点化——促进学生言语生命的自觉成长

潘新教授说:"学生言语生命的生长,是一个自为到自觉的过程。在向着‘自觉’的途中,往往需要适时的唤醒和点化。"这不禁让我联想到六年级课文《生命的林子》中,玄奘在方丈的悉心点化下放弃离念、潜心苦修,终于成为一代名僧的故事。在慨叹方丈的智者风范和良苦用心时,我不禁陷入沉思:我们的语文课堂不也正是学生们生命的林子吗?他们在"林子"里思考、成长,不也正需要我们在他们向着"自觉"的途中给予方丈般适时的唤醒和点化吗?     

教育：在影响中追求生命自觉

教育的本质是生命对生命的影响。教育对人的影响,实质就是唤醒人的意识,激发人的精神;触动人的心灵,转变人的思想;提升人的境界,生成人的智慧。基于影响的教育行为观认为,教育就是通过点燃,激发自我创造精神,助力生命自信;通过点悟,唤醒自我发现意识,催发生命自明;通过点化,生成自我发展智慧,促进生命自觉。学校教育的价值在于通过思想指导下的系统实践,不断探求生成生命自觉的途径,以引领师生行走在追求生命自觉的大道上。     

回归语文教学智慧

语文教学的核心就是唤醒和激活,唤醒学生生命中的灵性,激活其内在的潜能,激发爱心和求知欲。因此教师要关注学生的需要,让阅读充满乐趣。真诚地赏识每个学生,唤醒他们的自信;鼓励他们大胆尝识,体验成功的喜悦;对个别的学生,教师要善于点化,期盼早日转心。     

话语

教育的价值在于唤醒自觉。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。这使人们能够接受智者的指导，也就为教育提供了可能性。当教育者把学生的自觉唤醒后，他就完成了最重要的教育工作。—在《教育是没有用的》一书中，作者林格重新思考教育的本质。书中通过大量养成教育实验的成功案例说明，     

唤醒生命自觉,促进和谐发展

现代社会,需要生命自觉;教育现状,缺失生命自觉;教育本质,呼唤生命自觉。现代学校的核心价值与追求在于唤醒个体的生命自觉,促进人的和谐发展。而学生的生命自觉来自于教师的生命自觉。所以教育首先要唤醒和培育教师的生命自觉,将"唤醒生命自觉,促进和谐发展"作为学校文化的核心精神,用"生命自觉"来引领教师的专业发展和学生的幸福成长。     

支持自主学习 唤醒学习自觉

数学教学的首要任务是唤醒学生数学学习的自觉需要和发展学生的数学素养。通过熟悉学习路径、掌握具体方法、养成评估习惯等方法,帮助学生打开自觉之门、获得自觉之能、提高自觉之度,有效唤醒与提升学生学习的自觉性。     

好玩的小学数学班本课程实践

在小学数学课堂中开展班本课程的实践研究,让学生在获取知识、积累经验的过程中,唤醒学习热情、点化学习方法、丰富学习经验、开启学习智慧。让数学教学焕发生机与活力,让学生在课程实践中释放智慧的创造性与灵性。     

民俗的影视整合及审美价值

民俗是人类古代文化的遗存，孕育并滋泣了现代影视艺术。影视通过复制式，点缀式，点化式对民俗进行了艺术整合。在点缀式伤口中，民俗只作为陪体而存在，为叙述故事，泻染环境，塑造人物服务，表明民俗意识尚处于萌生状态。而在点化式伤口中，民俗已成为影视表现的主体和中心，表明民俗意识的高度自觉。从点缀式到点化式的演进，影视艺术自身的审美特性发生了一定的变化：一是改变了影视的机制，突出了影视艺术的影像性；二是削弱了影视的理性成份，揽或了审美娱乐性。     

培养中学生文章悟读能力的五步法

悟读能力的培养是学生能动性学习的必要条件,要在积累、情境、实践中慢慢培养。然而,＂教学过程绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人心灵的唤醒＂。在悟读教学中,教师要为学生创造有利于触发感悟的情境和契机,并及时地予以点化,引导学生通过体验和理解产生强烈的震撼,学习真正从知识的积累转变成生命的体验，使学生在体验中有所感悟。     

道德文化自觉与社会主义核心价值观的认同内化

道德文化自觉是培育社会主义核心价值观的内在逻辑和要求,是实现道德主体将社会道德要求真正转化为自身的道德追求和行动力量的关键因素。唤醒道德文化自觉对促进社会主义核心价值观的认同内化具有独特优势和内省作用。文章以阐述唤醒道德文化自觉与培育社会主义核心价值观之间的关系为切入点,在此视角下探讨社会主义核心价值观认同内化的作用机制以及路径选择,力求使大学生高度认同并自觉践行社会主义核心价值观。     

禅宗语录中的教学艺术初探——读禅悟教之二

禅宗语录中记载了禅师们独特而智慧的教学艺术,如＂啐啄同时＂的时机艺术,＂瓶中出鹅＂的唤醒艺术,＂语不如默＂的行为艺术,＂不为说破＂的留白艺术,＂问指答月＂的对答艺术和＂跨阃召唤＂的点化艺术等,是一笔很有价值的教学思想财富。     

习惯养成：学生成长的重要引擎

近年来,在思考与实践德育有效性的过程中,我们越来越感觉到,教育应该回归根本,引发学生的主动性,唤醒学生的自觉,这是教育走向成功的基本保障。对于普通的教育工作者来说,我们需要的是一个可操作的、引发主动、唤醒自觉的内在体系,这样才能以不变应万变。     

为学生的生命发展奠基--小学"热爱生命"教育校本课程的探索

“热爱生命”教育课程旨在唤醒、激发学生的生命自觉，培养学生科学的生命观和尊重、珍爱生命的情感、态度、行为习惯及自我发展的能力．为学生的终身发展奠基，为营造和谐的生命环境奠基。此课程具有基础性、系统性、自主性、活动性和生成性等特点，施教方法有故事法、唤醒法等。     

文本解读方法举隅

文本是实现教师与学生生命对话的媒介,唯有教师正确解读文本才有生命对话的可能,才能使阅读教学成为言语感觉和言语智慧的传递,成为唤醒和点化学生的言语悟性和灵性的过程。然而,文学作品是一个充满未知和空白,需要读者在阅读中加以填补的未定结构。诚如伊塞尔在《文本的召唤结构》中指出,"作品的意义,只有在阅读过程中才能     

挥洒教学智慧幻化灵动课堂

"教育的技巧并不在于能预见课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化."(苏霍姆林斯基语)因此,作为课堂教学的组织者--教师,必须运用自己的智慧点化和唤醒学生的灵性,使数学课堂演绎着智慧的激情,让学生在成功的喜悦中感受到数学的魅力.     

大学生理论素质提升的化育路径

在经济全球化与知识经济裹挟而来的21世纪,提高大学生的理论素质尤为重要.通过教化、点化、感化,促进大学生的自化,从而实现大学生理论意识的自觉,达到提升大学生理论素质的目的.     

用生命教育唤醒孩子的生命自觉——提高生命教育实效性的关键环节

要提高生命教育的实效性,首要问题是唤醒孩子的生命自觉。而培养孩子的生命意识与生命情感是唤醒孩子生命自觉的前提和基础。这需要从生命教育的内容和形式两方面精心设计与实施。系列而深入的生命教育内容能有效强化孩子的生命意识,具有实践活动与情感体验特征的教育形式能有效激发孩子的生命情感：从而实现促进孩子生命自觉的目的。     

立足校本 追求卓越

一、以师为本,培养教师的教研意识,引领教师自主发展 学校是一种知识性组织．教师是知识工作者．在学校日常教育教学工作中。我们无法对教师进行严密和细致的督导．我们只能协助他们，通过校本研训．唤醒教师的主体意识．提高教师的自主意识．引导教师自己管理自己，自觉地完成任务。自觉地奉献，自觉地追求工作效益。     

论社会主义核心价值观的培育——基于孝道文化的视角

培育社会主义核心价值观,尤其是个人层面的爱国、敬业、诚信、友善等,需要唤醒道德自觉。而弘扬孝道文化能唤醒个体的道德自觉,是培育核心价值观的有效途径。因此,必须建设好孝道文化的传承体系,大力弘扬新时期的孝道文化。     

唤醒学生的道德自觉 凸显思品课的育人作用

思想品德课，本质上是致力于学生道德品质和人文精神的习得与养成的课程。因此，在教学中不能简单地以知识的机械复制、行为的刻意规训为主，而应将课堂教学活动植根于丰富而真实的生活情境之中，唤醒学生的道德体验和道德自觉。