互批”“互评”作文为话题写的作文中的一个片断。     

甘当“过继女”

一群天真烂漫的孩子，围着一位慈洋的“妈妈”，在认真地阅读上面载有本班同学王振伟(左三)作文的报纸。那位脸上洋溢着说不出的喜悦的“妈妈”，就是被誉为“学校的过继女”“学生的好妈妈”的戴琳老师。     

让我们吃点“苦”吧

近年来，不少家庭已步入“小康”，生活变得富裕起来。于是，生活在富裕家庭的孩子便只是享受：吃任选，穿任挑。不少家长在孩子身上舍得花钱，其目的是不让孩子吃一点苦．受一点累。因此，孩子也变成了整天只知道吃好、穿好、玩好的“三好”人才。这让他们逐渐变得讨厌劳动，怕苦怕累起来。面对这一令人忧虑的变化，家长们却不以为然。     

找一个台阶

一位老师正把一篇写得非常出色的学生作文当作范文在班上朗读,突然有学生举手大声说:"这篇文章是抄来的!我在作文选上看过!"于是,全班哗然,大家议论纷纷,     

扔掉作文“西瓜皮”

学生：＂老师,我的作文总跑题,怎么办？＂老师：＂扔掉你的‘西瓜皮’吧!很多同学写作文时见到题目不假思索就下笔,想到哪里写到哪里,就如脚踩西瓜皮,     

给小学生配备一部“习作听诊器”

文章与其说是写出来的,不如说是精雕细刻、千锤百炼改出来的。但是,我们这里所讲的改不是老师的批改,而是学生自主的修改。摆脱单靠教师的指导较难使学生取得长足进步的现状,积极引导学生在习作评改中培养自改的习惯和能力。     

说说“民主德育”

新学期伊始，笔者要求学生以“伞”为话题作文。全班55位同学有21位的文章涉及学校、家庭教育，其中18位同学对家长、老师的溺爱和迁就做法提出了质疑，这引起了我对现在的“民主德育”的思考。     

立足一个“情”字 突出一个“趣”字

在平时的习作过程中,有相当一部分学生的作文像这首顺口溜中所写到的:"作文难,难作文,下笔无言难成文;头儿空,肚儿空,空来空去空对空。"事实上,在作文教学中,要教学生如何作文的同时,还要教学生怎样与生活做情感交流。要引导学生     

作文教学“六步曲”

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现.作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位.教师应该遵循学生的心理发展和认知规律,注重“听、说、读、写、改、评”这六步,训练学生的语言,并调动学生主体参与的积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情.     

给学生一个“台阶”

学完《泉水》（人教版）一课,我检查学生对生字的掌握情况,让学生把自己学会的字写在黑板上,展示给同学们看。郭敏第一个冲上讲台,她一连写了“泉”、“杜”、“股”几个字,在写“结”字时,只写了“纟”,却怎么 也写不出另一半来．急得汗都渗出来了。下面的同学把小手举得老高：“我写”“我写!”[第一段]     

张新华：学生习作评改的“宜”与“忌”

日常的学生习作评改耗费了教师大量的时间和精力，以至于有教师大声哭诉：“我用了几乎全部的业余时间批改作文!我都改得快要发疯了!”但遗憾的是，我们教师花费了大量的时间和精力进行学生习作评改却并没有起到应有的作用，不仅如此，我们有些评改甚至给学生造成了迷惘，让他们不知所措——本案例中李纯纯同学遭遇到的迷惑就是一个典型的例子。