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一、创设情境刘勰曾说“夫缀文者,情动于中而形于言”。在朗读指导中,要使学生“情动于中而形于言”,就必须恰当地运用各种教学手段和教学媒体,创设一定的教学情境,使学生对文章有所感悟,在情感的作用下,主动投入阅读,才能读出形象,读出意蕴,读出情趣。 相似文献
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王珏红 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):94-94
<正>好奇、好胜、好玩是儿童的天性,而游戏的出现正好迎合了学生的这些特点,对他们有着与生俱来的诱惑力,从中他们可以体验到无拘无束的快乐。顺应学生爱玩游戏的天性来指导写作,往往就能"玩"出好文章来。因为,学生置身于教师精心设计的生活情境中,会忘了自己是在写作文,他们会急切地想说出心理话。"情动于中"才能"形于言",也就是"情动"才能"辞发"。如"请你来解决"是网上一道很热门的 相似文献
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黄平 《全国优秀作文选(高中)》2014,(5)
正"感人心者,莫先乎情","情动于中而形于言","感人心者,莫先乎情"。语文教学如果能以美感人,以情动人,用情感来打开学生的心扉,必然能收到事半功倍的教学效果。那么,如何激发学生的情感,启迪学生的智慧,激活小学语文课堂呢?一、创设情境,激发情感,引起思考认知心理学家冯特认为,学生对未经历和感受的事情或场景缺乏强烈的好奇心和探知欲,而真实生动的情景则会弥补学生的经验不足,强化他们的感知欲望,促其积极情感体 相似文献
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一、情境创设,是激发学习的形象化途径所谓"创设情境",就是教师运用描绘或其他形象化手段,把某种情形、状态或景象表现出来,激发学习兴趣,发展创新思维。编入语文课本的文章大都文质兼美,都是作者"情动于衷,不吐不快"的产物,是作者真挚的情感的凝聚。蕴含的是前人异彩纷呈的情感汪洋大海,它要求教师在教学过程中,要着力引导学生走入作品的艺术境界,激发学生的情思和遐想, 相似文献
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赵桂珍 《中国基础教育研究》2006,2(1):87-89
情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。它融合了我国古代“境界学说”中的“心物交融”的思想。而1000多年以前刘勰的“情以物兴”“物以情观”“为情而造文”“情动而言形、理发而文见”“缀文者情动而辞发”等的观点,把这种理论推向了高峰。 相似文献
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刘勰在《文心雕龙》中指出:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。"每篇文章都有自身的情感因素。如何让学生真正走入课堂,走入文本,美美地学语文呢?情境教学是最有效的办法之一。情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的 相似文献
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黄荣 《中学生数理化(高中版)》2010,(6):54-54
当前,在数学课堂教学中"情境化教学"模式越来越受到普遍关注.毋庸置疑,情境化教学注重情境创设,使学生能在较短的时间内引发数学思考,寻求解题途径,所以很受师生的青睐.然而,笔者发现,在教学实践中一些教师为了片面地追求情境教学的形 相似文献
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正《音乐课程标准》提出"让学生在生动具体的情境中学习音乐"这一理念,使越来越多的教师认识到为学生创设一个集听、视、感、触于一体的情境,对激发学习兴趣、培养音乐情感有着非常重要的作用。正因为如此,音乐情境创设已经被越来越多的教师所重视。但我们也发现,有些教师费尽心机创设情境,声、光、电、形一齐上阵,表面看热热闹闹,但在课堂教学中不但起不到"点缀"的作用,反而成为了"累赘"。究其原因,是教师在情景创设中走入了误区。在追求音乐课堂教学有效、实效、高效的今天,我们不能不对教学情境创设的有效性进行认真思考,使情境教学真正成为促进学生 相似文献
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语言学家普遍认为,语言最初是诗语。而诗是抒发感受、表达情感的。"情动于中而形于言""情动辞发""诗言志"等古语无不阐明语言作为表情达意工具的本质。心理学研究表明,90%的学生对学习的兴趣是后天由家长或教师着力刻意培养的。要使学生爱上语文,坚持学 相似文献
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情境教学是指教师根据教学内容、教学目标及学生的认知水平和心理特征,有目的地引入或创设具体事物的场景,使师生设身处"境",从而激发学生的学习热情和学习兴趣,促使学生自主学习。当前高中学生缺乏丰富的物理表象,而情境教学方法所创设的各种情景能把抽象的东西具体化,把一般的东西形象化,从而吸引学生的注意。情境教学具有形真、情深、意远、理念富于其中的特点。 相似文献
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在物理教学中,课前创设情境,激发学生的求知欲望;课中创设情境,帮助学生获得情感体验;课终创设情境,把教学推向高潮. 相似文献
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一、明确创设情境的目的与意义
所谓教学情境,是指在教学过程中教师出于教学目标的需要,根据一定的教学内容,用真实的情境呈现有待解决的问题。教师创设问题情境的目的,是把数学新知识的学习建立在学生生活实践的基础上,通过营造现实有趣的学习背景,引导学生观察实物或教具,让学生亲自动手实验与测量,学生由此获得知识。此外,可以用熟悉的生活实例说明数和形的特征,说明法则与公式的由来。 相似文献
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罗美弯 《中国基础教育研究》2009,5(5)
小学语文教材中有很多古诗词,教学时要求学生理解诗意,体会诗人所表达的情感,在此基础上能背诵和默写古诗。怎样才能让学生学好这些古诗,达到悟情悟道的境界呢?曾国藩的《家训》中有这样一段精辟的话:“凡作诗最讲究声调,须熟读古人佳篇,先之以高声朗诵,以昌其气:继之以密咏恬吟,以玩其味。二者并进,使古人之声调拂拂然若与我喉舌相习,则下笔时必有句调奔赴腕下,诗成自读之,亦自觉琅琅可诵,引出一种兴会来。”今天的孩子要感悟“情动于中而形于言”的古诗,那么教学中教师必须创设多种情境,让学生入境入情。 相似文献
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在教学中创设情境是激起学生学习兴趣的重要方法,语文教学中恰当利用情境能使教师的"教"更大限度地落实到学生的"学"上,使"教"与"学"紧密结合,取得更佳的学习效果.语文应用写作教学中利用情境教学要有意识创设情境,深入情境,依托情境. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
"一切知识都是从感官开始的。"由于小学生年龄特点及品德与社会学科的特性,教学情境的创设在品德与社会课学科教学中显得尤为重要。在课堂教学中要创设基于学生已有经验之上的情境,创设源于生活的情境,创设高于生活的情境,并做到课堂情境创设与课后活动相结合。 相似文献