浅析当前我国新闻传播学专业的发展现状

本文选取了七所有代表性的开设有新闻传播学专业的院校,从建系历史、所属学院、本科教育、硕士教育和博士教育等五个方面进行了分析。认为新闻传播学地位得到提升,基础理论内容得到了充实,相关的研究方向得到了扩充;主要存在的问题是新闻传播学与广播电视学、公共关系学、编辑出版学和大众传播学等各自的研究对象、研究意义和研究方向等没有界定清楚;我国的新闻传播学教育对新闻传播学人才的培养和媒体对新闻传播学人才的需求存在矛盾,亟待解决。     

传播学教育新方向:从媒介研究到媒介素养

本文从概念的生成、运动的发展介绍了西方国家媒介素养运动的兴起和形成过程 ,进而对我国传播学教育的现状进行了思考 ,分析了目前存在的主要问题。结论是从媒介研究到媒介素养 ,从专业教育到公共素质教育的新动向 ,不仅是传播学的学科发展从相对自立走向相对自觉的反映 ,也是信息化社会对传播教育提出的必然要求     

我国新闻传播学研究生教育的研究范畴和研究方法分析

本文试对我国新闻传播学研究生教育的研究范畴、研究方法及研究特点进行分析,以此找出学者对我国新闻传播学研究生教育中的研究规律与不足,从而对我国新闻传播学研究生教育的理论研究做一次综述性的归纳。     

近十年台湾新闻传播学教育研究的视野

本文回顾了1990至2001年间台湾学界在新闻传播学教育领域的研究后发现,与大陆学界在该领域的研究成果相比,台湾学界的新闻传播学教育研究有三个突出的特点:一呼吁回归大学教育所应承载的人文精神;二在重要性上将传播学教育提升到与学科建制和学术研究水平紧密相联的高度;三理论视野开阔,大量借鉴教育学、认知科学等其他学科的知识积累。本文拟总结、再现这些独特的视野,提取其观点和思维模式,以资大陆学界参考。     

中国传播学教育的背离与回归--从中美传播专业本科课程设置谈起

中国传播学本科教育有着自己鲜明特色,但也存在理论原创不足,课程设置重复、与新闻学本科培养界限模糊等问题。该文通过中美传播学知名院校的课程设置的对比,借鉴美国传播学本科教育先进经验来深究我国传播学发展乏力之原因,进而提出应对策略以促进中国传播学教育的良性发展。     

美国传播学博士教育及其对中国的启示

本文对美国传播学博士教育在培养模式、研究领域、培养目标、课程设置、师资状况等方面的特色及其所取得的成就进行了研究,并结合我国传播学博士教育面临的关键问题,对我国传播博士教育乃至整体的传播教育发展思路提出了一些对策性的方向指示.     

从新闻学到新闻传播学的跨越——近十年来中国新闻传播学教育和研究新进展评述

本文分三部分:一是描述近10年来新闻传播学的跨越式发展:从"量变"到"质变",新闻传播学教育实现超常规发展;从"单一"到"多元",新闻传播学研究全面开花.二是分析中国新闻传播学教育和研究发展的特点及存在的问题:注重规模,新闻传播学教育的整体结构得到提升;新闻传播学研究逐步规范,走上专业化、科学化道路;迎接全球化挑战,新闻传播学教育和研究走向国际化.存在的问题是:过分注重外延扩张,内涵发展较为缺失;超常规发展带来人才培养的供大于求;管理和监督欠严,高层次人才培养质量堪优;课程设置不尽合理,专业精神在新闻教育中迷失;整体的无序性、与实践脱节,影响了新闻教育的质量和声誉;新闻传播学的研究仍需规范,研究的方法和理论还需要不断创新.三是展望中国新闻传播学教育和研究:调整结构,挖潜内涵,促进新闻传播学教育的可持续发展;适应市场,以需求为导向,大力培养复合型人才;面向时代,紧跟现实,面繁荣新闻传播学研究.     

浅论人类学视域下传播学研究取向

人类学不但对早期传播学的发展作出过贡献,并且正不断开拓当代传播学研究的新视野。传播学研究移植和借鉴人类学的民族志、田野调查与功能理论,不断拓展社区、乡村和社会学研究,逐渐成为传播学研究的新取向和新亮点。我国学者的研究成果为人类学融入中国传播学研究作出了重要贡献。     

从新闻学到新闻传播学的跨越(续)——近十年来中国新闻传播学教育和研究新进展评述

(续上期) 国新闻传播学教育和研究发展的特点及存在的问题 一、注重规模,新闻传播学教育的整体结构得到提升 1998年以来,在我国市场经济体制改革日益深化的大背景下,新闻媒介在生态环境、传播方式、功能定位、产业管理等方面都出现了前所未有的多元化趋势,加上受到1999年之后高等学校扩招政策的有力影响,直接催生了新闻教育系统结构出现了显著的变化:     

国外新闻传播学教育在中国的研究现状、特点及启示

本文采用文献分析的方法,通过对151篇国内有关研究国外新闻传播学教育的文章进行内容分析,描述我国对国外新闻传播学教育研究的现状,并总结其研究的特点.同时,本文还试图从研究的现状及特点进行再思考,得出有关今后对国外新闻传播学研究的启示.     

美国新闻教育研究现状

美国新闻教育研究历史简述 自从新闻教育在美国诞生,美国就开始了关于新闻教育的研究。最初的新闻教育研究多是关于新闻教育应该如何设置课程,相继在一些学院开设写作、编辑、采访等课程,例如康奈尔大学在1888年首先开设写作课程,密苏里大学在1908年第一个设立了新闻系并开设了采访、编辑等课程。普力策创办哥伦比亚新闻学院以后,新闻教育研究的重心渐渐过渡到是否应该引进人文课程与自然科学课程以扩充新闻学的需要。20世纪中叶,传播学的诞生一度掀起了新闻学与传播学是否要融合或者分离的讨论。一些学者认为传播学的引进有助于扩大新闻学的视野,加深新闻学的理论底蕴,而另外一些学者认为,传播学使得新闻教育丧失了它原本的初衷,脱离了新闻教育培养人才的轨道。不论研究的内容是什么,但新闻教育应该注重理论还是实践的问题,一直是新闻教育领域研究的核心问题。20世纪末期以来,美国的新闻教育开始拓宽思路,将焦点从“怎样研究新闻教育”转到“新闻教育应该研究些什么问题”上。许多学者认为,应该停止以前那些无休止的争论,摆在面前的课题是新闻教育应该涉及怎样的内容,应培养出什么样的人才等。于是,新闻教育在美国开始呈现一个崭新的面貌。     

教育传播学新探

教育传播学是一门跨学科的研究领域。但在很长一段时间里 ,国内外的研究都将教育传播的概念等同于“电化教育”。而本文的作者认为 ,电化教育仅仅只是教育传播中的一个手段 ,研究教育传播学 ,应该开阔思路 ,从传播学理论和方法的角度来探讨教育过程中出现的规律和现象 ,以期达到最优化的教育效果。作者提出了对教育传播概念的新的界定 ,揭示了从传播的角度来研究教育过程的必要性。最后 ,提出了教育传播学所应该研究的范畴。     

传播学在思想政治教育中的应用研究综述

近年来，思想政治教育学和传播学的比较研究开始受到国内外学者的关注。本文主要对从传播学角度研究思想政治教育的主要成果及进展作一简要回顾，并对未来有关研究进行展望。     

聚散共生的发展走向——对话文学与传播学的交融

传播学与其他学科呈现聚散共生的发展走势,如何改变传播学学科范围的局限,打破学科壁垒的羁绊,需要开放的思想、宽广的胸襟、多元的文化,我们需要在多位的视野、跨学科的视域下探讨传播理论与传播实践,寻求学科交融下传播学的发展之路。     

在多元视角下存在的传播学──“面向21世纪的传播学研究”国际研讨会综述

一、概述：卓有成效的传播学界盛会1999年10月15日,由北京广播学院中加信息传播研究中心中央电视台研究处和加拿大康科迪亚大学艺术与科学学院联合举办的“面向ZI世纪的传播学研究”国际研讨会在北京广播学院召开。这次研讨会旨在交流传播学研究的最新成果,掌握传播学研究的发展走向,加强传播学研究的国际合作,推进我国传播学研究和传播学的学科建设。这次会议的主题为“面向周世纪的传播学研究”,研讨范围包括：我国传播学研究的历史回顾,当前热点和发展走向,以及美加传播学研究的回顾、理论流派与前沿课题等。参加本次会议的有国…     

直击中国传播学博士教育困境

近十年来,我国传播学教育急速升温,以燎原之势发展--本科、硕士与博士招生的人数以及开设传播课程的院系数量的增长速度在全球都遥遥领先.但取得部分发展经验的同时,也出现了诸多问题.     

浅析女性主义理论在新闻传播学中的应用

作为一种社会批判理论,女性主义以其独特的视野诠释着整个社会中女性的生存姿态。20世纪80年代,西方的女性主义伴随着中国改革开放的步伐进入到了大陆学者的研究范围,并于90年代中期被引入到了新闻传播学领域,从而引领着新闻传播学向着更为积极、平衡的方向发展。     

教育传播学视角下的“灭火教育”

本文从教育学、传播学和教育传播学角度分析“灭火教育”这一现象,并对教育传播学的本土化提出一些建议。     

新世纪中国广播电视新闻教育的反思与前瞻

我们讨论新世纪的中国广播电视新闻教育，首先要考虑对其产生制约和影响的三个因素第一，社会大环境的因素；第二，广播电视业的发展态势；第三，新闻传播学教育的发展变迁。广播电视新闻教育，作为社会大系统中的一个子系统，作为新闻传播学教育的一个分支，和上述三个因素是一种互动的关系。对新世纪中国广播电视新闻教育作前瞻性的判断和预测，有必要先对这三个因素作分析和研究。     

重构新闻传播学人才媒体融合能力培养体系

我国经济的发展,现代化的建设,促进新媒体时代的到来。媒体技术的不断更新,导致传统的新闻传播学人才培养已经不适用于当今前进的步伐。在当今时代背景下,人才的培养需要不断对教育进行改革,图款新闻传播学的教育方式,在教育中进行人才培养的思考。本文对新闻传播学的深入了解,寻求发展中对于人才培养的问题,阐述人才培养的现状,并提出合理化的建议帮助新闻传播学能够培养出优异的学生,为我国媒体输送高精尖人才。