曾国藩创建湘军的指导思想:以湘军文化的创建为理路

程朱理学原本是清朝官方的意识形态,具有广泛的士绅社会基础.曾国藩创建湘军,在指导思想上具有鲜明的理学文化色彩,坚持以"仁"、"礼"为立军之本,以"朴"、"廉"为募勇之要,训练兼施,"训"重于"练".     

课程领导力:优秀校长核心素养的核心

在校长的诸多工作职能中,课程建设和教学推动是一项前后勾连、牵一发而动全身的核心职能:在校长诸多素养或称核心素养中,领导力尤其是课程领导力是核心素养的核心。建设课程需要遵守规律,循序渐进,需要追求高位,强调整体,实现联动,全员参与;而教学推动则需要身先士卒、创造模式、让教师自主选择。     

和：中国文化理念的核心

“和”是中国文化理念的核心。儒家思想的演绎方式是由“仁”至“和”,佛家思想的演绎方式是由“善”至“和”,道家思想的演绎方式是由“道”至“和”。探索中国文化理念的核心对今天深入学习实践科学发展观、构建社会主义和谐社会、弘扬中华传统优良文化,有着十分重要的现实意义。     

范德堡教育领导力评估:以学习为中心的评估方式

校长领导力的评估和评价是问责制和学校改进的重要部分.设计精确,执行主动,并妥善实施的评估能有效提升组织绩效并筛选出未来的领导者.但由于缺乏评估和监控领导者绩效的专门、有效的工具,优质学校领导力的发展受到严重制约.本文形成了新的校长领导力评估工具的概念体系:范德堡教育领导力评估.我们以对领导力的界定和对领导力重要性的观察展开研究,进而提出校长领导力模型,本模型是在与领导力评估,学校绩效和学生成功的大背景下的领导力行为概念相匹配的情况下提出的.根据对学习型领导文献的细致梳理,聚焦于论证以教学领导为核心从界定和衡量改善学习的领导行为中看范德堡教育领导力评估模型与现有评估工具的不同之处.这篇文章描述了概念模型和以学习为中心领导的建构为基础的研究,进而介绍了范德堡教育领导力评估.这种新的评估工具旨在评估校长的以学习为中心的领导行为.     

教育服务理念:成人高等教育管理理念的核心

21世纪是高扬服务的世纪,教育服务理念经过不断演进已发展成为教育管理理论的核心理念。目前我国成人高等教育中教育服务理念的缺失已成为严重制约成人高等教育管理成效的瓶颈,因此应积极探索成人高等教育管理服务化的有效途径。     

中国共产党对自身核心价值理念的探索——以延安时期为例

延安时期,我们党历经艰辛探索,初步形成了独立自主、民生为本、民主自由、实事求是的基本价值理念。其中,独立自主是中国共产党对中国式革命道路的基本价值关照,民生为本是中国共产党局部执政的根本理念,民主自由成为中国共产党的政治核心价值理念的基本诉求,实事求是则是中国共产党在思想路线角度对核心价值理念的揭示。     

浅谈中美成人教育核心发展理念的比较研究

我国的成人教育处于正在发展的时期,从各方面来说,这是一个不断完善、不断发展的过程,而美国的成人教育发展的历史悠久。所以,通过从理念人本化、管理自主化、体系多元化、手段现代化和发展法制化等方面把中国与美国相对比,参照美国的成功的发展经验,结合我国的实际情况,不断的完善和发展我国的成人教育体系,建立具有核心发展理念的成人教育系统。     

近代中国大学校长的教育理念与大学的核心价值观

近代中国大学的发展与名校长的办学理念紧密相关,民国时期中国大学精神达到了一个高峰,他们的教育理念对于大学核心价值观的形成具有巨大的作用,他们的教育理念,值得当代高等学校借鉴。     

核心素养视域下学校办学理念的重塑 ——以杭州市余杭高级中学为例

核心素养理念要落实在教育教学实践之中,需要借助学校的办学理念来实现.从学校理念体系中采撷"以人育人"作为办学理念,并对之进行新的诠释,以打造精品德育、实施精准教学、创建精美文化、开展精彩活动、推进精深教研,培育会做人、会学习、会做事、有教养、懂感恩、厚学识、会创造、善合作、能担当的优秀学生.文章对核心素养与"以人育人"...     

新十年的课改核心：提升校长课程领导力——瞄准国际课改理念 夯实校长课程领导力基础

7月15日至7月19日,为了更好地传承陶行知教育思想,为继续推进国家第八次课程改革贡献一份力量,中国陶行知研究会在安徽省黄山市举办了以＂提升校长课程领导力＂为专题的＂行知式校长高级研修班＂及以＂培训陶研骨干,培养陶研高端人才＂为目标的＂陶研骨干研修班＂。     

学术救国:浅谈罗家伦的核心教育理念

民国时期著名教育家罗家伦毕生致力于学术救国的思想研究与实践。他肩负着中国高等教育现代化的重任,同时还承担着挽救国家危亡和改造社会的政治任务,具有教育与政治的双重角色。终其一生,他始终在为学与为官之间徘徊。尽管时常有为学与为官的选择冲突,但他所做之事仍多与学术密切相关。因此,罗家伦个人的学术成就和他在大学的学术管理,均可统一于他的学术救国的核心理念之下。重温罗家伦学术救国等大学教育理念与实践,可为现今大学教育的改革发展提供有益的借鉴与启示。     

构建以财务管理为核心的民营企业管理理念

科学的财务管理在民营企业管理中具有重要的作用，而民营企业财务管理的现状使其管理职能得不到有效发挥．因此，必须在充分考虑影响民营企业财务管理的诸因素的基础上，确立以财务管理为核心的民营企业管理理念，不断创新企业财务管理，以此促进和带动企业管理水平的全面提高．     

基于OBE理念的工科人才领导力培养研究——以工程创新设计方法学课程为例

经过世界各国高校的研究与实践,成果导向教育(OBE)被证明为培养工科人才的有效策略。在对工程领导力概念的演化及能力要素划分进行分析的基础上,本文以"工程创新设计方法学"课程为案例,分析了应用OBE理念进行工程人才领导力开发的课程设计和实施步骤。通过对课程的实施成效进行初步分析,可以看出:OBE是一种比传统授课模式更有效的教学模式,可以使学生获得较高的自我满意度、专业认同感,提升其就业预期。     

以引导式理念创新社会主义核心价值观的教学

对于高校思想政治理论课教师来说,要想使社会主义核心价值观内化于大学生的心理,外化于大学生的行为,必须以先进的教学理念来引领教学,使大学生对社会主义核心价值观在知上把握,在情上融入,在实践中贯彻。     

以核心素养为理念的高中数学课堂教学策略

教育理念和教学模式的不断创新、优化,促使核心素养理念在教学中的应用越来越广泛,其是教师在课堂教学中重点应用的理念之一,是教师设计教学活动时重点考虑的因素之一.数学是学生从进入学习阶段就开始接触的学科,随着学习的深入,数学学科对学生的思维要求不断提高,高中阶段数学的难度及复杂程度更是达到新的高度.因此,教师应以核心素养理念开展课堂教学,根据教学内容和学生的思维能力水平等,尝试多种多样的教学策略,促使学生掌握更多的知识,促使学生灵活运用这些知识,同时提升学生的数学核心素养.基于此,本文分析了高中数学核心素养的内涵及特征,阐述了核心素养的应用价值及课堂教学策略.     

以设计为核心的科技教育理念初探

科学技术教育既要培养学生具备广博的科技知识,也要使学生具有较高的分析问题和解决问题的实际能力.技术设计的教学应具有专业核心地位.     

以历史核心素养为导向的高中历史教学分析

本文旨在探讨以历史核心素养为导向的高中历史教学,并分析了在教学实践中如何培养学生的历史核心素养。本文的具体内容分为两个部分：高中历史学科核心素养的基本含义和以历史核心素养为导向的高中历史教学策略。本文针对高中历史核心素养,分析了在高中历史教学中如何以这些核心素养为导向进行教学实践。第一,借用思维导图培养学生的时空观念素养。第二,借用文献资料来落实史料实证素养。第三,借用图片史料来彰显唯物史观素养。第四,借用影像记录来提升学生的家国情怀素养。第五,借用情境再现体现历史解释素养。     

以正确的教育理念推进大学生社会主义核心价值体系教育

大学生社会主义核心价值体系教育的成效如何,关键取决于教育者是否有着正确的教育理念。在教育教学中牢固确立社会主义核心价值体系在高校思想政治教育中的核心地位,真正树立思想政治理论课对大学生进行思想武装的育人意识,始终坚持社会主义核心价值体系教育以学生为主体的人本观念等,这些无疑应成为教育者在加强大学生进行社会主义核心价值体系教育中所必备的基本理念。     

从素质教育到核心素养:我国校本课程开发理念的演进

校本课程的开发理念对校本课程的体系建构和开发起着极其重要的作用。本文从素质教育、三维目标、核心素养三个阶段来梳理我国校本课程开发理念的演进过程,通过社会发展的需要、学生发展的需要、教育理论的研究、教育政策的导向和教育实践的推动等五个方面剖析我国校本课程开发理念演进的影响因素,并对其未来发展趋势做出预估。     

醉驾入刑而非一律入罪——以社会主义法治理念为视角的分析

醉驾入刑有利于保障民生,完善社会主义法治体系,公平地调节社会群体的利益,符合社会主义法治理念的要求。将醉驾行为一律定罪并科处刑罚,有盲从民意激情之嫌,会弱化行政法治的预防,最终会导致民众福利的过度地牺牲。以社会主义法治理念为指导,醉驾行为应纳入刑法调整范围,但不能一刀切式定罪处罚。