分类评价与代表性成果评价的协同实施

分类评价与代表性成果评价被广泛认可为破除“五唯”痼疾的有效方法,实施广泛但也均存在各自缺陷。文章从实施现状和存在问题出发,分析两种评价方法的内在本质与联系,提出以人员为枢纽构建协同实施机制体系,在集成优点的同时,通过交叉验证、反馈对比等克服科学分类与粒度选择难、存在价值偏好、难以取得高共识等挑战,有效提高各类评价的科学性、有效性。     

北京高校后勤社会化改革的成果研究

北京高校自开展后勤社会化改革以来,取得了诸多成果,本文总结阐述了北京高校当前的后勤管理模式和后勤运行过程中的社会化现状,分析了改革取得的成果,以期对高校进一步深化后勤社会化改革工作提供参考. 一、北京高校后勤社会化改革的背景 1998年,我国开始实施高校扩招政策,扩招在将更多学生送入高等学府的同时也产生了办学资源瓶颈问题,与此同时,长期以来计划经济体制下的高校后勤模式显现出诸多弊端,极大制约着高校发展. 为更好的利用社会资源缓解后勤需求,减轻学校负担,提高办学效益,为学校的发展和稳定提供强有力的保障,1999年11月,国务院办公厅在上海召开第一次全国高校后勤社会化改革会议.自此,各地高校陆续启动了后勤社会化改革.     

北京高校实施“引智帮扶”工程助力农村脱贫

<正>为贯彻北京市委、市政府《关于进一步推进低收入农户及低收入村发展的意见》,北京市教委、市农委面向8个郊区实施北京高校引智帮扶工程试点,北京市门头沟、密云等8个郊区22个低收入村的村干部与北京首都经济贸易大学、北京市农业职业学院等8家院校签署了为期三年的引智帮扶协议。高校帮扶的主要内容有:乡     

北京高校质量工程与创新工程具体建设项目简介

实施质量工程与创新工程是“十一五”期间北京高等教育工作全局性、指导性和操作性的重大方略。     

浅议教学成果评价

科学、公正地评价教学成果是确保教学成果奖励机制健康运行的关键。开展普通高校教学成果评价的研究,制定科学、公正的普通高校教学成果评价方案,不仅是教学成果评审奖励工作的需要,也是深化高等学校教学改革的需要。目前,国家、省和高等学校确定了一大批面向２１世纪...     

教学成果评价与教育质量标准初探

教学成果评价中所反映、提升的究竟是何教育质量呢？章从全面教育质量观入手对教学成果评价与教育质量的关系进行了探索。全面教育质量主要包括内适质量、外适质量、人质量三维质量标准,质量标准不同自然影响到教学成果的界定与评价本身。章最后从坚持全面教育质量观、评价主体多元化、形成性与总结性评价职能相结合、综合运用多种教育评价模式诸方面,探讨了如何发挥教学成果评价在全面提升教育过程中的质量保障功能。     

教学成果评价与教育质量标准初探

教学成果评价中所反映、提升的究竟是何教育质量呢 ?文章从全面教育质量观入手对教学成果评价与教育质量的关系进行了探索。全面教育质量主要包括内适质量、外适质量、人文质量三维质量标准 ,质量标准不同自然影响到教学成果的界定与评价本身。文章最后从坚持全面教育质量观、评价主体多元化、形成性与总结性评价职能相结合、综合运用多种教育评价模式诸方面 ,探讨了如何发挥教学成果评价在全面提升教育过程中的质量保障功能     

教学成果培育工程的研究

教学成果是在教育教学实践中产生的,是通过以教师为主导、学生为主体的双向活动完成的特殊的劳动成果,是教师示范性、创造性劳动的结晶。普通高等学校的教学成果应该指的是:教育工作者(包括一些社会组织和个人)在从事高等教     

教学成果培育工程的研究

教学成果是在教育教学实践中产生的,是通过以教师为主导、学生为主体的双向活动完成的特殊的劳动成果,是教师示范性、创造性劳动的结晶。普通高等学校的教学成果应该指的是：教育工作者（包括一些社会组织和个人）在从事高等教育教学工作的过程中完成的,能够尊重教育教学规律,具有创造性、新颖性、实用性,对提高高校教学水平和高等教育质量、实现培养目标产生了明显效果的教育教学方案。     

北京高校轮滑教学现状分析与对策

通过文献资料法、访谈调查法、问卷调查法、数据统计法等研究方法对北京高校的轮滑教学现状进行调查分析。调查表明：轮滑教学在北京高校的普及率较低,场地、器材严重匮乏,轮滑教师学历偏低,专业轮滑教师比例少、轮滑课程结构、教学内容有待于完善,轮滑竞赛活动开展较少。提出普通高校开展轮滑教学应采取的对策与建议。     

学校教学目标成果评价

学校教学目标成果评价■黄兆龙在实施教学目标的基础上，应对实施教学目标的成果作出客观公正的价值判断。教学目标成果评价，就是利用科学的测定方法，实事求是地评定教学目标成果，依据教学目标结果进行奖惩，正确体现责、权、利的关系，并反映在学校人事考核上，作为今...     

北京高校及大学生关于就业指导的评价

为了描述和分析高校和大学生对就业指导实践的评价现状，本研究采用自行编制的“北京高校就业指导现状的调查问卷”和“北京市大学生对学校就业指导的意见调查”问卷，分别对北京地区16所高等院校和其在校的2000多名大学生进行了问卷调查。调查结果显示：在就业指导周期，就业指导对象的范围，以及就业指导内容和就业指导方式四个方面，学校和学生的评价是不一致的。     

试论教学成果评价奖励的问题与对策

建立和完善教学成果评价奖励制度对提高教学水平和教育质量具有十分重要意义。本文针对1994年江苏省电大系统优秀教学成果评价奖励的情况，从教学成果的内涵、评价、评价结果三个方面进行研究和总结，并提出相关政策建议。     

教学设计中教学评价的设计与实施

教学设计与实施是课程教学的基本前提和重要环节。教学评价的设计与实施又是教学设计与实施的重要组成部分,是检验教学效果,发现教学中存在的问题,改进教学方法,促进教学质量提高的重要步骤和有效手段。要做好教学设计中教学评价的设计与实施,我认为应做好课前准备性评价,课中形成     

高中化学现代教学工程的设计与实施

现代教学工程是利用现代教育学、心理学科学的研究成果和当代科技成果,系统地、综合地进行教学的整体改革,在教学的各个方面寻求最优化,以取得最好的整体教学效果。这就是说,教学工作是一项很复杂的系统工程,不仅有教学方法问题,而且有教学思想、教学内容、教学方式、教学手段、课外活动、成绩评估等等问题。对所有这些问题必须统盘考虑,整体设计,逐步实施。那么,一个好的教学工程应如何设计呢?根据我市85年以来进行观代教学工程实验的实践,初步确定以下诸原则: 一、树立把大多数学生培养成未来社会所需人才的教育思想 在新的历史阶段,邓小平同志提出了:教育要面向世界,面向未来,面向四个现代化。普通教育是提高全民族素质的关键,是培养各级各     

初中数学教学成果的评价方法

教学是把教师的教和学生的学相结合的一种活动,它要求教师根据教学目标,有计划、有组织地引导学生掌握科学文化知识,以促进学生的身心发展。教学的最普遍的方式是课堂教学,即教师应用各方面的知识和技能,对课堂教学进行准备和调节,以顺利地实现教学目标。     

影响教学成果评价的社会心理偏差与对策

教学成果的评价活动是评价主体、评价客体、评价指标体系和评价模式诸因素相互作用的过程。教学成果评价过程中，主评人员的社会心理偏差主要有从众心理、服从心理、光环效应、本位心理、逆反心理和疲劳效应，影响着评价活动的客观公正和准确性。为保证评价活动的客观公正和准确，应强化主评者的职业道德教育；严把评审机构设立及人员选择关；规范和完善评价制度；进行评价技能培训及建立监督反馈机制等。     

产教结合型实训教学的组织实施与成果

以就业为导向的高职高专教育,培养适应生产建设、管理、服务第一线需要的高质量技术应用型人才.高职教育的人才培养目标,也规约了高职人才的教学过程,即强调产学结合的实训教学,要求通过大量的实验、实训等实践环节提高学生的职业岗位能力.对于近几年规模发展迅猛,而就业形式却不容乐观的职业教育,学生的职业技能、综合能力无疑是其成功就业的重要条件.因此,开展产学结合型实训教学已成为当前高职教育的一项重要课题.     

教学过程性评价的实施与管理

实施教学过程性评价,不是要简单地判断、鉴定教师的教学观念和教学水平,根本目的是为了引领教师在教学实践中研究与创新,不断优化教学过程,不断提高专业发展水平。因此,必须探索一套诊断与反馈相结合、评价与研究相结合的方式方法,使教学评价真正成为教师进行教学反思的过程、学习研究的过程、交流研讨的过程、教学创新的过程。