浅谈数学课堂教学中对学生创新意识的培养

新的《初中数学教学大纲》增加了培养学生“逐步形成数学创新意识”这一教学目标。教师在数学课堂教学中如何培养学生的创新意识呢 ?笔者通过几个例题 ,来探讨这个问题。一、解决问题时转换角度 ,培养创造能力例 1　如图 1 ,ＢＣ是⊙Ｏ的直径 ,ＡＤ⊥ＢＣ ,垂足为Ｄ ,ＡＢ=ＡＦ ,ＢＦ和ＡＤ交于Ｅ ,求证 :ＡＥ =ＢＥ。图 1　　　　　　　　　　图 2这一问题的解法很多 ,但是多数学生都是在半圆中考虑辅助线的画法证得图 1中的结论。而在具体的教学中 ,教师还应尽可能地启发学生想出其他方法。例如可采用图 2所示的辅助线方法 ,解半圆为整圆 …     

数学教学中学生"问题意识"的培养

随着新课程改革的逐步深入,越来越多的教师意识到"爱提问题的学生少了".张奠宙教授也曾说:"中国学生提不出问题,不能创造性的利用数学知识解决问题,其中关键原因就是问题意识的淡薄."因此,在数学教学中经常激活和提高学生的"问题意识"就显得尤为重要     

初中生数学问题意识培养策略

在教学活动中,教师应培养学生的问题意识,在提出问题、分析问题和解决问题的过程中,培养学生的思维能力。长期以来,受应试教育的影响,一直都是教师讲、学生被动听,学生服从观念比较强,导致课堂教学活动氛围比较闷,学生的思维被压抑,不利于教学质量的提高。本文笔者就在教学实践经验的基础上,探索初中数学课堂中培养学生提问意识的策略,以达到发展学生提问能力、提高数学教学质量的目的。     

如何在小学数学教学中培养学生的问题意识

<正>一、营造优良的教学氛围,鼓励学生质疑问难,为学生问题意识的培养提供适宜的环境。学生具有一定的问题意识,能否得以表露和发展,取决于是否有适宜的环境和氛围。学生好奇心重、求知欲旺盛,这正是问题意识的表现。课程教学活动应顺应这个规律,充分爱护和尊重学生的问题意识,师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系,消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感,让他们充分展现灵性、发展个性。     

学案导学模式下初中生数学问题意识的培养

学案导学教学模式在初中数学中的应用,对学生技能与知识、方法与过程、价值观与情感态度三方面的有效融合可起到一定的辅助作用,但其最具有价值的则在于可辅助新课改的推进及鼓励学生自行探究数学知识,并在交流讨论中享受数学知识带来的乐趣。鉴于学生数学问题意识培养的要求,在利用学案导学不同环节强化学生认知的基础上,增加学生为主体的互动环节,可作为新课标推进阶段初中生问题意识培养的重要切入点。     

数学创新意识和创新能力的培养

创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力。     

高中数学教学培养学生创新意识初探

创新意识是创造精神的主体,是创造能力的心理基础,安于现状,满足于既有成绩,将会阻碍创造力的发展。在数学问题解决教学中,为了培养学生的创新意识,从而为学生能创造性的解决问题奠定基础,课堂教学中从以下几个方面做了尝试:一、培养强烈的问题意识思维是由问题激发的,一个好的     

浅析初中生数学问题意识的培养方案

从教育者在正常的教学过程中注意对学生思考问题的方式进行指导;教育者在学生进行自主解题的时候,以启发的形式令学生的思维发散;教育者可以适当地拔高学生所解题目的难度,锻炼其数学问题意识这几个方面对初中生数学问题意识的培养方案进行阐述和说明。     

培养学生的数学应用意识

随着信息时代的到来，数学与其它学科的联系更加密切，数学的应用越来越广泛．因此，在数学教学中重视学生的数学应用能力的培养，对提高学生的数学素养，造就富有创新精神和实践能力的高素质人才，无疑具有重大的社会价值．但是，培养学生的数学应用能力，首先要重视培养学生的数学应用意识．本文拟对此作初步探讨．     

如何培养学生的数学问题意识

古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。问题是思维的源泉,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。因此,培养学生的问题意识和问题能力,这是数学教学成功的关键,也是现代教育追求的理想。在小学数学教学中,应该如何培养学生的问题意识呢？     

培养学生问题意识 提高学生学习能力

俗话说：“学贵有疑”。任何学习都是由疑问引起的。学生一旦提出问题并将其弄明白,就会有一种成就感。尤其是少年儿童。他们的内心深处都有一种强烈的自,我意识,渴望自己是问题的发现者、探索者和解答者。作为老师不仅应该爱护学生的这种问题意识,更应该积极引导,培养学生的问题意识,让他们不仅会问为什么,还要学会自己发现问题,解决问题,从而提高学生的学习能力。     

如何加强初中生数学符号意识的培养

数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言,它准确、清晰,具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。数学课程的一个任务,就是要让学生建立符号意识,使学生懂得符号的意义,感受和拥有使用符号的能力,会运用符号解决实际问题,从而发展抽象思维能力。     

浅谈如何培养初中生数学学习的兴趣

<正>在初中数学教学的各个环节中,培养学生学习兴趣是重要的一环,因为兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。学生对学习有兴趣,对学习材料的反应也就是最清晰,思维活动也最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。在多年的初中数学教学工作中,本人就     

如何增强初中生学习数学的意识

<正>在教学中对学生能力的培养越来越受到广大初中教师的高度重视。下面我就针对增强初中生学习数学的意识谈谈看法,旨在为培养学生的能力做出努力。有的时候,师生的力气没少花,但教学效率却不高。症结何在?从某种意义上说,就像人们玩足球一样,增强意识很关键。当前,激烈竞争无处不在,谁也回避不了,它迫切需要我们做好以下两个方面。     

如何培养小学生的数学意识

数学，作为自然科学的一个重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系，它从生活中总结出来，又为生活服务，是促进学生智力发展的一个重要因素。为此，培养小学生的数学意识，使学生体会数学与周围事物的密切联系，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会和进一步发展所必须的重要数学事实（包括数学活动经验）及必要的应用技能，就显得尤为重要。那么，什么是数学意识呢？数学意识就是使学生在获得数学知识的同时，学会用数学的眼光和…     

初中数学教学中如何培养学生的问题意识

<正>问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以理解或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题.思维的这种问题性心理品质,称为问题意识.问题意识的培养,是新课程改革的要求,更是高效课堂的必经之路.那么,数学课堂教学中,应如何培养中学生的问题意识呢?笔者结合自己多年的数学课堂教学经验,就此阐述如下,以期抛砖引玉.一、营造轻松学习环境,让学生敢于提出问题教师是教学的引导者,学生是学习的主人,教师必须充分尊重学生、爱护学生,积极营造轻松愉悦的学习环境,科学合理地引导学生,尽量帮助学生解决紧张和害怕的心理,尽量为     

课堂多措并举 培养问题意识

<正>学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。如果我们的教学不能激发学生的疑问,那课堂学习就如一潭死水没有涟漪,学生也会在平庸中磨灭灵性,在守旧中固步自封,丧失创新意识,湮灭求异活力。因此,我们在实际教学中要优化教学行为,强化问题引领,发展问题意识,为学生和谐成长助力。一、构建和谐环境,让学生敢问学生学习积极性的高低,一方面来自于学生的认知水平,更重要的层面是课堂的气场和师生所营造的氛围。如果学生在平等、和谐的氛围中学习、活动,那学生就敢于表达自己的观点,勇于参与学习思辨,使学习充满活力。     

初中生数学问题意识培养策略的研究

问题意识是学生思维能力水平的较高体现,对推进学习活动、提高学习效能,起到显著的积极功效。当前要改变初中生数学问题意识能动性较差,不愿思维、不愿探析的现状,需要教师予以有效的培养和激发。数学问题意识强弱,一定程度反映学生主体数学学习能力素养的高度。本文作者紧扣数学问题意识的培养这一主题,对如何运用有效教学方法开展课堂教学活动做了简要的论述。     

生物课中如何培养学生的问题意识

问题意识是学生进行学习,特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。因此,生物课学生问题意识的培养是新课程改革的必然要求和热点。文章从三个方面浅谈了在生物课中如何培养学生的问题意识。