贯彻“05方案”的关键是增强思政课教师的问题意识

贯彻教育部思想政治理论课“05方案”的关键是切实增强高校思想政治教育的针对性和实效性,这需要思想政治理论课教师以现实问题为牵引,直面理论热点和学生关注的焦点,以高度的政治责任感和职业责任感去研究现实问题,解决现实问题,对大学生进行充满生机、活力和吸引力的思想教育。     

高校思想政治理论课教师2013年度影响力人物推选结果揭晓

由教育部社会科学司指导,教育部高校思想政治理论课教学指导委员会和《思想理论教育导刊》编辑部主办,中国大学生在线和高校思想政治理论课程网站提供网络支持的“高校思想政治理论课教师2013年度影响力人物”推选活动,日前落下帷幕。10人荣获“高校思想政治理论课教师2013年度影响力标兵人物”称号,29人荣获“高校思想政治理论课教师2013年度影响力人物”称号;59人荣获“高校思想政治理论课教师2013年度影响力提名人物”称号。     

“思想政治理论课“教学增设实践环节必要性的理论思索

适应新的形势和环境,发挥“思想政治理论课”的德育功能,实施“思想政治理论课”教学,是进行全面改革、切实增强教学实效性的迫切需要,是高职院校“思想政治理论课”教学增设实践环节的社会背景。马克思主义实践论、理论联系实际、教学应走民主化之路,以及“思想政治理论课”教学目标的实践要求等,都为“思想政治理论课”教学需增设实践环节提供了理论基础和依据。     

运用多元智能理论提升思想政治理论课教学实效性的思考

运用多元智能理论理论提升高校思想政治理论课教学实效是一个有意义的尝试。多元智能理论为思想政治理论课教学和改革提供了新支点、新依据、新视角和新思路。思想政治理论课教学应树立多元智能理论下的学生观和教学观,要“为多元智能而教”、“用多元智能来教”,用多元智能理论来构建思想政治理论课的综合考评体系。     

对当前高校思想政治理论课教学改革创新的几点思考

高校思想政治理论课在培养大学生创新能力、提高大学生素质方面有着重要作用。思想政治理论课的传统教学方法存在诸多弊端,不利于培养学生创新能力。因此,更新教学观念,采取多种教学方法,培养学生创新能力,是当前思想政治理论课教学方法改革的关键。     

用案例教学激活政治理论课

案例教学使政治理论课从学生的被动接受灌输变成主动思考研究,从过去的“要我学”转向“我要学”,大大提高了思想政治教育的针对性、实效性、感染性和吸引力。案例教学在开发学生智力、提高学生能力方面具有显而易见的优点,是理论联系实际的好方法;实施案例教学是职业院校思想政治理论课教学方法改革的一个新探索,也符合职业院校的培养目标要求。     

思想政治理论课教学改革贯彻以人为本理念的思考

以人为本理念在趋于完善的进程中正成为推进高校思想政治理论课教学改革的源动力,发挥出根本理论指导的作用。以人为本思想理念既是思想政治教育教学人性化的理念实质和立论基础,又是高校思想政治理论课教学模式、方法、手段改革的依循原则和评价标准。思想政治理论课教学贯彻以人为本的理念,必须正确处理好教师主导与学生主体的关系、教材体系与教学体系的关系、全体学生全面发展与关注个性差异的关系、理论灌输与学生创新意识和创新能力培养的关系、课堂教学与实践教学的关系等方面的矛盾关系和问题。     

关于高校思想政治理论课教学改革的思考

落实高校思想政治理论课改革的新方案,一是要抓好教材、教师和学生三个环节,二是要走出“理论联系实际”的误区,三是要正确理解思想政治理论课“学以致用”的问题。     

思政课教学坚持建设性与批判性相统一的“三维”探析

思想政治理论课教学坚持建设性与批判性相统一,继承了马克思主义批判精神,是新时代思想政治理论课对马克思“理论只要彻底就能说服人”论断的理论与实践回应,坚持建设性与批判性相统一能够纠正思想政治理论课教学中“思辨缺席”现象,创新思想政治理论课新时代教学思维,强化思想政治理论课的意识形态教育功能。思想政治理论课既要遵循“建设性”达到“理论的彻底”,又要坚持“批判性”最终实现“彻底的说服”、“掌握群众”,实现以“破”促“立”、“统分结合”、“有机结合”。二者辩证统一于思想政治理论课优化教学内容设置、改革教学方法的实践维度。     

“思想道德修养与法律基础”课教学探讨

“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神开设的一门思想政治理论必修课。如何高质量地开好“基础”这门大学思想政治理论课,对于每一位教师来说都是一个崭新的挑战。这就要求教师不仅要有较强的责任感、驾驭课堂的能力,有较高的政治理论水平、法律素养,     

广西师范学院改革创新思想政治理论课模式

“05”方案实施以来,广西师范学院一直致力于思想政治理论课教学模式的改革与创新,形成了以人为本,以学生为主体,坚持课堂理论教学、研究性教学、实验实践性教学、网络教学等相互协同、相互融合、功能互补的“立体化”思想政治理论课教学模式,得到了高校思想政治理论课专家、教师和学生的广泛认同,2008年获得广西自治区级优秀教学成果二等奖。     

当前提高思想政治理论课教育教学实效性的思考

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》对高校思想政治理论课的课程建设作出了重大调整和部署,是当前提高思想政治理论课教育教学针对性、实效性和吸引力、感染力的重大举措。落实《意见》精神,有必要发掘学生兴趣点,积极推动“四贴近”;开发多元化资源,努力做到“三结合”;占领教育主阵地,力求做到“两保证”;坚持以学生为本,厉行治校“一落实”,从这四个方面入手,为提高思想政治理论课教育教学的实效性作出努力。     

也谈思想政治理论课教学实效性的提高

高校思想政治理论课教学的实效性主要体现在课堂教学的直接效果即显性效果和思想政治理论教育对大学生长远的实际影响即隐性效果上。影响和制约思想政治理论课教学实效性的主要因素既有思想政治理论课教师和学生自身方面的因素,更有学校和社会环境等方面的综合原因,为此,高校要进一步学习贯彻中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神,采取改革和创新教学法、加强师资队伍建设等多种措施,提高思想政治理论课教育教学的实效性。     

用历史教育青年——从思想政治教育视角看中国近现代史课程建设

世界各国政府无不重视自己的国家史、民族史的研究和教育。我们党历来非常注重对青年学生的国史教育。根据最近颁发的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，高校思想政治理论课将开设“中国近现代史纲要”，将中国近现代史教育列为高校思想政治理论教育的重要内容。     

简论构建思想政治理论教育新模式

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。为了更好地适应时代发展要求,体现马克思主义与时俱进的理论品质,本文根据教育部加强和改进高等学校思想政治理论课的精神,积极探索新时期高校思想政治理论教育新模式,使高校思想政治理论课取得实效,为社会主义事业的顺利发展培养更多的合格人才。     

高校思想政治理论课学习型学习模式研究

如何提高高校思想政治理论课学习效率,一直是思想政治理论课教师关注的问题。将学习型组织理论应用在学生思想政治理论课学习中,构建思想政治理论课学习型学习模式,对提高学生学习思想政治理论课兴趣,培养学生的思辨能力和探究精神都有着积极的意义。     

思想政治理论课教师主导作用刍议——以"思想道德修养与法律基础"课为例

思想政治理论课教师主导作用的发挥对提高教学针对性和实效性有非常重要的意义．文章以“思想道德修养与法律基础”课教学为例,从思想政治理论课教师是把握教学内容思想政治方向的“领航员”：是体现个性化教学、增强思想政治理论课教学吸引力的“设计师”;是激发和保持学生学习思想政治理论知识热情的“助跑手”：是引导学生践行思想政治理论的“示范者”四个方面充分论述了增强思想政治理论课教师主导作用的重要意义。     

马克思主义理论研究和建设工程与高校思想政治理论课教材编写——访中宣部理论局局长兼马克思主义理论研究和建设工程办公室主任路建平

2005年,中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其《实施方案》,决定把高校思想政治理论课调整充实为“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”4门必修课,并将思想政治理论课教材编写纳入马克思主义理论研究和建设工程,作为重大项目组织全国教学科研力量编写。为使广大教师了解马克思主义理论研究和建设工程的进展情况,以及高校思想政治理论课教材的编写情况,本刊记者近日采访了中宣部理论局局长兼马克…     

"全国高校思想政治理论课新教学大纲及其实施研讨会"综述

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。2005年3月,中宣部、教育部印发了《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》的通知,明确了高校本科和专科思想政治理论课的课程设置,以及课程设置实施工作的基本原则,并在教材编写、教学研究、学科建设、教师队伍建设等方面提出了新的要求。为了更好地落实中宣部、教育部这一通知的精神,为新课程的开设做好充分准备,由中国人民大学马克思主义学院和浙江传媒学院联合举办的“全国高校思想政治理论课新教学…     

浅议政治理论课教学中的情感运用

政治理论教育是党在高校中思想政治工作的理论基础和重要途径,对于奠定青年学生一生的政治方向和思想品德的基础,具有决定性的作用。政治理论课要“晓之以理”,以理服人,这是对讲授者的基本要求。除此以外,还应该把“动之以情”视为政治理论课的又一必备特点。政治理论课教学必须兼有“晓之以理”、“动之以情”的特点,是由政治理论课的教学内容和教学对象所决定的。