位置

教学内容:六年级上册第2页例1. 教学过程: 一、创设情境 揭示课题 先请一位同学介绍自己,然后说出自己好朋友的位置(不要说出姓名),让大家来猜猜她(他)是谁? 引出课题.(板书课题:位置) [设计意图]让学生对人物的位置进行描述,学生表述可能会五花八门,但正是因为学生表述不准确,所以产生学习确定位置的需要.     

精心创设问题情境 构建高效数学课堂

正《数学课堂标准》指出:"数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望."所以创设有效的数学情境,有利于提高课堂效率,激发学生学习热情和兴趣,有利于学生掌握数学知识和技能.教学活动中,要创设良好的问题情境,可以从以下几个方面考虑:     

加强引导,提高学生的学习效率

在数学课堂教学中,创设合理的教学情境,激发和引导学生主动学习是提高学生学习效率的有效手段.下面就我在教学中的情境创设谈几点做法. 一、创设故事情境,激发学生主动学习的欲望 《数学课程标准》明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境."在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托,是学生自主探究数学知识的起点和原动力,是提高学生学习数学能力的一种有效手段.     

浅谈数学课堂如何实现自主学习

<正>每个学生都是独立的个体,有着不同的认知水平和知识经验,教师要给学生提供从事数学活动的机会,使学生在自主探索和合作交流的过程中掌握知识,获得数学活动经验,探索数学世界。教师应创设有趣的数学情境,让学生自主参与数学活动,让学生亲身经历数学知识再现的过程,由此获得的知识方能内化为自身的数学素养。那么,数学课堂如何才能让学生实现自主学习呢？笔者认为应从以下几方面入手。一、创设情境,唤醒自主学习意识课堂导入要注重创设情境,可以从学生生活和已有数学经验入手,关注学生的年龄特点,服务于教学任务。     

关注生活 强化应用

<正>课程标准要求,数学的学习不能仅仅停留在掌握知识的层面,而要将学到的数学知识应用到实际生活中,这就要求教师教学时关注现实生活,强化应用。一、创设生活情境,提高学生的数学应用能力1.创设情境要恰当合理小学生的认知水平和生活经验有限,我们在创设情境时不能超越学生的认知水平。如学习"加减乘除的运算"时,可以创设模拟商店的情境,学生分别     

创设有价值的数学教学情境

数学教学情境是承载数学知识的载体,学生可通过自主探究解决情境中的问题,获得新的数学知识,找到解决问题的新策略。教学情境的创设非常重要。在数学教学中,教师可创设现实性情境、操作性情境和活动性情境,让学生结合自己的生活经验来学习数学,体验数学知识的形成过程,积累数学活动经验。     

例谈小学数学教学中有效情境的创设

新课程标准中指出小学数学教学要从学生的实际生活出发,挖掘生活与数学的连接点,创设趣味性的有效数学教学情境,激发学生数学学习的积极性和热情,引导学生通过观察、操作、推理等活动从已有的生活经验和知识经验来同化数学新知,促使学生在有效的数学学习情境中主动构建知识,梳理构建数学知识体系,提高学生数学学习的技能。而实际小学数学教学中,单纯的数学知识的讲解和技能训练是枯燥无味的,如何将原本枯燥无趣的数学知识变得生动活泼,提高学生学习的积极性,促进学生主动参与实践,     

精心创设问题情境 构建高效数学课堂

《数学课堂标准》指出：＂数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.＂所以创设有效的数学情境,有利于提高课堂效率,激发学生学习热情和兴趣,有利于学生掌握数学知识和技能.     

创设有效问题情境的模式探讨

创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点,它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体现数学学习的价值。有效的问题情境是学生提出问题、思考问题、探究知识的智力背景,它能加速吸引学生的注意,激活学生的思维,促使学生以饱满的热情投入到探究数学、理解数学、应用数学的活动中。下面结合自己教研实践谈几种创设有效问题情境的模式。     

浅谈高中数学课堂教学方法

情境教学的特点就是将优化的知识情境作为空间,按照数学教材的内容来创设一种氛围浓厚的教学环境,使学生的学习活动和数学学科知识紧密联系在一起.情境教学重视培养学生的学习热情,帮助学生形成主动学习数学的内在动力,提倡学生们应该在实践观察和生活经验积累中循序渐进地认识数学知识,不断学好数学,提高智力.数学课堂上,教师要用真实的问题情境来构建有效的学习空间,根据生活实际来创设数学情境,构建高中数学情境教学的常用模式,深入开发学生的探索实践能力。     

让高中数学教学更贴近生活

数学知识来源于生活,服务于生活。好的数学教学应从学生的生活实际经验和已有的知识背景出发．提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教师可以通过挖掘生活资源．让学生感受身边的数学：创设生活情境．让学生在生活中学习数学：结合生活实际．促进学生自主探索：运用数学知识．引导学生解决实际问题．使学生真正理解和掌握数学的知识、思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验．     

浅谈高中数学课堂教学方法

正情境教学的特点就是将优化的知识情境作为空间,按照数学教材的内容来创设一种氛围浓厚的教学环境,使学生的学习活动和数学学科知识紧密联系在一起.情境教学重视培养学生的学习热情,帮助学生形成主动学习数学的内在动力,提倡学生们应该在实践观察和生活经验积累中循序渐进地认识数学知识,不断学好数学,提高智力.数学课堂上,教师要用真实的问题情境来构建有效的学习空间,根据生活实际来创设数学情境,构建高中数学情境教学的常用模式,深入开发学生的探索实践能力,引导学生在教师创设的情境教学中获得良好的发展,让他     

小学数学课堂中"创设情境"的几个误区及其对策

新课程强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的知识经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,以激发学生学习数学的兴趣,体验学习数学的价值。创设情境”成为数学教学中常见的策略。创设良好的情境有利于解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,有助于激发学生学习的兴趣,拉近数学知识与课堂教学的距离。因此,广大数学教师都非常重视创设情境,常常从生活中寻找数学素材,着力创设各种情境来组织教学。但创设情境要注意哪些问题?数学教学究竟需要怎样的情境?如何创设有效的教学情境?许多教师在实践中对于这些问题…     

浅谈新课程理念下的数学课堂教学

数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣.     

生活素材在小学数学教学中的应用策略

新课程改革强调“有价值的数学”、“必要的数学”,要求数学学习的实用性和生活性。为此,在教学中,教师可以借用生活素材创设情境,在学生熟悉的自然现象中学习数学;结合生活经验,在创设活动中学数学;依托儿童生活事例,渗透数学思想和数学知识等方式,设疑引思,引导学生利用自身已有的经验探索新知识。     

浅谈小学数学课堂教学中情境的创设

新课标指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流的活动.使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会以数学的角度观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望."那么,在新课程背景下,如何在小学数学教学中创设有效的情境呢?笔者谈几点肤浅的认识.     

创设教学情境 启迪教学智慧

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题.”小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的,课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生始终处于一种良好愉悦的氛围中,从而调动学生学习数学的兴     

创设有效情境 提高课堂实效

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”现在越来越多的教师开始重视教学情境的创设，但是有些教师在创设“情境”中搞“形而上学”，一些情境的设计牵强附会，以至影响学生对数学知识的学习。因此教师要明确创设情境的目的，把握情境创设的本质，要使所创设的情境能真正服务学生的学习，不要因形式需要而创设，要因实际需要而创设，要讲求课堂的实效。     

让学生走进生活学数学

正《2011年版义务教育数学课程标准》指出:数学教学,要让学生感受数学与生活的联系,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的生活情境,引导学生充分经历学习数学知识的过程,积极有效地开展数学活动。因此,在教学中,要加强数学知识与现实     

联系生活实际教数学

新的教学大纲提出要通过学生的实际生活经验和已掌握的知识来学习和理解数学。因此,我们教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,要自然而然地注入生活内容,结合学生已有的知识和生活经验来创设良好的教学情境,设计富有意义和情趣的活动;