浅析制约课堂讨论的心理因素

浅析制约课堂讨论的心理因素王明华，侯怀霞课堂讨论作为一种教学形式，在大学教学特别是大学基础理论课的教学中显得极为重要，这是由大学教学目的决定的。然而，在大学教学的多种教学形式中，课堂讨论的地位并未引起人们足够重视，同时，收到的效果也不是很明显。基本的...     

小组合作学习的组织策略

合作学习是新课程倡导的学习方式。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。由于是一种新的学习形式，小组合作学习在课堂中运用时会出现许多困难和问题。这些问题的存在会直接影响教与学的效果，有时甚至适得其反。因此，如何有效地组织小组合作学习，是很值得探究的。本文仅从理科教学的角度简述几条组织策略。课堂讨论是小组合作学习中运用得最多的学习形式。它打破了课堂上学生个体学习之间的隔阂，给予他们合作、交流的机会。但是，这种课堂讨论形式在实际操作中往往会遇到许多困难。譬如，在课堂讨论的过程中，一些程度好的学生…     

在语文教学中组织讨论

在新的语文课程标准中有“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的想法，有中心，有条理，有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”的要求。课堂讨论就是一种改变封闭状态的重要教学形式，是讨论法在课堂教学中的运用。     

有效课堂讨论的责任研究

有效的课堂讨论是互动的、严谨的、精确可靠的，有效的课堂讨论主要是教师和学生的参与，因此，教师和学生在讨论中负有维护讨论团体、维护严谨思维、维护准确可信的知识的责任，并且责任会根据讨论团体的形式和成熟度发生变化。     

把握小学数学课堂有效讨论的“三个度”

课堂讨论是学生在课堂上进行互动学习的有效方式之一。讨论内容、讨论形式与讨论时机是课堂讨论的三大要素。在小学数学课堂教学中,教师要精挑细选,把握讨论内容的"精度";"掌握火候",把握讨论时机的"准度";精心组织,把握讨论形式的"效度",这样,才能让学生的课堂讨论更高效。     

讨论式教学方法的探究

随着新课程改革的实旅。在课堂教学中讨论成了大多数教师惯用的一种课堂基本组织形式。所谓“讨论”，就是就某一问题交换意见或进行辩论。这样，在教学中“讨论”的价值就得到了提升一讨论是师生之间、生生之间的对话、交流，是学生、教师生命价值的体现形式。那么，在课堂上如何正确运用讨论法进行教学呢？本人结合自己的教学实践，试从以下几个方面谈一谈自己的想法。     

课堂讨论教学法探究

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，为课堂讨论这种传统的课堂组织形式注入了生机和活力。那么，在新课程理念指导下，教师应如何开展课堂讨论呢？对此，笔者在初中物理课堂教学实践中进行了一些尝试，现将自己的体会整理如下。     

发挥中学英语小组课堂讨论的作用

小组课堂讨论是合作学习的一种类型，是新课程改革所倡导的一种学习方式之一，但在教学实际中这一教学形式存在着一些问题，如：学生参与讨论不主动，学生参与度不均衡，教师角色转换不到位及教师对小组课堂讨论评价不全面等。本文针对这些现象提出了一些对策来解决这些问题，以使小组课堂讨论能落到实处，真正让学生成为学习的主人。     

"讨论+讲授"在英语课堂里的运用

课堂讨论是一种高效的辅助教学方式，它可分为三种形式：新课前讨论、新课中讨论和概括总结性讨论。难度适中的讨论命题设计和教师在讨论过程中的正确导向以及得体的调节与评判是讨论取得成功的关键因素。课堂讨论在教学中有强化记忆、深化理解、启迪思维这三大作用。     

试行讲授与讨论相结合教学方法的体会

介绍了专业基础课教学中教师讲授与师生讨论相结合教学方法的酝酿和实施过程、教学效果、反馈信息，以及今后的设想。教学讨论采用课堂即席讨论，阶段讨论和期末全班交流讨论三种形式。     

谈教育创新背景下高校植物生理学的课堂讨论

根据教育创新的要求，结合高校植物生理学的教学实际，从讨论题的选择设计、课堂讨论的准备、课堂讨论的组织等方面对传统的植物生理学课堂讨论进行改革，提出了教育创新背景下课堂讨论的新模式。     

Guiding classroom discussions for democratic citizenship education

Classroom discussion is frequently proposes as an essential part of democratic citizenship education. Literature, however, pays little attention to what kind of discussion is most effective and how teachers can facilitate a discussion. This study aims to contribute to the development of a framework for analysing the characteristics of classroom discussions and the different roles teachers can adopt in guiding a discussion on controversial issues. In addition, we investigated how the way teachers guide the discussion is related to the structure and content features of the discussion. The framework was used to analyse five classroom discussions in secondary education. Our framework appeared to be useful for revealing differences in the structure and content features of the classroom discussions and in the way teachers guide the discussion. The results also indicated that a high degree of teacher regulation was related to high content quality and more participation from students. A high degree of student regulation was linked to more genuine discussion among students. The study underlines the importance of taking account of the teacher’s role in research into the effectiveness of classroom discussions for democratic citizenship education and the study makes useful suggestions for teachers when preparing for a classroom discussion.     

论有效组织大学课堂讨论的条件

课堂讨论是研究性教学的重要形式之一,有助于教学相长,激发学生创造性思维。无论从教学的角度还是从个体的角度看,大学开展课堂讨论都是十分必要的,但目前大学课堂讨论的实效性并不乐观。要使大学课堂讨论充分而有效地展开,除了讨论问题本身要具备一定的条件外,还需要教师有扎实的理论知识,丰富的实践经验,对问题思考的深刻性;需要学生打好先修课程基础,对教材内容进行预习和思考;需要师生打破原有的心理定势。     

美国中小学教师滋养课堂讨论的有效技术研究

课堂讨论是美国中小学教学中一种常用的教学方法。明确课堂讨论的目的,充分认识课堂讨论的重要性,了解课堂讨论的类型及其优缺点,掌握必要的课堂讨论技术,及时发现并杜绝不利于讨论有效进行的现象等是提高课堂讨论效果的重要条件。     

讨论法:不仅仅是一种教学方法

提起讨论法,教师们普遍认为它仅仅是一种教学方法。近年来国内教育界对讨论法的关注颇多,但真正对其进行深度理论探讨的成果并不多。在实践中,即使真正使用讨论法的教师也难以意识到它的深远意义。这在一定程度上影响了人们对讨论法的推广。讨论法不仅仅是一种教学方法,也是一种思想方法和学习方法,因此,推广讨论法有助于拓展人才培养的视野。     

研究生公选课程分组讨论教学的规则设计、组织与有效实施 ——澳大利亚新南威尔士大学(UNSW)研究生公选课程教学经验的借鉴

澳大利亚新南威尔士大学的教师通过对学生循环提问与交叉提问的方式,事实上组织起了一场以研究生个人为参与主体的课堂讨论,该课堂讨论通过对研究生讨论表现实时计分的方式凝聚了学生课堂注意力,同时也有效控制了讨论秩序,其教学经验值得我国借鉴。然而,由于两国研究生公选课程人数及国民性格的较大差异,澳洲的教学经验不能在国内同类课堂完全直接适用。有必要进行针对性改造、变通。在改造后的分组讨论模式中,由教师实时记录各讨论小组的发言、提问及评论质量,并通过科学的分数构成及相关规则将各小组成员的个人总评成绩进行具体量化,同时通过小组内部及小组之间的双重竞争机制有效保障研究生个人持续性积极参与分组讨论的全部环节。     

对分课堂教学模式及其成功因素探析

对分课堂把课堂教学时间分为两部分,一部分给教师讲授,另一部分给学生进行课堂讨论,两部分之间有一个学生课外的自主学习过程。这种新的课堂教学模式融合了传统讲授式课堂和现代讨论式课堂的优点,具有明确的为自主学习和课堂讨论设计的"亮考帮"作业。自分课堂提出以来,受到了广大师生的普遍认可。本文介绍了对分课堂的理念及操作模式,重点探讨了对分课堂成功的因素。     

Photovoice as a Pedagogical Tool: Exploring Personal and Professional Values with Female Muslim Social Work Students in an Intercultural Classroom Setting

This article explores a classroom project in which we used photovoice as a pedagogical tool to enhance personal and professional self-awareness among female, Muslim, social work students in an intercultural classroom setting located in the Arabian Gulf. We begin with an overview and discussion of arts-based approaches to education and then provide examples from the literature on the use of photovoice in the classroom. Next, we discuss the necessity for self-awareness and self-reflection of personal and professional values in the social work classroom. We then provide details of our photovoice classroom project, which can be replicated by social work educators. Finally, we present examples of the class project, with a discussion and reflection on the process. We end the article with implications for social work pedagogy and a brief discussion of the use of photovoice for other applications.     

论教师心理因素对课堂讨论效果的影响

影响课堂讨论效果的因素是多方面的，教师在教学中起着主导作用，他们稳定的心理因素和不稳定的心理因素成为影响课堂讨论效果的重要因素。     

教育软件的交互性研究

信息技术与课堂教学整合过程中,教育软件的交互性受到了广大教师的关注。本文论述了教育软件交互性的内涵、交互的分类和设计以及交互性的课堂教学功用等方面的内容。