什么是教育家办学

新形势、新任务、新挑战,呼吁校长努力成长为新时代的人民教育家。教育家校长与非教育家校长的一个重要区别在于,是否把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求,作为学校一切工作的出发点和落脚点,保持清醒头脑,不浮躁,不急功近利。     

我们是这样认识的

这学期,我接手六年级(1)班。原先的五年级合并后重新分的班,部分学生还是附近的一所学校撤消后插进来的,因此,不但师生之间很陌生,而且同学之间也不大熟悉。不说别的,就说名字和人,不经过一段时间也是很难对得上号的。第一次见面,我进了教室,什么也没说,只是微笑着环视了一下教室,等学生都安静下来了,就从口袋里抽出一张事先准备好的方形小纸片看了起来。我问大家:“你们猜猜看,老师手里的纸片上写的是什么呢?”学生很好奇,因为以往不是老师拿着点名册一一点名,就是老师让他们按座位一个个地自我介绍。有的说:“是不是某几个同学的名字啊?大…     

“教育家办学”挑战的是什么

时代需要教育家办学,社会发展需要教育家办学,这已经是全社会上下一致的共识。然而教育家的产生并非贴几个标签就能达成,如何才能催生出属于这个时代的教育家呢？这紧紧相关的命题,容易把人带入“鸡生蛋、蛋生鸡”的怪圈,以致忽视了命题的关键。教育家办学需要充分的条件,就像一粒种子要顺利地发芽生长,就要有适宜的生态、养分和空间。教育家办学,也要有资源、政策、公平的社会环境,充分的竞争自由,等等社会环境与生态条件,这是不需解释的。     

"教育家办学":应然与现实

"教育家办学"是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题[1],也是一种全新的教育和学校管理理念。实践这个重大教育命题,不仅是当前我国教育事业发展的需要,而且也是国家、社会和人     

教育家办学背景下的校长领导力刍议

教育家办学是时所必然,学校校长具有成为教育家的最有利条件。在教育家办学的时代背景下。校长只有不断加强自身领导力的建设与提升,才能顺应时代要求,真正成长为教育家,进而更好地实现教育家办学。校长应拥有教育家的情怀,要通过培养自己的学校愿景规划能力、课程和教学领导力、引领和激发教师活力的能力、统筹学校发展的能力、社会协调及学校经营能力、人格魅力和道德感召力,努力使自己成为教育家型的校长。     

假如我是老师

假如我是一位老师,我会请求校长让我去教一年级的孩子,因为他们拥有调皮的性格和童真。第一天,我没有绷着脸,当那些可爱的调皮鬼叫我一声“老师”的时候,我给了他们一个微笑,然后,笑着走上讲台自我介绍。     

校长是什么，什么是校长

写下这个题目，请不要误认为笔者是一位经验和阅历多么丰富的校长，其实我做校长尚不到一百天，这里仅是试着谈一谈做校长近百天的实践和思考。     

校长"中途换将"是下策

早上放学后，某校校长办公室门口被三五成群的人挤得水泄不通，原来是家长集体上访来了。这样的糗事并不鲜见，可这次不同寻常，家长不是来反映老师失职行为的，而是极力反对校长刚刚做出的一项重大决定：更换一年级某班的数学老师，与一个曾经教过数学的自然老师进行学科对调。上访的家长对此颇有意见，希望校长不要这样盲目作决定，仍由现在的数学老师来教，即使差点也不打紧，总比几年来一直没教过数学的自然老师来教要强得多。但泼出去的水哪能说收回就收回，不管家长怎样劝说，教师怎样蓄意胡闹，校长意志已决。不再更改了。     

开花的月亮

我那时不满十八岁，参加工作第一年，学校安排我任五年级班主任，好心的陈老师赶忙提醒我：“小胡，您赶紧找校长，申请换个班，这班有个李健，可是个难伺候的‘刺儿头’啊!”接着把李健的一大通劣迹尽数道来。我当时是初生牛犊不怕虎，不以为然。     

职业校长制:教育家办学的路径取向

2012年6～8月,鲍成中老师在英国进行了为期3个月的学习和考察。期间,他走进了20所英国中小学校,通过课堂观摩、实地观察、采访教育行政官员与校长、开展师生座谈会等多种形式,对英国的基础教育情况作了全面而深入的考察。从课程设置到艺体活动,从学校管理到家校合作,从教师培训到学生指导,英国基础教育的各方面情况给鲍成中老师留下了深刻的印象。从本期开始,本栏目将推出"英国基础教育考察启示录系列",陆续刊发鲍成中老师对此次考察情况的梳理和思考,以期读者能从中获得启发。     

论教育家办学及校长教育家的办学使命

<正>一、一个重大而正确的命题:教育家办学温家宝总理曾多次提出要"教育家办学"。教育部新公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》也提到:"倡导教育家办学"。依我看来,"教育家办学"这一命题重大而正确。     

校长，您是教育家吗——关于教育家的标准和分类

什么人能称之为“家”?教育家的标准是什么?教育家范围有多大?在教育家这个范围之内分不分类?有没有层次?校长属于哪一类?哪一层?是不是所有校长都应冠以教育家之称?这一切问题几乎都没有定论，各说各的，甚至在《中国大百科全书》教育卷中，没有教育家这个词条。     

让单亲孩子重新绽开灿烂的笑容

案例：五年级男孩小森是一个生活在单亲家庭中的孩子,母亲在他读小学一年级的时候离开了他,只有父亲和爷爷带着他。平时,父亲对他置之不理,放任自流。由于长时间缺乏家庭的温暖,久而久之,森变得不再有欢笑,不再合群,在学校里,他当起了“黑老大”,看谁不顺眼就打谁,谁不听他使唤就对谁拳打脚踢。慑于他的暴力,班上的很多男同学都屈从了他,并成立了一支专门捣蛋搞破坏的队伍,甚至抢、偷同学的东西。     

教育家办学离我们还有多远

正前一段时间,和一些校长朋友聚会,不少朋友说:"某某学校的张校长和某某学校的王校长由于工作出色被调到教育局工作。"听到他们的谈话,我惊愕了:"三十岁刚过,做一线校长不到三年,刚将学校办得有起色,办得有特色,怎么能离开学校呢?他的教育理想、管理思想应该还没有得到完全彰显吧?可惜了呀!""你的思想落后了,有多少个校长想一辈子做校长,不想离开教育一线?""你看,没有办法进机关,就想方设法离岗,工资     

"教育家办学"是教育的福音

教育家办学是教育发展的福音与正道,可扭转多年来一些广受诟病的教育现象,使教育发展逐渐趋向于理想化.教育家办学,就是让最善于研究教育、最有话语权的人引领教育,让最喜欢教育的人谋划教育,让教育按照本身固有的规律运行,实现教育发展的独立性,使教育回归绿色,回到原生状态.这是国人期盼已久的,只有这样,才能实现教育的科学发展.     

教育家办学离我们还有多运

前一段时间,和一些校长朋友聚会,不少朋友说：“某某学校的张校长和某某学校的王校长由于工作出色被调到教育局工作。”听到他们的谈话,我惊愕了：“三十岁刚过,做一线校长不到三年,刚将学校办得有起色,办得有特色,怎么能离开学校呢？他的教育理想、管理思想应该还没有得到完全彰显吧？     

检查的最终目的是什么

一日早上,轮到笔者值日,便悄悄跟在学校两位少先队员的后面,发现他们正在检查班级的卫生情况。只见一位同学将手往窗台上一抹,说道:“你瞧瞧,还有灰尘,扣掉1分!”另一位同学将头往教室里一伸,望见了墙角有一张小纸片,批评道:“瞧瞧看,你们班地上纸还都没有扫干净,扣掉1分!”班上琅琅的读书声嘎然而止,同学们大眼瞪小眼,有点不知所措,而检查的学生则带着“胜利”的笑容走开了。窗台上的灰尘依旧存在,墙角的那张显眼的纸还“安逸”地“躺”着,孩子们也好像没有什么事发生一样,教室里又传来了琅琅读书声。这不禁引起笔者对学校“检查”的反思,…     

什么才是美好的大学环境

前不久,笔者去一所学校参加座谈会。座谈会请来一批大学一年级学生,为大学招生宣传提出建议。大学这种做法令笔者兴奋,因为了解学生想什么,对做好招生十分重要,在以前,大学是不太注重学生想什么的。     

我的办学理念

我曾经在1983—1988年担任复旦副校长,1989—1992年担任复旦校长。为了纪念复旦百年校庆,作为校史资料,我回忆了一下自己当时的办学理念,简述如下：     

没人跟我玩儿，怎么办？

美琪姐姐：我现在是五年级的小学生了。可总是搞不好同学关系!他们都说冤家路窄嘛。难免会有一些小别扭!但我不希望我和我们班的同学搞不好关系．总想和每位同学都有着最好的关系。可是．事情不像我所想的那样。五年了．我也没有一个真心对我好的好朋友,直到今天。自从我家搬了以后。我天天都在学校的另一旁走。