课内外联动 整合资源提升学生语文素养

正在初中语文教学工作中,资源整合具有重要的意义,广大教师应当勇于突破单纯课堂教学的制约,将语文教学活动向课外进行延伸与拓展,充分整合各种有利于学生语文素养提升的资源,以课内外联动的有效方式促进学生语文素养提升。一、立足课内阅读分析教学,开展课外仿写训练活动部分教师将课内阅读教学与课外拓展训练人为地割裂开来,影响了语文整体教学成效的提升。课内阅读教学对学生语文综合能力的培养,尤其是阅读、写作能力等方面的培养具有"抛砖引玉"的作用。教师一定要重视这一环     

初中语文教学的结合策略

长期以来,语文教学方法死板、陈旧,不利于提高学生的语文学习兴趣,本文从教师指导与学生自学相结合、课内与课外相结合以及听、说、读、写相结合等方面阐述了初中语文教学中的结合策略,力求达到培养学生学习兴趣,提高教学质量的目标。     

初中语文教学的结合策略

长期以来,语文教学方法死板、陈旧,不利于提高学生的语文学习兴趣,本文从教师指导与学生自学相结合、课内与课外相结合以及听、说、读、写相结合等方面阐述了初中语文教学中的结合策略,力求达到培养学生学习兴趣,提高教学质量的目标。     

把情感教育渗透到语文教学中

语文教学,历史悠长。但是传统教学手段需要创新、改革。通过在语文课堂教学中运用情感教育,使教学活动新、活、美,从而提高教学效果。无论是课内还是课外,教师的情感都能鼓舞和推动学生积极热情投入学习。     

处处留心皆学问──浅谈课内外结合的大语文教学

所谓深内外结合的大语文教学。就是教师要把课堂内的语文教学同学生的课外阅读、课外写作、课外生活有意识地给合起来,使学生课内的语文学习得到充实、丰富的机会,让学生课外的语文活动得到语文学习的帮助和指导。一、课内语文学习应对课外语文活动具有指导性教师课内的语文教学一方面传授有关语文知识,使学生的语文知识逐渐积累起来。只有当这种积累达到一定的程度时,学生才能广泛地阅读理解课外各类文章。同时,学生在课外活动中遇到的问题就能得到课内学习的语文知识的潜意识指导和帮助;另一方面教师在课内主要是教给学生阅读方法和…     

中学语文教材处理的教学策略

教材,顾名思义,教学之材料,既是教师在课程标准指导下组织教学活动,完成教学任务最重要的载体,又是教师与学生、课程标准与教学实践活动之间的中介。作为中学生学习语文知识形成语文素养的最重要的凭借———语文教材无疑在中学语文教学中占有举足轻重的地位。然而综观当下的语文教学,对语文教材处理的错误做法比比皆是:1、随意删减语文教材的篇目:为了体现语文教学的弹性和灵活性,教材将课文分为课内讲读、课内自读、课外自读三类,很多教师便只是重点讲解课内讲读课文,而将课内自读、课外自读课文弃之不顾,破坏了语文教材的整体性。2、着眼…     

浅谈对学生课外阅读的指导和调控

随着语文教学改革的深入,大语文教学观已越来越为广大教师所认识和接受。“把语文教学视为一个整体,取消课内和课外的严格界限,组织教学活动”;“坚持课内与课外两条腿走路,重视和充分利用语文课以外的语文教与学的广阔空间,开辟学生语言学习和语言实践的大课堂”等教学观念的提出,呼唤着语文教师要摈弃传统的以课堂为主、课外为辅的教学思想,构建全方位的语文教学网络。笔者认     

浅谈课外阅读指导

正课外阅读是小学语文课堂教学的补充和延续,是教学中不可缺少的部分,是一条提高学生语文综合素质的有效途径,理应引起全体语文教师的重视。课外阅读不仅拓宽了学生的视野,增长了知识,而且丰富了学生的精神世界。那么,应怎样指导学生进行课外阅读呢?一、课内与课外有机结合小学生的兴趣爱好,在很大程度上取决于教师及家庭对他们的引导和培养。教师在平时的日常教育教学工作中,立足课内,带动课外,因势利导,循循善诱,才能培养小学生的课外阅     

作文有效教学的途径

提高学生的写作能力,是中学语文教学极其重要的一项任务。实践证明:课内、课外的相互作用,是初中作文有效教学的重要途径。一、初中作文教学必须让学生得法于课内语文教师必须从课堂教学入手,让学生得法于课内。     

让课外阅读服务于语文教学

加强课外阅读是由语文教学课内与课外的结合关系决定的。课内是基础,是先导;课外是课内的继续和扩展。由老师在课内教学指导方法,带动课外;而学生们对课外的知识的运用和迁移,又促进课内的提高,课内和课外相结合,才能使中学生的知识面更宽广、更全面。因此,要想提高语文教学的效果。提高中学生的语文水平。就不能拘泥于课本,拘泥于课堂。只有既立足于课堂教学,又注重于课外阅读,才能更好地完成教学任务,达到     

人教版的高中语文跨文本教学

《语文读本》作为与教材同步、由教师指导学生进行课外阅读的学习辅导书,体现了语文教学由课内向课外延伸、课程资源由教材文本扩展到课外资源的最新教学理念。教师应该合理地使用教本与读本,提高语文教学的效率。     

课外延伸要注意“度”的问题

最近,笔者听了几堂观摩课,感触最深的是:教师都非常重视课外延伸这个环节的操作。诚然,这体现了语文课实践性的特点。语文教学不是简简单单的教学过程,是一个课内向课外的延伸过程,它包括课内和课外两个方面,教师要引导学生积极参与课内与课外的学习过程,以形成迁移的能力,从而提高他们的语文素质。但笔者认为语文课堂教学中,课外延伸必须注意“度”的问题。现谈以下几点看法:     

对语文拓展教学的几点认识

所谓拓展教学,简而言之,就是由语文课内(课文教学)向课外的适当延伸,他实质上是一种迁移教学。随着广大教师对新课标理念的认同和实践,拓展     

百川向东终入海——浅谈作文教学新思路

<正>作文是语文教育的重头戏,也是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。作文训练是语言文字训练的一个重要内容,它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径,而且是提升学生思想认知水平的重要途径。因此在素质教育的高度下,研究和改进作文教学是非常必要的。作文教学作为语文教学的半壁江山,它要求语文教师在一种大语文的背景下进行写作教学,实现多种因素的大综合。一、课内和课外相综合"得法于课内,收效于课外"。将作文课由课内延伸到课     

语文教学中的“读”

<正>"读"是语文教学的根,阅读是写作的基础。读,可以分为课内读和课外读。课内读是指读课文,即语文书;课外读是指读报刊杂志等课外书。课本是语文教学的根本,它是教师和学生进行教学活动的必须教材,是语文教材的主要凭借,小学语文课本中的每一篇课文都是编者精选的文质兼美的典范文章,这些课文不仅是语言的典范,更是思维的典范。只有首先把     

大学研究性教学的困惑与思考

通过对自己教学过程的剖析,反思了现行教学模式的问题,教师对教学有独裁的权利,把学生当成知识容器进行灌装。而研究性教学就是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学,培养学生研究性学习的能力,促进学生的全面发展。     

语文课内外、书内外立休化教学谈

所谓语文立体化教学,就是课内课外相连通,书内书外相交融,立体化、多元式的大语文教学. 一、课内 课堂教学是学生摄取知识的重要渠道,必须走改革之路,要以教师为主导,学生为主体,让学生主动求知,主动探索,寻求合作.     

浅谈语文作业——课前预习

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教,即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见,预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。既然预习如此重要,那要如何培养学生良好的预习习惯呢？常有老师感叹课前预习多在课外,很难调控。其实只要我们老师善于思考,敢于实践,切实落实指导规范,定能取得应有的效果。     

打造良好语文学习环境

正语文教学活动形式层出不穷。以生为本,以生定教的课堂,成了学生思维绽放的舞台,和谐良好的氛围符合学生心理特点,使课堂教学事半功倍。但纵观学生作业,取向却是任务化、粗糙化。究其原因,笔者认为很大程度上取决于教师对语文学习环境的忽视。语文学习"得法于课内,得益于课外","三分课内,七分课外。"只有打造一种良好的学习环境,才能走出这种教学困境,才能养成学生良好的学习习惯。     

谈语文教学中实践活动的开展与渗透

生活是语言的源泉，而实践就是语言、知识及创新的填充。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭中与父母亲密的交谈，小巷里与同学们游玩、嬉戏等等，都是向学生进行语文教学的结合点，所以在语文教学活动中加入实践活动是学生增知、创新的必要条件。教师给了学生主动学习的机会，培养了学生良好的学习习惯，学生由想学到乐学，教师的目的也就达到了。那么怎样才能切实落实语文教学中的实践活动呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。