热力学第二定律文字表述的应用与熵函数

热力学第二定律是用来判断过程的方向和限度的，在教学中主要介绍Clausius不等式的应用．对第二定律字表述的应用涉及很少．章主要介绍了热力学第二定律字表述的应用和引出熵函数概念的必要性．     

从热力学第二定律到热力学判据

热力学第二定律可以用来判断过程的可能性(即方向性)。但对于具体的过程,判据其是否违反热力学第二定律并非易事。在热力学中,人们通常是把热力学第二定律发展成特定体系的热力学判据。本文主要回顾总结了热力学第二定律的提出、表述形式、数学表达式及其在具体体系中的应用。     

热力学第二定律的涵义

热力学第二定律是判定与热现象有关的物理过程进行方向的定律,是热学中的一个重要知识点.学习过程中,要对该定律建立正确的认识.1.定律的两种表述热力学第二定律最常见的表述形式有两种,分别为克劳修斯表述和开尔文表述.克劳修斯表述:不可能把热量从低温物体自发地传到高温物体,而不引起其他变化.开尔文表述:不可能从单一热源吸热,使之完全变成有用的功,而不引起其他变化.     

负绝对温度下热力学第二定律两种表述等效的证明

用反证法证明在负绝对温度下热力学第二定律的开尔文表述和克劳修斯表述等效.     

谈谈对热力学第二定律的理解

现行高中物理教科书把热力学第二定律引进了高中物理(见人民教育出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》选修3-3)。《物理》选修3-3从介绍自发过程不可逆性的具体事例出发,给出了热力学第二定律的克劳修斯表述和开尔文表述,接着在给出第二定律微观解释的基础上,从有序和无序的角度引进了熵的概念,并把熵定义为S=     

从热力学第二定律建立和应用中的两个实例看世界观在科学研究中的指导作用

热力学第二定律的两种表述分别由克劳修斯(R.Clausius)和开尔文(Lard Kelvin)于1850年和1851年提出.克劳修斯引进熵以后导出了热力学第二定律的数学表示式和熵增加原理.直到玻尔兹曼(L.Boltzmann)把熵与热力学几率联系起来以后才真正赋予熵与热力学第二定律以统计意义。由此才从理论上指出了热力学第二定律适用的范围是由极大数量粒子组成的、处于稳定的外界条件下的闭系。     

熵增原理的几个典型应用

应用熵增原理证明热力学第二定律的两种表述，卡诺定理和克劳修斯不等式．     

关于热力学第二定律及熵概念的教学探讨

结合教学的实践试谈了在热力学第二定律及熵概念的教学中,应基于传统的理论体系之上;应强化和深化熵概念的教学;并将特殊条件下热力学第二定律的表述纳入教学内容.     

能量均匀分布规律

自然界中发生的一切过程,无论是否是可逆过程,都能满足能量转化与守恒定律,这是热力学第一定律揭示的热力学过程中能量量值关系的本质。热力学第二定律揭示的是热力学过程的方向问题,它本质上是一切不可逆过程应遵守的共同特性,沿实际过程的相反方向的过程是不会自动发生的其,定量关系是熵增加原理。熵是引入的一个新态函数,其意义是系统混乱程度的量度,虽然熵和能量有关,但两个定律的内在联系显得并不很密切。既然热力学第定律表明的是过程中能量满足的定量关系,那么,热力学第二定律是否也应当是过程中能量变化方向所满足的关系呢?是。热力学第二定律就是能量均匀分布规律,可以用文字表述如下:     

探索绝对零度不能达到的原因

中学物理课本中,热力学第一定律和热力学第二定律已经有了比较详细的介绍,但是对热力学第三定律的说明比较简单,只有这么一个表述:热力学零度不可达到.在教学的过程中,不少教师及学生都提出了同样的问题:为什么绝对零度不能达到呢?同时在对热力学第三定律的理解方面,也出现了许     

热力学第零定律的教学思考

有些教材对热力学第零定律这一重要内容的处理不科学,不严谨,也不完整。针对这一问题,经研究分析提出了对第零定律的合适表述,以及相应的实验设计和实验证明。     

熵的讨论

从热力学第二定律出发，介绍了熵的概念，熵增加原理，熵的物理意义，熵概念的泛化；以及熵在信息论，气象学，宇宙学，生命科学和社会科学的作用．     

熵概念的发展及其应用

熵是物理化学中的重要概念，完成了热力学第二定律的量化问题。熵在现代科学技术中的应用将越 越广泛。本文论述了熵的概念及其熵的统计解释，探讨了熵在信息科学、社会经济和工程技术中的应用。     

“The Coat Traps All Your Body Heat”: Heterogeneity as Fundamental to Learning

This article explores heterogeneity as fundamental to learning. Inspired by Bakhtin's notion of heteroglossia, a design team consisting of an experienced classroom teacher and 2 researchers investigated how a class of 3rd and 4th graders came to understand disciplinary points of view on heat, heat transfer, and the particulate nature of matter. Through a series of planned and unplanned encounters, official versions of the Second Law of Thermodynamics and the particulate view of matter were juxtaposed with varied domains of experience of heat transfer and phase change in water. We analyze the children's discourse to examine how they populated these phenomena with meaning and what they learned in the process. We conclude by describing key principles and a conundrum that emerged from this research.     

气体实验三定律在重力场中的统计证明

在热力学中,理想气体所组成的宏观型热力学系统,是不考虑重力场作用下所遵从的玻意耳定律、查理定律和盖·吕萨克定律即气体实验三定律;对于实验中的真实气体是受重力场作用的,其宏观热力学系统就不严格遵从气体实验三定律;该文运用气体分子动理论和玻耳兹曼速度分布律,把宏观热力学系统按重力场方向分割成一系列的微观型的热力学系统,对重力场中的微观型热力学系统所遵从的气体实验三定律进行了统计证明.     

变质量情况下牛顿第二定律的实验研究

利用气垫导轨实验，研究有关喷射体等变质量情况下的牛顿第二定律，对正确理解物体质量随时间、速度的变化而变化后，根据相对论力学的时空概念，建立正确的牛顿第二定律方程是十分有益的。     

Understanding why things happen: Case-studies of pupils using an abstract picture language to represent the nature of changes

This research is concerned with investigating children’s understanding of physical, chemical and biological changes while using an approach developed by the projectEnergy and Change. This project aimed to provide novel ways of teaching about the nature and direction of changes, in particular introducing ideas related to the Second Law of Thermodynamics in a way accessible to pupils aged 11 upwards. To accomplish this, the project developed an abstract picture language through which the scientific story is told. An intensive study of the learning of a number of different groups of pupils was undertaken, based on records of their written work, observational notes of lessons, and small group interviews. This paper follows the progress of three pairs of 12-year-old pupils over a period of eight months studying a variety of topics, drawing on the written assignments and tests they did, as well as on the observational records. The abstract picture language and the teaching approach aim to provide a coherent and systematic account of the fundamental nature of all changes. The analysis reveals some of the issues which are involved in understanding the nature and causes of change and how this understanding can be fostered.     

从变质量物体的运动谈起

牛顿运动定律以及由牛顿第二定律推导出的动量定理、动量矩定理、动能定理,只适用于宏观低速的情况下,而且在运动的过程中,物体的质量是恒定不变的。然而在宏观低速的情况下,我们会遇到许多变质量物体运动的问题,在此情况下,牛顿运动定律以及由此推导出的三条基本定理将要做一定的修改,其表达式是不一样的。     

多学科融合的机械专业工程热力学教学改革探索

工程热力学是机械专业重要的学科基础课,对培养现代化工程技术人才具有重要作用。通过多年的教学与实践,提出采用多学科融合的机械专业工程热力学教学模式,探索以实际应用为导向的新型教学方法。配合线上线下互补式教学平台,以及合理的教学实施方案。实践表明,多学科融合的工程热力学教学模式可有效提高学生学习兴趣,激发学习热情,增强理论结合实际的能力。     

新中国第一次离婚潮的法社会学分析

法律制度怎样满足社会变迁的需要,促进社会和谐的发展是法学界一直关注的问题。新中国第一部《婚姻法》的历史和现实意义在中国法制史上永远闪耀着它奇异的光芒。文章通过对新中国第一次离婚潮的历史社会因素分析,道出了新中国第一部《婚姻法》产生的背景;通过对新中国第一次离婚潮的法律因素分析,道出了新中国第一部《婚姻法》广泛的社会影响。目的是让新中国第一次离婚潮带我们走进新中国第一部《婚姻法》,把握好法与时的关系,以满足人们对法律的真正需求。