浅谈中学生口头表达能力的训练

培养和提高学生的口头表达能力,是中学语文教学的一项重要任务。以前我们往往只重视对学生“写”能力的培养,而常常忽视对学生“说”能力的训练。其实,口头语言比书面语言,起着更直接、更广泛的交际作用。现代社会的发展,对人们口头表达能力,也提出了越来越高的要求。当前现代科学正向着电脑化、信息化的方面发展,而信息的输入、传递,最直接、最迅速、最方便的方式,莫过于有声语言。所以在语文教学中加强语言训练,是必要的。     

中职语文教学中提高学生口头表达能力的几点看法

口头语言是人类交流和沟通的主要形式.人类生存于这个社会,每一天都离不开口语的运用,随着社会文明程度的不断提高,社会交往也就愈加频繁,加之我国乃礼仪之邦,对于人与人之间的交流沟通礼仪更是颇为重视.但是,目前很多职业院校毕业的学生,口头表达能力却总是差强人意,导致他们在求职时受挫,在工作中人际关系出现问题.因此,如何加强中职学生口语训练,提升他们的语言组织能力和表达能力,也逐渐成为中职院校语文教师面临的重要问题.     

语文教学中提高学生口头表达能力方法的探讨

现代社会竞争激烈,人们之间交往越来越频繁,口语交流作为社会交际最基本、最便捷的工具,日益凸现其重要性.从生意场上的成败得失到政治场上的升降沉浮,无处不显示出语言作为交际工具的功能,难怪有人提出"语言就是力量"的口号.<语文课程标准>指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养,……".     

浅谈中学生口头表达能力的培养

正语文课程标准(实验稿)明确提出口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生的倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。学生要增强人际交往能力,适应现代社会交际的需要。一、当前口头表达能力训练状况由于受各级各类考核机制的影响,学校、教师的教育教学往往跟着中高考的指挥棒跑,即你考什么,我教什么。工作中只侧重于对学生知识的传授,解题思路和方法的灌输。因此学生为应对各级各类的考试——只重视书面表达能力的提高,忽视了口头表达能力的锻炼。有些同学听话     

建构“五说”体系,提高学生口头表达能力

随着社会的发展,信息交流日益频繁,口头表达显得越来越重要。作为未来的教师,具备较强的口头表达能力本来就是应有之义。但如今高师学生口头表达的现状如何？怎样有效提高他们的口头表达能力？笔者在调研的基础上对此进行了积极的探索。     

培养学生口头表达能力的有效策略

初中语文教学在说的方面由于缺乏教师的足够重视以及引导和督促,导致大部分学生养成了"不想说、不敢说"的习惯,有很多学生直到高中毕业后在人多的环境中都不敢讲话,这种情况对学生的全面发展是很不利的,更何况初中阶段是一个增加知识积累,提高综合能力的非常重要的阶段。在此期间培养学生口头表达能力有以下几个策略:一.在观念上彻底改变错误认识,     

提高农村小学生口头表达能力的有效途径

随着科技的发展、社会的进步,人们之间的交往日益频繁,如文化交流、科技合作、商务洽谈、外交谈判等。为了使工作富有成效,需要人们具备较强的语言表达能力。人的口头表达能力并不是与生俱来的,而是在后天的环境和教育影响下逐步发展培养起来的。据有关资料介绍,小学阶段是人的素质发展的最好时机,也是潜能开发的黄金季节。因此,提高小学生的口头表达能力是时代的要求、社会的需要,也是落实素质教育的一个不可忽视的方面,同时,也是教师对学生的未来负责的具体表现。如何提高小学生的口头表达能力呢?笔者认为,要从以下四个方面着手。     

培养学生口头表达能力的探讨——小说《荷花淀》的教学体会

现代社会中,人们的交往越来越频繁,口头语言表达也愈来愈体现出它的重要性。中学语文围绕着提高学生听、说、读、写的能力的目标进行教学,理应承担起培养学生口头语言表达能力的重任。现在的语文教学课堂中,     

复述——提高学生口语表达能力的重要手段

在语文教学中，复述是训练学生口头表达能力的一个重要手段。它不仅能提高学生的语言表达能力，同时也能提高学生的语言综合运用能力。通过十多年的实践，笔者对此有一定的体会和感受。     

让学生“说”出来——谈低年级口语表达能力的培养

低年级学生大多胆子小,声音低,说话不规范,怕说错话,怕老师批评,怕被别人笑话,而且词汇积累少、抽象思维能力较弱,说话能力不高.语文教师该怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐于说,善于说,真正做到能说会道呢?     

畅所欲言 点靓课堂——浅谈中学生语言表达能力的培养与提高

语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力,而口头语言表达能力是书面语言表达能力的前提。因此,在语文教学中加强学生口语交际的训练、提高学生的语言表达能力,显得尤为重要。以下,我就如何提高学生语言表达能力的教学问题,谈谈自己浅显的看法。     

应用“凯利模式”剖析学生英语口头表达能力不足的成因

语言的最大功能莫过于交际和文化继承作用,作为语言最直观、最基础的功能——交际,把语言的魅力展现无遗,试想没有声音的语言,没有默契的交流,人们之间必将形成一定的隔阂,文化难于在不同的语言环境中传播,人类的文明面临消逝的危险境地。换言之,语言学习者倘若学习语言,但不能进行正常的沟通、交流,便是没有真正地理解、领悟该语言的真谛。因此,语言的交际能力对语言本身和学习语言者都是至关重要的。而语言口头表达能力更是语言交际的根本之所在,     

让课堂“活”起来——浅谈学生口语表达能力的培养

叶圣陶先生曾说：＂听说读写四个字中间,说最为基本。说的功夫差不多,听读写三项就容易办了。＂可见,口语教学是语文教学的基础。同时,口头表达能力也是现代社会中一个人必备的基本素质,是一个人走向社会、和睦人际关系、寻求发展机会、走向事业成功的重要保证。＂活动单导学＂模式在我市推行已有一年多,     

丰富语言积累 重视说的训练

新课程标准总目标提出,小学生应具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。由此看来,教学中,注重培养提高学生的口头表达能力尤为重要。那么,如何培养训练学生的口头语言表达能力？我认为;首先要给学生讲清口头语言表达的重要性,让他们充分认识到应该学会说：其次要设法激发说的兴趣,让他们愿意说,说得好;再者,教师要为学生创设说的条件,让他们有机会说。所以我认为应从以下几点去培养学生说的能力。     

莫叫“演讲”变了味——兼说怎样提高口头表达能力

在现实生活中，人与人之间思想和感情的交流主要依靠书面字和口头语言这两条渠道。而在这两条渠道中，口头语言的交流占据了主渠道的地位。就我们现在的语学习而言，培养和提高口头表达能力显得越来越重要，成为语学习的四大块——听、说、读、写的一个重要组成部分。演讲由此成为我们学习语的一个颇具活力的“节目”。     

让“敢说、乐说、善说”之花遍地开放——谈谈如何提高小学生的口语交际能力

《语文新课程标准》总目标中强调指出，口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在传统的语文教学中，我们曾相当注重学生口头表达能力的训练，但仅仅是停留在听话和说话的层次上，往往忽略了语言的交际功能，淡化了口头语言那种表情达意、交流信息和相互沟通的工具性。可是随着信息时代的不断发展，口语交际已经成为了现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深刻地感觉到，培养学生的口语交际能力已经势在必行。对此，我们应当寻求对策、加强训练，切实提高学生的口语表达能力。那怎样才能提高学生的口语交际能力呢？     

英语课,让学生侃侃而谈——培养初中学生的英语口头表达能力策略探讨

<正>言为心声。英语作为一门语言学科,对学生的表达能力有较高要求。国家教育部于2011年颁布的《英语新课程标准(修订版)》明确指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。"但是在初中的英语课堂上、在初中学生的英语学习中,我们常常可以感到学生英语口头表达能力的缺失。除了学生自身的因素之外,这     

让学生学会“说”

随着学校校际交流、地区交流、国际交流的日益增多,交谈、演讲、辩论以及通过话语表达情感已经成为学生的重要能力。不少学生出色的口头语言表达能力让我们深受鼓舞,但在相当多的情况下,学生们"说"的水平还显得很不如人意。在信息时代,口头表达已经成为影响人生存与发展的重要因素。在诸多人际交往场合,很多人发言时还拘泥于念稿,回答问题时还局限于三言两语的表态,进行无准备辩论时常常陷于张口结舌的境地,表现出与当代信息社会的需求很不适应。所以,增强学生"说"的能力已成为当前教育教学工作的重要课题。     

提高认识 激发兴趣 加强训练——浅谈小学生口头表达能力的培养

语言是人类最重要的交际工具。人类的语言,就表现方式说,可以分为口头语言和书面语言。从小学语文教学和学生学习实际看,家长、教师和学生都比较重视书面语言表达能力的培养,忽视口头语言表达能力的培养,因此,口头语言表达能力不强是小学生语文学习中突出的问题。     

莫让口头作业成“绣枕”——低年段口头作业的实施策略探究

口头作业是书面作业的延伸,是训练学生思维和培养语言能力的“金钥匙”。作为一、二年级语文作业重要形式的口头作业在具体落实中出现了形式化、低效化,甚至无效化的问题。为了有效落实口头作业,教师要从优化口头作业的设计、强化口头作业的辅导、细化口头作业的反馈三方面入手,关注学生的动态变化,激发学习兴趣,提高综合语文能力。