外语词汇学习策略研究述评

文章对外语词汇学习策略中的外语词汇学习策略的分类、学习者常用的外语词汇学习策略的探索、几种主要的外语词汇学习策略及其效果，外语词汇学习策略与外语学习成绩、词汇学习成绩、学习动机的关系等方面进行了综述，并指出了当前研究中存在的问题。     

预制语块与英语词汇教学

外语词汇教学一直存在着"重结构,轻词汇"的倾向,词汇学习基本处于自发状态,词汇学习效果不佳,词汇问题成为制约外语学习中语言输出的瓶颈问题。预制语块在语言输入和输出方面有着得天独厚的优势,是语言学习的理想单位。在英语教学中,加强预制语块意识,提高语言输出能力,增强学生的自主学习能力,是改善目前词汇教学费时低效现状的有效途径。     

如何改进英语词汇学习方法和技巧

词汇是英语学习的基础,词汇的掌握程度对听、说、读、写、译等语言交流运用能力有着极其重要的影响。在外语学习与外语教学中,词汇学习一直是学习者及教师们最为关心的问题之一。在外语教学中,如何帮助学生积极有效地学习词汇,提高他们的词汇运用能力,帮助他们实现词汇的长时记忆,成为外语教师们常常思考的问题。本文旨在探索英语词汇学习的方法和技巧。     

心理词汇研究对外语词汇教学的启示

词汇习得是二语习得中一个很重要的环节,也是外语教学中不可忽视的方面。心理词汇知识的研究对外语词汇教学具有一定的指导作用,有助于学生强化和扩展他们的心理词汇网络,促进外语词汇的习得。     

浅谈英语和法语的语际干扰

本文运用定量分析的方法对中国学生在第一外语英语和第二外语法语的学习中所受的语际干扰从语音、词汇、语法三方面作了初步探讨,并试图提出一些排除干扰的建议。     

通过英语阅读提高英语写作与能力

正常言道:善读者写得好,善写者读得好。阅读多了可以促进写,耳濡目染嘛。因此我认为外语阅读对外语写作也有着不可缺少的作用,阅读应该是学习写作的基础和源泉。写好一篇文章需要运用词汇、语法和修辞等方面的知识来表达思想、感情。要运用词汇、语法和修辞知识就必须先获得这些知识。要想用外语表达思想、感情,就必须有足够的外语表达和外语信息量。这需要外语学习者进行广泛的阅读才能获得。通过阅读,我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型     

从词汇语义图式视角解读外语词汇使用中的问题

词汇语义图式理论从词汇的语言环境特征（即与其高频共现的语言项目）出发,揭示词汇的语义特征,指出本族语者拥有的词汇图式的陈述性与程序性知识促使其对母语的自动化提取与准确使用。该理论对中国英语学习者词汇使用中常见的误用、使用不足与搭配错误等问题提供了另一个解读视角。在外语学习中,词汇程序性知识欠缺会导致误选,词汇图式泛化会导致使用不足,词汇图式迁移则会导致搭配错误。对外语词汇使用问题的成因从图式的建构、激起、细化和受干扰等方面深入分析,有利于更好认识外语词汇深度习得中词义认知、语境知识、输入频数与方式等因素所起的作用,有利于促进外语词汇教学。     

浅析英语词汇教学

几乎很少有人将英语学习和掌握词汇的过程与复杂的心理认识过程联系起来。然而事实上,心理学家在这方面为我们提供的实验结论却值得思考。他们普遍认为外语词汇能力包括:对以字面形象出现(听觉、视觉和动觉)方面的良好记忆能力;正确区别词汇之间语意差别的能力;独立猜测一个新外语单词词义的能力;记忆外语中不同的词语组合和短语、词汇的转化能力;迅速识别并理解他人外语谈话和书写的能力;迅速找到自己所要表达思想所必需的词汇的能力等。作为英语教学者来说,如果能够从相应的方面加强自身教学,帮助学生过好词汇关便不会成为空谈。下面就本…     

浅析英语词汇教学

几乎很少有人将英语学习和掌握词汇的过程与复杂的心理认识过程联系起来。然而事实上,心理学家在这方面为我们提供的实验结论却值得思考。他们普遍认为外语词汇能力包括:对以字面形象出现(听觉、视觉和动觉)方面的良好记忆能力;正确区别词汇之间语意差别的能力;独立猜测一个新外语单词词义的能力;记忆外语中不同的词语组合和短语、词汇的转化能力;迅速识别并理解他人外语谈话和书写的能力;迅速找到自己所要表达思     

外语教学中词汇层面的文化导入

在影响交际的各种因素中,文化因素的干扰最为明显,因此文化教学是外语教学的重要组成部分。在构成语言的所有部分中。有着丰富文化内涵的词汇是英语教学中文化导入的基础。从教材、教师、学生等方面,对词汇层面合理有效的文化导入实现方法的探讨．有利于解决目前我国外语教学中文化导入存在的种种问题,可以帮助外语学习者全面理解词汇内涵．减少语用失误,提高跨文化交际能力．     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。