小学语文课堂中“微课程”的作用

随着社会的快速发展,各种先进的科学技术被推广和应用在众多领域,尤其是微课程技术在教育领域的应用,将微课程应用在小学语文教学中,充分利用微课程的新颖性,给学生耳目一新的感觉,充分的激发学生参与语文学习活动中,在微课程创建的真实场景中学习,能够显著提高语文教学质量和效率,深受广大教师和学生的喜爱,通过教学实践,恰当的微课程辅助教学,在教学课堂中真正起到了画龙点睛的作用,使教师课堂效率达到事半功倍的效果。     

再谈培养学生自主学习能力

《语文新课标》要求:"小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。"我们每位语文教师都是课改的前沿者和实践者,深入课程改革将给我们搭建一个学习、探究、展示的平台。传统的教学方法极大地扼杀了语文教学的创新性,不会在今后课改教学中有生根的土壤了。我们广大的语文教师,一定要在教学中以培养学生主动学习、主动探究的精神为主。让孩子们真正成为课堂的主体和学习的主人。为此,我们要培养学生的自主     

在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”课程改革将给教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文。那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。教师必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,     

“LCC”新读写素养课程研究与实践

"LCC"新读写素养课程是在互联网时代、核心素养时代背景下产生的一种创新性的语文教学新思路、新课程。它强调学生中心、实用生活的教学原则,主张课堂教学要基于中国文化自信,要关注学生的语言感受力和语言表达力、批判性思维和问题解决能力,着力建构基础课程和拓展课程,通过适度突破课堂、学科融合课堂和社会研学课堂,采用整合教学、跨学科教学和牧式教学等形式,发展学生的核心素养,使学生具备现代社会所必需的基本能力。     

“课程思政”视域下高职语文教学改革探索

在教育教学中将思想政治工作融入其中,从而达到全方位培育人才的目的,这是高职思政工作的重点,即在"课程思政"视域下,必须将思政工作与各类课程的教学相结合。把握"课程思政"理念,是高职语文教学的要点,这就要求教师要摆脱原有的教学思维,在课堂中融入思政知识,实现在教授知识的同时,引导学生形成正确的价值观,也帮助老师转变为立德树人而不仅仅是教书育人。本文简单地介绍了"课程思政"的本质和在高职语文教学中的重要意义,并重点分析了"课程思政"在高职语文教学中的改革新策略。     

如何提高语文课堂教学效率

教育家杜威曾经说过:"给学生一个什么样的教育,就意味着给学生一个什么样的生活。"众所周知,建立良好的师生关系,营造良好的课堂氛围,调动学生学习的主动性和积极性,有利于提高教学效率发展学生的思维,培养学生的创新精神和实践能力。所以,语文教师要营造一种宽松、愉悦、具有思维性和启发性的和谐的课堂氛围,激发兴趣,突出学生主体地位,实施科学化、人性化的综合评价,以提高语文课堂教学效率。     

开发利用课程资源 提高语文教学质量

《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"在语文教学中,该如何开发和利用课程资源呢?一、立足教材,开发与利用课程资源1.以课堂为本,开发活动资源。课堂的引领者是教师,课堂的主人是学生,而连接教与学的媒体是教材。课堂教学的根本是学生的发展,学生的需要是课堂生成的首要考虑,所以在教学中把学生感兴趣的话题或事物合理地置于某一篇课文里,并让学生展开,这就是对课程资源的开发利用。     

与语文新课程同行

新一轮基础教育课程改革,带着"实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变"的使命,如火如荼地在全国展开,这不仅给当前语文教学提出了一个新的挑战,而且也给语文教学改革创造了良好的契机.     

对初中语文课堂教学形式多样化的探讨

正随着课程改革的不断深入,在现代语文教学中,为了上活上好语文课,让课堂更多姿多彩、生动活跃,促进学生综合发展,语文教师需要切实转变教学观念,一方面要充分发挥传统教学的优势,另一方面也要灵活改变教学方式,给学生提供更多自主体验与探索平台,给师生创造更多互动机会,打造出活力四射、多姿多彩的语文课堂。一、诵读式教学,读中思索,读中感悟语文教学不仅要教授语文知识,培养学生的语文能力,更要注重对学生的精神滋润和熏陶。在语文教学中,诵读是传统而     

高职高数课程思政融入“线上+线下”混合教学模式研究

通过探析《高等学校课程思政建设指导纲要》中对"高等数学"理科类课程思政的相关要求,分析"高等数学"课程思政教学过程中存在的问题,从教师在线下课堂言传身教、在线下教学中对学生科学精神等的培养、线上课程思政教学系统的完善及运用等五个维度详细介绍了实现高职"高等数学"课程思政融入"线上+线下"混合式教学,旨在为更好地实现高职"高等数学"课程思政教学提供参考。     

利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践

信息技术与初中语文教学的整合与实践,是“信息技术与学科课程整合”的重要组成部分。针对初中语文课堂教学现状以及与信息技术整合过程中存在的问题,以建构主义理论为指导,分析和探讨了信息技术下创建语文高效课堂的优势,提出了信息技术与语文教学和学生学习进行整合实践的具体措施,从而使语文课堂教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力,极大地激发了学生的学习热情,培养了学生的创新精神和实践能力。     

"有效"语文教学的建构策略

新一轮基础教育课程改革已进行了四年,我作为国家级实验区的语文教师,实践并体验了课程改革以来语文教学发展变化的全过程.阅读教学从过去"思想内容分析课"到现在着力追求的"自主、合作、探究课",无论从理论层面还是操作层面,都体现了阅读教学的进步,给人耳目一新之感.但教学中部分教师"超越文本"、"超越课堂",甚至超越学生的认知规律和年龄特点,盲目追求新奇的形式,脱离文本进行感悟、体验的情况屡见不鲜,学生基础知识和基本能力被削弱,使教学处于盲从、随意的状态,这一现象应引起我们的重视.因此,应在研究语文教学特点和学生认知规律的基础上,建构有效语文教学的策略.     

“课堂”成为“语文”需要关注的关键要素

语文教师,可以从不同的视角诠释自己对文本、儿童及语文教学的理解,但在课堂中,必须做语文自己的事。"课堂"成为"语文",需要抓住语文的"根"进行课程重构,围绕核心素养养成进行语言实践与表达,顺应学生的语文学习,再现对话"在场",从而实现为儿童语言的生长而教。     

语文，呼唤诗意的回归

新一轮课程改革把课堂还给了学生。在新课堂中，师生组成一个学习共同体，在平等、和谐、民主的氛围中进行教学。这样的教学，无疑给语文教学带来一片自由的天空。因而，让语文活起来，让语文课生动起来已不是庄子望洋兴叹的无奈了。语文教学理应是充满诗意的。     

浅议如何让学生学好语文

在小学语文的课程教学中，教师应大胆尝试，选择让学生耳目一新的手段来指导学生的课堂学习，不同于以往枯燥乏味的课堂环境，为教师更好地展开课程教学工作提供多样化的选择，同时让学生对文本知识的学习与探究变得不再被动。可以说，这对于学生在语文课堂上深入学习的意义是巨大的。因此，在教学阶段，需要教师充分重视学生的课堂学习，既要帮助学生形成好的学习习惯，又要让学生对于语文知识的学习不再陌生。同时，还要从活跃课堂的气氛入手，对课程教学的方法和手段进行调整和改变。此外，教师还需要立足当前小学语文课程教学的实况，借助现代化的教学手段补充学习材料，以此解决单靠教材无法满足学生课堂学习的问题，从真正意义上让语文课程教学有意义、有价值。     

借助“微电影”建构语文写作“微课程”

微电影作为语文教学课堂的新型教材,在激发学生兴趣、构建语文微课程中,可开发的潜力是无穷的,使语文学科很好地适应了学生多样化发展的需要,在高考改革的进程中独树一帜。     

加强语文自主学习，提升学生学习能力

新课程标准提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”课程改革给我们教师搭建了一个学习、探究、展示的平台,但如果我们还是用传统的理念和方法去教学,那无疑将无法实现课程改革的最终目的。因此,我们必须在教学中培养学生自主学习、主动探究的意识和精神,使学生真正成为课堂的主人。在实践中我主要抓好以下方面的探究——     

熟悉处的风景更精彩——四年级单元习作整合教学

课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,明确教师和学生是课程的创造者和课程的主体,应以主人翁的精神参与课程建设,创设师生共同参与课程开发的平台。语文教师秉持生活处处皆语文的课程意识,延伸与扩充习作课堂,让习作课堂基于教材、基于学生,存在于更大的课堂——学生生活中。     

打造初中语文幸福课堂

<正>以往只重视书本教学的教学方式给学生的语文学习带来了很大的压力,也不利于语文教学的开展。我们要打造一个愉悦的语文教学课堂,让学生在轻松愉悦的氛围下学习语文知识。语文不仅仅是一门学科,学生在进行学习的同时,也应当通过语文建立幸福感。语文教师应当秉承幸福教学的理念,帮助学生在愉悦的课堂中更好地认识、学习语文知识。初中语文教学应当结合课程的要求,在教学中通过多媒体教学、生活化教学等多种教学模式,为学生呈现丰富多彩的课堂。     

体验教学 体验成功

《语文课程标准》强调:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,教师应注重学生学习方式的研究,根据《语文课程标准》的指导精神,积极倡导“体验式学习”。一、注重积累,形成体验。《语文课程标准》在教学建议中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎…