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个性化阅读教学对学生的发展具有重要意义。没有个性,就没有人才;没有教学个性,就没有课堂的生命。因此,要大力张扬个性化阅读教学,充分挖掘阅读主体的阅读潜能。 相似文献
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个性化阅读是语文新课程标准提出的一个新的理念,随着新课程实践研究的逐步深入,在个性化阅读的理论认识和实践研究方面,许多教师都进行了研究探索,也积累了许多好的经验。作者介绍了自己在个性化阅读方面的一些实践经验,以期与同行交流。 相似文献
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《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”新课程理念坚决摒弃繁琐分析,摒弃抽象说教,把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行思考和读书。在新课程改革的今天.语文老师应如何在语文教学中实施个性化阅读?在教学中,我是从以下几个方面着手的。 相似文献
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黄利杰 《中国校外教育(理论)》2014,(3):128-128
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程,阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。但长期以来,阅读教学过程中统一的要求,划一的指导,压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵动与生气。 相似文献
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罗群 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(3):135-136
个性化是教育发展的大趋势。如何把这种大趋势与具体的教学相结合,产生具体的效果,对当前的教改具有重要意义。文章以小学语文教学为例,阐述了这种结合。 相似文献
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《语文课程标准》提出了个性化阅读的概念,指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.” 相似文献
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语文阅读本身具有个性化特点。在高职教学中,教师实现其个性化教学的途径是让学生注意重点语句的个性化细读,并在教授过程中设置具有个性化的问题,通过文本与生活的融合开拓学生的认识视角,同时给予符合学生差异性的评价。语文阅读个性化教学的意义在于使学生能够从文本中思考、感悟并内化,从而将其在生活中学以致用。 相似文献
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个性化阅读一方面是时代的呼唤,另一方面也是经过实践检验的成功教育经验。语文的学习不仅仅是来源于课本,更大程度上是来源于生活,来源于自身的认知能力。因此,在阅读教学中不要将学生的思维和视野局限在教材中,而应该尽量的拓展学生的思维,让学生依照自己的兴趣和惯有思维模式,形成独特的观点。 相似文献
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初中学生阅读主要是以学生的个性化作为语文教学内容,把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,让学生在阅读活动中积极思考,自己来把握、分析和赏析课文。个性化阅读的提出是语文阅读教学的一大进步。它的开展和实施大大促进了学生个人生活感悟与文本的有机结合,激发了新的思维,同时使教师的角色合理地由中心主宰者转变为组织者、引导者,在阅读教学中起到了积极作用。 相似文献
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当前,在课改背景下,提高学生个性化体验越来越受到重视,而个性化阅读教学作为时下热点,针对其的研究正如火如荼。本文就如何将个性化阅读渗透到语文教学中,提出活用教材、利用情境教学及尊重学生阅读体会等三种教学方式,希望在教学同时能保证学生个性化体验,尽可能提高语文教学质量。 相似文献
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《新课程标准》就明确指出:阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确如此,阅读是个性化的行为,任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。在阅读教学中,教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者,所传达出的信号必须是真诚的,负责任的。假若一味死守参考答案,而忽略个体阅读的感受体验和理解,那结果必然是误人子弟。阅读教学只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上,充分挖掘阅读主体的阅读潜能,才能使阅读教学充满乐趣,充满智慧,也才能适应学生未来发展的需要。 相似文献