学案导学 以学定教 以教促学

学案导学复习教学是由教师先出示复习学案,组织学生自主复习,在学生尝试完成复习学案的基础上再讲解的一种复习方法。学案导学复习方法的实质是让学生在教师指导下,对已学知识进行整理、复习和提升,在复习中重视学生的主体地位。它将教师的指导作用和学生的主体作用两者有机地结合起来,克服了传统复习方法的局限,有利于教学成功。一、教师在复习相关内容以前先编制学案——前置性环节学案导学复习主要包括以下内容:高考考点;历年高考考点分析与回顾;基础知识整理;相关热点补充;高考典型题例分析;解题能力测试等。教师编制学案必须掌握以下几…     

学案导学 以学定教 以教促学

学案导学复习教学是由教师先出示复习学案,组织学生自主复习,在学生尝试完成复习学案的基础上再讲解的一种复习方法.学案导学复习方法的实质是让学生在教师指导下,对已学知识进行整理、复习和提升,在复习中重视学生的主体地位.它将教师的指导作用和学生的主体作用两者有机地结合起来,克服了传统复习方法的局限,有利于教学成功.     

高三政治一轮复习方法之我见

高考政治复习量大,实践性、灵活性较强,教师要想在有限的时间内全面提高教学质量,让学生在高考中能取得好成绩,必须选择正确的复习方法。在此,笔者结合自身实践,就如何进行高三政治一轮复习谈几点自己的体会。一、精心编制一轮复习导学案,打牢基础为了使一轮复习更加顺利、有效,我们学校的所有政治教师齐心协力,根据测试说明共同编制了一轮复习导学案。在每一份导学案中,     

单招数学专题复习课导学案的设计探析

数学教师要针对对口单招三年级的数学复习,结合所教实际,课堂上采取"学案导学"的教学模式。特别是专题复习课,要依据学生特点,结合专题的重点难点,研究历年单招高考的考点,编写适合单招学生的数学学案,总结编写学案的原则。课堂上,要通过对例题的探究、讨论充分调动学生参与意识,突出学生主体地位。     

区域地理地图化学案导学复习模式探索

区域地理地图化学案导学复习模式以地图为载体,把考纲要求内容转换到采撷或编制的地图上,编制图式学案,利用图式学案分析讲解考纲规定的地理内容,以此达到高质量完成复习要求,提高区域地理复习效率的目的。一、考点的地图化处理考点的地图化处理是编制图式学案的素材库,平时务必注意积累,使其在量与质上得到保证。这是区域地理地图化学案导学复习模式成功的基础。二、图式答案的内容1.高考复习要求根据教学大纲和考试大纲制定便于操作的具体要求,目的是使学生明确本专题复习的重点和方向,在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”…     

学案导学复习方法在高三政治复习中的运用

本文通过对学案导学复习方法的研究，探讨如何在复习课中贯彻新课程理论，强调学生在复习中的主体地住．提高高三复习课的效率。学案导学复习方法重视学生在复习中的主体地住，充分调动学生原有的知识经验去解决问题。教师再根据学生复习中的难点和困惑，有针对性的讲解，它将教师的指导作用和学生的主体作用有机地结合起来，克服了传统复习方法的局限，有利于复习教学的成功。     

中考科学复习学案的有效编制及实施策略研究

在初三科学复习阶段,教师在复习学案的编制中要注意全面性、针对性、重点性。科学复习学案编制的有效策略是根据加涅所提出的对知识加以分类的思想,以学习内容为依据进行编制,分为陈述性知识的编制策略和策略性知识的编制策略。陈述性学案的使用流程为：考点呈现——自主梳理——课堂交流——重点强化——课后巩固;策略性学案的使用流程为：课前热身——方法回顾——难点强化——变式探究——思维提升。通过复习学案的使用,笔者有如下反思：转变理念,转换角色;有效合作,互补专业;加强学习,有效启发;相信学生,挖掘潜能。     

灵活运用导学案 让生物复习课高效起来

正导学案作为一种新型教学模式的产物,其目的是为了让学生能自主学习,通过发挥主观能动性来提高学习效果.这就要求教师在导学案的编制和运用方面要具备一定的水准.本文结合高中生物复习课的教学,探讨如何灵活运用导学案来提高学生的学习能力,同时提高生物课复习效率,使之高效.一、遵循诱导性原则运用导学案,培养学生学习的独立性和主动性教师是传授知识的主导者,但不是知识的直接灌输者,教师要根据实际复习的流程,来引导学生自主联系复习的重点知识.比如在复习细胞的结构和功能时,首先教师给出概念运用     

浅析高中数学学案导学教学模式的应用

运用学案导学教学模式能够让学生对数学知识有更深的理解。学案导学教学模式的实施要注意主体性原则和探索性原则。在学案教学实施中要做好课前准备以及实施过程中的学案展示,运用学案进行教学时,教师要创造情境,提出相关问题,让学生用最好的状态来积极主动的学习。     

运用“学案导学”提高高三生物复习效率

在高三生物教学中,常常发现一些低效的课堂,究其原因：一是复习教学中教师讲得过多,严重削弱了学生的主体地位：二是教师过多地关注中上水平学生,不能有效实施分层教学;三是过于侧重对知识的讲解,忽略了相关能力培养。如何解决复习教学中低效的问题,提高复习效率呢？近三年来,笔者将“学案导学”模式运用到高三生物复习教学中,取得了良好的教学效果。“学案导学”模式是指以学案为载体,以导学为方法,     

遵循命题规律 优化复习策略

教师要在有限的时间内提高英语复习教学质量,必须遵照系统性、条理性原则复习语言知识。三轮复习法是各学科长期以来一直使用的主流复习模式,是通过教师长期探索和经过验证的复习方法。总体来讲,三轮复习法是科学的、行之有效的复习方法。但它只是高考复习的一个宏观模式。下面就在高考备考英语复习教学实践中应注意的问题和措施谈谈自己的体会。     

基于高职招考会计基础课,“学案导学”教学模式的运用研究

在高职招考复习中,传统的满堂灌高考复习模式存在着一定的局限性。针对此现象,尝试在中职高考辅导班开展财经类会计基础课时,采用学案导学模式进行教学。"学案导学"教学模式强调以学生为主体,学案为载体,教师结合考试大纲进行引导调控教学,改变传统高考复习的教学方式和学习方式,使学生夯实基础、掌握技能。     

新课标下高中英语高效课堂教学探究——学案导学在高三一轮复习中的运用

传统的英语学习过程中,教师处于主动地位,以教导演示的方式来进行高考英语复习,学生处于一种被动地吸收和接纳的地位。而在新课标下,高中英语的学案导学模式则彻底颠覆这一传统的英语教学模式,充分将学生的主体作用和老师的引导作用结合起来,从而有利于提高学生自主学习的能力,使得英语复习效率得到了显著提高。学案导学作为一种新的教育模式,其成功离不开先进的理论依据、合理的学案设计方案和可行的学案使用方法。     

以“学案导学”实现有效教学

叶圣陶先生曾说:"教师当然要教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。"学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。利用学案导学,就是要有目的地组织、引导、激励学生自主学习,最终达到让学生"会学"的目的。通过近一学期的"学案导学"实践,我有如下体会:     

学案导学在思想政治课教学中的运用初探

学案即学习方案,是教师为指导学生进行主动地知识构建而编制的教学以及学生学习的方案,学案导学就是以学案为载体,是确保学生学习中主体地位落实的一种教学模式.     

高效课堂微课题研究

正系列二:导学案编制的问题线索在编写学案时,教师要提出有价值、有意义的问题,使知识问题化,从而避免以习题代替问题的倾向。这样一来,学生利用学案自主学习就不再只是做题,不同层次的学生也会因此生成不同层次的问题。学生带着不同的问题走进课堂,"对学"和"群学"也就有了合作的需求,从而也就能够实现真正意义上的合作了。只有学生真正动起来,才会有质疑、辩论,展示才会具有探究性。现以语文课为例解读导学案编制的问题线索:     

搞好高中政治科复习有三招

近年来,中学思想政治复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强,要在有限的时间内大面积提高教育教学质量,提高学生在高考中的应变能力,从而提高自身的素质,除了提高上课的教学效率外,还必须选择正确有效的复习方法。然而中学思想政治课的复习方法名目繁多。选择什么样的复习方法才能切实有效呢?特别是进行文综考试以来,高考中政治的考点的涉及面小了,例如,2006年高考中,涉及的知识点只有70个左右,而高中政治课的教学内容却一点都没有减少。高考政治试题的一个最显著的特点是侧重考查能力。题目的灵活度大、综合性强,材料题占相当高的比重。这要求学生能准确地理解教材知识,并能准确地运用这些知识去分析说明实际问题,特别是一些重大的现实问题。要在高考中取得较好的成绩,除了靠平时扎实的教学,让学生牢固掌握《考试说明》中各个考点的基本知识外,也要     

例谈上增值的复习课

<正>高考复习与高中学习有一定区别,复习是建立在学习的基础上的,复习方法的掌握对提高复习效率和效益有很大帮助。一般都采用"三步"复习方法。第一步是提炼归纳考点,结合高考信息,浓缩教学内容,详细讲解高考基础考点。第二步用一个月的时间,由教师带领学生,把所学过的知识进行归纳分类,有计划、有目的的专题专项训练。第三步是高考前的模拟冲刺考试。但不论在任何一个环节,让课堂效率增值都是前提,笔者把在多年的教     

“先学后教、以学为主”的教学策略探析

高中学生学习任务繁重,如何打造精品课堂、高效课堂,是每一个教师必须研究的问题。“先学后教、以学为主”在构建高效课堂中起着关键作用。学案导学与小组合作学习是“先学后教、以学为主”的充分体现。学案导学与小组合作学习使“教室”变“学室”,“讲堂”变“学堂”,“师长”变“学长”,教师变“教”为“帮”,学生由“被动”变“主动”,让学生乐学、好学、会学,使课堂教学更高效。一、学案导学,自主探究充分的课前准备是高效课堂的保障,优秀的学案是实现高效课堂的关键。设计学案应依据新课程标准、教学目标、教学内容以及学生的实际状况。学案设计要有启发性,应将知识点转变为启发性的问题点、能力点,引导学生质疑、释疑,激发学生的求知欲,引导学生自主探究。对教材中学生难以理解的内容搭建学习“支架”,设置情境,引导学生自主学习,在知识的生成过程中培养学生获取知识的能力。复习课学案的设计要加强知识梳理,对比总结规律,建构知识网络,使知识规律化、零碎的知识系统化。     

运用学案导学 促进自主学习——科学导学案课堂教学模式的实验与研究

<正>随着新课改的深入,学生的课堂主体地位受到越来越多的重视。学案导学是一种以学案为载体,以导学为方法,以教师为引导,以学生为主体的教学方法。在教学中运用学案导学,可以有效提高课堂教学效率。本文以小学科学为例,分析导学案在课堂教学中的应用策略,以期为小学科学教学提供一定的参考。一、学案导学模式的内涵学案导学教学模式,指的是教师依据学生先前的知识水平、思维发展特征等,以引导学生主动学习为目的而编制