爱的代价

每次提笔总想写写父亲，不为别的，只为他是一个女儿的父亲。     

告别阑尾

熟悉的朋友一般叫我竹子,不为别的,只为叫着顺口。     

高考语文复习要多做题吗——试论语文教学中的有所为与有所不为

人的精力是有限的,有所为就必有所不为,而人与人之间的巨大区别就在于所为所不为的不同取向。——周国平 长假期间,我给我的高三学生布置的惟一语文作业便是到书店去待上半天,无论你在那里做什么都可,但你必须把逛书店的随感写给我。     

胡适与中国现代语文教育

作为“但开风气不为师”的胡适，虽然对中国现代语文教育没有专门的研究及系统的理论，但对其发展影响却极为深远，具体表现：一、在白话取代文言的地位上；二、在作为1922年新学制的最重要的拟订人物之一上；三、在所理想的教材对现实的语文教材的影响上；四、在所提倡的教授法对语文教授的作用上。     

心形纽扣

那一季，我暗怀心事贴近你，不为占有，只为触摸你的指尖。 那一年，我小心翼翼珍惜分秒，不为度日，只为贴着你的温暖。     

我的小屋

要说我的小屋面积不能算是太小，但我总想在自己那充满自由的天地之前加上“小”字的形容，不为别的，只为让“小”字自然透露出的温馨环绕在我的周围。     

谈语文教育的个性化

语文教育是传递以语文课程形式组织的人类生活经验、并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。随着教育时空的拓展，学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题——即把学生培养成人而非工具。语文教育个性化的真正实现，应包括三个层次的含义：实现语文教育的人性化或人道化；实现语文教育的个别化或个体化；学校语文教育具有个性特色。     

思想碎片

<正>"耐心"一词应该贯穿在一切事情之中:耐心地去抵抗偏离自己目标的一切,耐心地去忍受让一个普通人沮丧的一切。——[法]布封凡事做最坏的打算,就是做了最好的准备。——刘同时间如此坚定又稳当地疾驰,却是狂野疾驰在所有钟表刻度之外。改变一生只需要那么一点点时间,领悟那改变却要耗费一生。——[英]珍妮特·温特森只为人谋,不为己谋,成功是成功,失败亦是成功,圣贤是也。为人谋,亦为己谋,成功是成功,失败是失败,豪杰是也。只为己谋,不为人谋,失败是     

简论语文教育与人文精神

本世纪初 ,著名学者王国维深感于当时国民素质之贫弱 ,不禁叹息道 :“夫物质的文明 ,取诸他国 ,不数十年而具矣 ;独至精神上之趣味 ,非千百年之培养与一二天才之出不及此。而言教育者不为之谋 ,此又愚所大惑不解者也”。中华民族屈辱的历史警示我们 :如果一个民族丧失人文精神 ,就会丧失理性 ,失去民族尊严 ,而这样的民族是没有什么希望的。人常说 :“行远者储藏 ,谋大者育才”。遗憾的是 ,我们教育者对“育才”缺乏深刻的认识。长期以来 ,作为体现人文精神主角的语文教育不是被忽视 ,就是被扭曲 ,根本得不到应有的重视。许多高中生 ,学了那…     

呼唤智慧的语文教育

智慧的语文教育来自于善良的心灵,来自于深刻的思想,来自于鲜活的生活。真正的教育智慧生成在你的语文课堂中,生成在你的语文生活里。——题记     

语文教育如何培养学生开放的心态

所谓开放的心态,是指乐观开朗,积极进取,坚韧不拔,眼界高远。处事平和,不为成功挫折所累,善容纳,善创新,有主见,有远见的心理状态。其典型特征表现为：一、开放的胸怀;二、开放的视角;三、开放的思维;四、开放的创造能力(或开放的创造欲望)。语文作为一门基础学科,承担着对学生进行知识传授和人文素质与精神层面的教育的任务,因而语文教育在培养学生开放的心态上起着举足轻重的作用。     

那一天,上了一节不像数学课的课

<正>那一课,教学内容原本是三年级的《年、月、日》。临下课十分钟时,我突发奇想:"老师给你们朗诵一首诗吧,看谁能从诗中发现数学问题。"说罢,我深情地朗诵了仓央嘉措的情诗《那一天》——"那一天,我闭目在经殿的香雾中,蓦然听见你颂经的箴言。那一月,我摇动所有的经筒,不为超度,只为触摸你的指尖。那一年,我磕长头匍匐在山路,不为觐见,只为贴着你的温暖。     

语文教育就是祖国语言教育

何谓“语文教育”？语文教育就是祖国语言教育,我以为。为此,我曾写了一篇《“语文就是语言”——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述》的文章（刊发于《语文教学通讯·小学刊》2008年第3期）。     

要面包更要爱情——青年婚恋观在现实逼仄中回归传统

“不为房、不为车，只为那怦然心动的一刻。”又到一年情人节，一些大龄单身男女青年喊出了这样的口号。从被一些人误解为太过挑剔或过于注重物质条件，到越来越多的年轻人选择坚守爱情最真挚的本意，执着于两情相悦的欢喜，上演了一幕幕“要面包更要爱情”的人间活剧。     

语文个性化教育

语文教育个性化实际是将学生培养成人而非工具的问题。作为人的精神自由的外化,语文教育有利于实现人的自我存在与社会存在的统一,这便是语文教育个性化或人性化。     

不为彼岸只为海

<正>我从1991年参加工作,到现在的2011年,这20个语文教学的年头,有着太多的话题,有着太多的成长的记忆。我用了20年的积累,用了3年的思索,已经开始起步,踏上了充满希望和梦想,但也一定充满艰辛的征途。在不断探索教育教学新规律、不断追求教育教学新境界的漫漫征途中,我会以今天为新的起点,不断追求,不断超越;不为彼岸,只为海。     

“圈养”的语文教育

语文课堂教学效率低下,这是个不争的事实,其中尤以吕叔湘先生的表述最为直截——1978年,先生在《人民日报》上大声疾呼:十年的时间,2700多课时,     

教育反思录(一)

关注教育就是关注我们每一个人的生存,关注教育就是关注我们每一个人的命运。因为我坚信并且恪守,在客观事实面前,谁都没有权利蒙住我们寻求真理与正义的眼睛,直击一切、表达一切、评说一切,是我们的权利。不为别的,只为孩子不再哭泣,教育能够笑容灿烂。     

幽兰，绽放深山——记保康县三道峡教学点全国模范教师宋国珍

一朵小小的兰花,扎根于人烟稀少的大山,绽放着自己,芳香了别人。我们可以看到她不为世俗,不计名利,只为自己心中的理想而盛开。我们可能看不到,为了这持久的绽放,她站在贫瘠的岩土上经历了多少风雨,积蓄了多少力量。——题记     

吸引教育和语文教育

一、什么是吸引教育所谓吸引教育(Invitational Education),就是“通过热忱地吸引或召唤,在所有人类值得努力的领域激发并实现人们的潜能”。它强调“教育的民主化定向、人际交往的情绪吸引、自我意识的积极建构”,以使“教育过程能为人的发展展示一个充满希望的前景,为人的潜能的实现提供一套激励机制”,为“把学校、