理解化学课程内涵 培养学生的人文精神

《普通高中化学课程标准(实验)》中有关课程的基本理念第6条明确指出：“在人类文化背景下构建化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”我们知道，化学是一门基础自然科学，通过化学教学培养学生的科学素质，     

如何在化学教育中贯穿人文精神

论述了面向世界各国教育改革的发展趋势，使科学教育与人文教育融合的必然性，以化学史，化学科学美和环境教育三大方面为突破口，探索了化学教学中如何贯穿人文精神。     

结合化学史培养学生的人文精神

现代教育存在着重视科学知识教育而忽视或无视人文教育的倾向,致使一些学生人文精神的失落、价值观念的淡薄、道德水准的下降。人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美,为人们提供充足的文化养料,滋养人的内在的人文精神,使其达到更高的思想境界。人文精神是素质教育的重要内容,新的时代呼唤人文精神,对学生人文精神的培养应渗透到各科教学中去。     

利用化学史对学生进行人文教育

新课程的教材中有不少化学史的资料和图片都具有浓厚的人文色彩．这些史实蕴含着丰富的人文素材．展示了化学家在认识世界、改造世界的过程中所具有的科学的思想和高尚的人格魅力。以史明理、以史为鉴，人文精神是素质教育的重要内容．创建和谐的社会呼唤人文精神。因此，结合化学史培养学生人文精神．对学生进行人文教育是中学化学教育必须重视的问题。     

化学教学渗透人文精神的教育刍议

化学对现代文明作出了巨大贡献,化学与自然、社会、人类的关系,从来没有像今天这样密切,人人享受着化学的成果与恩惠。但是,人们对化学的误解、冷淡与隔膜越来越重,甚至将化学与“污染”“有害”“危险”以及今年年初爆发的“伊拉克战争”联系在—起。这固然与化学产品的误用或过度使用乃至滥用、化工生产的不当或控制不力乃至失控所产生的严重后果有关,但一个十分严重的原因不容忽视,即人们的科学人文精神出现某种失落。回溯历史,关注现实,着眼未来,中学化学必须有意、有机、有力地渗透科学人文精神的教育。科学教育与人文教育应有机结合起…     

如何在化学教育中贯穿人文精神

面向世界各国教育改革的发展趋势，论述了科学教育与人教育融合的必然性。以化学史、化学科学美和环境教育三大方面为突破口，探索了化学教学中如何贯穿人精神。     

高中化学教学中渗透人文教育的实践与思考

新课程要求在人类文化背景下构建高中化学课程体系,加强对学生的人文教育。通过查阅文献资料,在分析高中化学教学中人文教育现状的基础上,从"科学史话"、"科学视野"、"科学探究"、"绿色化学"和"化学规律"等方面,对高中化学教学中渗透人文教育的指向和策略进行了实践和思考,并得出"准确把握化学知识教学与人文教育的融合度"、"准确把握高中生的心理特点"的教学原则和要点。     

化学中人文精神的韵味初探

在论述人文精神含义的基础上,旨在挖掘化学中体现的人文精神。从化学史、化学美、化学哲理、STS教育,以及化学教育理念5个方面,论述了化学中蕴含的丰富的人文精神。还指出化学中的人文精神需要人们去细细体味和践行。     

中学化学课堂教学中关于学生人文精神的培养

随着中学化学课程改革的进行,化学课堂教学对学生人文精神的培养越来越迫切.本文从人文精神、人文教育、化学教育与人文教育的关系、化学课堂教学中培养学生的人文精神的必要性、化学课堂教学中化学教师怎样培养学生的人文精神等几个方面提出中学化学课堂教学中如何对学生人文精神进行培养的问题.     

略论重庆人文精神的当代内涵

重庆人文精神是由重庆地区五大因素长期作用、积淀而成的,其主要内涵有五个方面:忠勇爱国的英雄主义,艰苦奋斗的创业精神,开放兼容的胸襟气量,豪爽幽默的乐观性格,民主和平的优良传统。     

化学教学中培养学生人文精神的思考与探索

培养学生人文精神是素质教育的重要组成部分,中学化学教学应当充分挖掘化学学科的人文内涵,把握学科特有的人文气质,通过多种途径和方法培养学生人文精神,探索出在中学化学教学中融入人文教育的正确途径,充分发挥基础教育的育人性特征。     

用人文精神丰富高职德育的文化内涵

创建社会主义道德体系是全面贯彻三个代表思想、发展先进文化的重要组成部分。近些年来,高职院校的德育工作在新时期道德建设中起着积极作用;但是,由于以往的德育大多着眼于对道德观念、道德规范的阐释和养成教育层面,缺少广泛的文化支撑,所以影响着德育总体目标的实现。若能把近年来国家倡导的人文教育与德育进行适当的整合,用来丰富高职院校德育文化内涵,拓展德育空间,则有望提高教育效果。强调德育的文化内涵有三方面的依据:     

高职院校土木工程专业人文精神内涵探析

人文精神对于职业院校学生而言十分重要,对塑造学生正确的人生观和价值观大有裨益,育人先树德,土木工程专业更需要这种人文精神的教育和熏陶,从而提升学生的个人修养和职业道德,对于人文素质的重要性已有较多的学者进行了探究,现就土木工程专业人文精神内涵进行探讨,以期提升职业院校教育水平和学生综合素质。     

试论大钊精神的内涵

作为杰出的无产阶级革命家,李大钊崇高的精神品质激励着后人,大钊精神成为中华民族的宝贵财富。大钊精神博大精深、内涵丰富:强烈的爱国主义精神,勇于创新的开拓精神,一往无前、勇于献身的革命精神,淡泊名利、无私奉献的高贵品质,襟怀坦荡、光明磊落的人格风范等。     

挖掘实验内涵,培养创新思维能力

结合教学实践,探讨在初中化学教学中充分发挥化学实验的教育功能,使学生逐步获得科学思维的方法,形成思维的创新,培养学生分析和解决问题的能力.     

教师人文精神的内涵探析

教师的人文精神,作为一种主要通过非强制性的文化手段感化学生的隐性课程,是一种最富有渗透力的教育影响因素。教师的人文精神富有丰厚的精神内涵,主要有敬业精神、奉献精神、合作精神、创新精神和慎独精神。     

《哈姆雷特》中的人文主义内涵探究

《哈姆雷特》一经问世备受评论家们、广大读者的关注,代表了莎士比亚最高的艺术成就。该作品塑造了一位人文主义者的艺术形象,集中体现了文艺复兴时期的人文主义精神,蕴含着丰富的人文主义内涵。本文将以莎士比亚的《哈姆雷特》为切入点,帮助广大读者更深刻地解读其人文主义内涵。     

让作文教学洋溢着人文气息

新的语文课程标准明确提出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文学科鲜明的人文性,在作文教学中表现得尤为突出。因此,教师应该把作文教学视为铸造学生健全人格、培养学生创新精神的重要途径,应从加强人文性方面着力去优化作文教学,让学生能够在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶、学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情,使作文成为一种真正培育人文精神的活动。一、关注学生的生活世界,拓展写作的广度好的作文教学,要能引导学生用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识,避免概念化的思维方式。为此,教师的作文教学就不能仅…     

强化学生实验探究过程培养学生实验探究能力

物理实验是实践与理论思维的有机结合。物理实验活动是一种带有理性化的比较高级的探究活动，实验探究能力是一项重要的科学探究能力，如何培养学生的实验探究能力是中学物理教学中一个重要的研究课题。中学物理教学中。学生实验探究能力要素很多，笔者认为，运用实验获取新知识、进行实验设计探究、对原有实验设计创新、探究新的实验现象和物理规律、对实验理论和方法以及技术进行移植创新等是实验探究能力的重要组成部分。