区域教育质量监控下的学校效能评价研究——以武汉市H区为例北大核心CSSCI

利用区域教育质量监控所获得的数据与信息,对区域内各学校的效能进行细致科学的增值评价,不仅有利于从整体上提高教育质量,而且有利于促进教育均衡发展。运用国际上通用的学校效能评价建模方法——多水平模型,对武汉市H区25所中学的学生在初中三年的考试成绩进行了增值分析,并对学校内各个班级以及各个学科教师的增值进行了排名,有效识别出在促进学生进步方面高效能的班级和教师。     

构建区域学习型组织，促进幼儿教师专业化发展

没有教师就没有学校，教师的成长与发展直接决定着学校的教育质量。对于一个城区而言，有一两所名校并不能说明全区的教育质量高，因为本区人口素质的高低取决于区域内所有学校的教育质量。因此，提升所有教师素质、提高所有学校教育质量，     

教师常流动学校添活力

要让教育均衡发展,最关键的就是教师资源的均衡化,而教师均衡化最好的方式无疑是教师队伍的良性互动交流.只有师资力量平衡了,各校之间的差距才会逐渐缩小:只有教师经常流动学校才能显现活力. 为解决区域内校际师资力量不均衡的问题,可以在区域学校开展教师交叉任教活动,即在同一区域内组织优质学校和一般学校教师进行交叉任教.优质学校选派校级以上骨干教师到一般学校任教,一般学校派教师到优质学校任教,形成区域内教育相互交流,促进区域薄弱学校教师素质的提高.     

义务教育均衡发展的重要保障——三论义务教育学校实施绩效工资

义务教育均衡发展是促进教育公平和贯彻落实《义务教育法》的重要工程。义务教育均衡发展的关键是学校均衡,学校均衡的关键是教师均衡。义务教育学校实施绩效工资改革,依法有力地保障了义务教育学校教师的工资水平,建立了鼓励广大教师更加潜心教书育人的激励机制,统筹了区域内学校之间教师收入分配关系,必将为推进义务教育在更高水平上实现均衡发展提供重要制度保障,发挥强大推动作用。     

整合优质资源 促进区域教师专业发展--从“基地校建设”的视角看教师专业发展

在教师专业发展进程中,教师教育的专门机构,应该了解现有教师队伍现状,并整合现有教师队伍优质资源,带动区域内教师均衡和谐发展。为整个区域内教师搭建平台,认识学校在教师专业发展中的地位,建立基地学校,通过共同体团队建设和校本培训,引导教师积极做一名教育科研的参与者、研究者,并在自身专业发展中运用反思方法,提高专业水平。     

静安:“绿色指标”引导区域教育优质均衡发展

建立科学的学业质量评估体系是掌握区域内教育质量动态发展水平的重要途径,它可以为制定和调整教育政策提供重要依据,进而引领教育事业发展和改革的方向,指导学校和教师改进教育教学工作以持续提高教育质量。"绿色指标"正是这样一种学业质量评估体系。十个方面的指标,分别从学校教育教学、学生感受、教育效果、教育变化等全面地评价学校教育。其中,教师教学方式、校长课程领导力、学生社会经济背景的影响反映了学校的教育教学状态:学生学习动力、学生学业负担、师生关系反映了学校工作对学生     

注重隐性评价,促进教师专业发展

学校对教师进行评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中一个极其重要的组成部分。通过教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量,评价教师的素质和教育教学效果,为进一步提高教师的素质水平和教育教学效果提供切实可行的建议。教师评价重要意义不仅在于它是一种提高学校教育质量的有效手段,而且也是一种推动教师专业发展的手段,同时,它也是学校管理中不可缺少的重要手     

缩小义务教育校际差距的关键事项分析

构建优质均衡的基本公共教育服务体系是我国新时代教育发展的紧迫任务，在统筹区域和城乡发展的背景下，缩小义务教育校际差距、促进区域内校际优质均衡发展成为必然，该目标的实现将有赖于每一所学校内生动力的激发。为此，需要有效处理四个关键事项：以新优质学校建设满足人民普遍的教育期待；以师资均衡化配置缩小校际办学质量的差距；以高水平全员培训提升所有教师的专业素养；以合理的评价制度引领学校的优质均衡发展。     

管理视野下教师评价的公平正义问题探讨

公平正义是教育一直所追求的,教师作为教育中的主体,更需要公平正义促进教师的发展。教师评价的公平正义关系着教师的教学积极性和科研热情,关乎学校管理的合理有序。学校对教师的评价标准、评价制度等不公平因素制约着教师评价实现公平正义,所以需要寻求公平公正的教师评价制度与体系,注重伦理道德在管理中的价值,尊重、关怀、关爱教师,承认教师的权益和发展空间,建立＂以人为本＂的教师评价的价值体系,促进学校管理的有序发展。     

小学教师评价现状分析及改进策略

教师评价是教育管理的重要手段,也是对教师工作水平和教育教学贡献的重要评判。对教师进行科学合理和有效的评价既是学校教育教学的需要,也是新时代新形势下促进教育高质量发展的关键环节。改革教师评价机制体制,推进践行教书育人使命,是中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出的系统推进教育评价改革的重要内容。文章在对几所具有代表性城乡小学教师评价现状调查分析的基础上,就如何改进建立科学有效的小学教师评价指标体系,更好地发挥教师评价的激励和促进策略方面作了有益的探索。     

反思观念反思评价走进新课程

反思是教师对自己的教学活动的观察和思考 ,它可以沟通教师“所倡导的理论”和他在实际教学中“所采纳的理论”,从而达到改进教师教学行为的目的 ,最终实现教育改革的价值目标。课程评价既是学校教育活动的基本环节 ,也是保证学校教育活动沿着正确的方向发展的重要手段。随着时代的发展 ,教育评价体系也提出了新的理念。新的《科学课程标准》的基本理念是科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。这种发展性的教育评价理念就是既要关注学生学习的结果 ,更要关注他们学习的过程。所以 ,新课程改革观下的教育评价原则应是 :多元化、全面…     

教师评价之我见

教师评价是教育评价的主要环节,教育评价的创新也为教师评价提出了一个新课题。搞好教师评价,要对教育评价正确理解,对当前教师评价的做法进行反思,要在新理念的指导下实践教师评价。搞好教师评价对教师的发展,对学校的发展以及在教育创新等方面都将会起到重要作用。     

保值与增值评价在学校管理中的作用

当前,教育公平问题是社会热点问题之一,缓解这一难题的关键在于学校的均衡发展。而实现学校均衡发展,除了要以政府为主导实现教育资源配置的均衡之外,以评价引导学校均衡发展是推进教育公平的有力手段和助推器,如何在科学发展观指引下更好地创新学校评价机制,解决教育发展观和评价观问题,正确评价学校、教师、学生是否成功,引导学校科学发展,促进学生、教师和学校的个性化的全面进步尤为重要。     

以教育教学研究为载体促进区域教育均衡发展

推进教育均衡发展就要合理配置教育资源，缩小地域间、学校间的差距，办好每一所学校。其中核心要素是全面提升教师群体素质，实现区域内优质教育资源共享，提高基础教育的整体水平。我们在实践中认识到，教育均衡发展绝不能仅仅满足于校舍、设备、场地等硬件条件的改变与更新，构建素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍才是优质教育资源的核心要素，是实现在发展中求均衡的重要保证，是实现教育均衡发展的前提。     

教育评价系列讲座 八、学校工作的综合评价(一)

学校评价,又称学校办学水平的评价、学校工作的综合评价,是教育评价中的一个重要组成部分,是介于宏观教育评价(某一地区办学水平评价)和微观教育评价(学科评价、教师评价等)之间的一个中间层次,是一种比学科评价、教师评价更为复杂、综合程度更高的教育评价。学校评价的复杂性和综合性是由以下几点所决定的: 1.学校工作目标的复合性程度高。任何一所学校的工作的总目标都是全面贯彻教育方针,为培养     

编者按

名师,即高素质的著名教师,他们是师德的表率、育人的模范、教育的专家,是在一定时期、一定区域内,有自己特有的教育教学经验并且教育效果良好、有较大社会影响的教师。一所学校会因为名师而提升美誉度,且推进学校的可持续发展。     

注重隐性评价，促进教师专业发展

学校对教师进行评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中一个极其重要的组成部分。通过教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量,评价教师的素质和教育教学效果,为进一步提高教师的素质水平和教育教学效果提供切实可行的建议。教师评价重要意义不仅在于它是一种提高学校教育质量的有效手段,而且也是一种推动教师专业发展的手段,同时,它也是学校管理中不可缺少的重要手段。科学的教师评价能够帮助教师发现其工作中存在的问题,找出其业务素质和业务水平上的薄弱之处,并在分析原因的基础上,总结成功的经验和失败的教训,提出新的促进专业发展的意见和建议,以促进逐步提高自身素质和业务水平,推动教师改进教学、提高教育教学质量。因此,教师评价是实现学校管理目标的重要手段。     

学校发展性督导评估 促进教师发展的思考

随着新课程改革的不断深入，树立发展性教师评价理念，改革学校教育评价管理的措施，建立发展性教师评价体系，探索发展性教师评价方法，日渐成为教育工作者共同关注的重要研究课题。近年来，浙江省定海区学校教育督导从单向评估、基层学校被动参与转变到学校发展性教育督导评估，为学校的自主发展提供了难得的机遇。学校发展性督导评估的主要对象是管理者、教师和学生，     

公平教育,我先行

温家宝总理曾表示:教育公平是重要的社会公平。要做到教育公平,首先应保证教育在学校和教师层面得以公平地实施,如学校内部均衡的师资配置、学生教育机会的公平给予、教学过程中学生被公平对待等。学校和教师层面的公平教育应该是国家区域内义务教育     

教育技术装备与中小学校园文化建设的思考

教育技术装备工作一个重要的发展方向,就是如何将区域内每一所学校的发展与定位有机结合,帮助学校创设特有的校园文化。无论从数字校园、科技校园,还是书香校园、文体校园等建设,教育技术装备都可以有效提升学校的校园文化建设。