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数学学习有基本的方法步骤格式,但不可形成定势思维。教学中只有合理的处理好定势思维与创造思维之间的辩证关系,让学生充分认识和理解某些定势的本质涵义,才能够跳出思维定势,做到有机运用发散创新思维。 相似文献
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在学习过程中,学生应用知识技能时的一定的心理准备状态,教育心理学上称之为思维定势.思维定势决定了后继心理活动的趋势. 相似文献
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培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,是我们目前教育界的热点.在这过程中,好多老师进行了卓有成效的探索,也对我们以往的教学手法进行了反思.有些老师认为:培养学生的创新意识和创新能力,就要训练学生打破思维定势,通过强调问题的新颖性、综合性,开发新的题型来达到目的. 相似文献
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数学学习中思维定势与求异思维相辅相成,互相转化、互相促进,改变和更新观念,建立更高层次的思维定势是认识上的飞跃,能更大程度上提升学生的应变能力和向困难挑战的精神。 相似文献
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思维定势的负效应会把学生的思路引入歧途或导致呆板思考，严重时会干扰和抑制学习的顺利进行。教师在教学中应采取措施，启发学生从思维定势的负效应中解脱出来，教育学生克服惰性和一些习惯倾向的消极影响，培养学生数学思维的灵活性和创造性。 相似文献
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对待数学教学中的思维定势,我们应采取一分为二的态度,慎重处理。本文主要探讨了如何发挥思维定势在数学学习中的积极作用,消除思维定势的消极影响,培养学生数学思维能力。 相似文献
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有一道脑筋急转弯题．是这样的：一个聋子到五金店买一些钉子，由于他说不出话．便用手势表示。他装作右手握锤，敲左手的钉子。售货员赶忙拿来一把锤子。他摇了摇头。用右手指指左手。售货员明白了。又拿来了钉子。他终于高兴地离开了。这时。又来了一个瞎子。想买剪刀．他将会怎么办?有很多人会说瞎子会用手作剪刀状。事实上，他们是受了思维定势的影响。 相似文献
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思维定势,是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。思维定势对小学数学教学的影响具有两重性,既有积极的一面,又有消极的一面。 一、发挥思维定势的积极作用,促进学习的正迁移 思维定势的积极作用,常常表现为在收集信息或处理信息的环节上按照一定的思路进行思考,促进正迁移的产生,使问题迅速得到解决。因此教学中常常 相似文献
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人的思维是有惯性的。当人们思考某一类问题时．头脑中已有的知识经验指引人们从熟悉的角度思考问题，采取惯用的方式解决问题，这是解决问题的基本方法。但是长期按照这种方式去思考问题。就会影响当前解决问题的思路，形成“思维定势”。从心理学的角度说，思维定势是思维主体在思维活动中形成的一种稳定性的倾向或习惯性的思维方式．它直接影响着后继思维活动的发展趋势。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
思维定势对学生在学习过程的学习及思考有着很大的影响,就思维定势的积极面及消极面进行分析,采取应对策略,发挥其优势,转变其劣势,使其在学生的学习中最大限度地发挥积极作用。 相似文献
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张成楷 《商情·科学教育家》2008,(7)
学生从小学到初中,是学习生活中的一个转折点。颇有诸多不适应之处,特别是在学习数学这门课程中,他们习惯于把小学的那套学习方法用于其中,致使成绩不佳,失去学习数学的兴趣。 相似文献
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思维定势在心理学上是指人在进行心理操作活动中的一种准备状态,定势表现为问题解决过程中的思维倾向性。当一种问题解决的知识经验对解决另一种问题有促进和帮助的时候,则可促进学生的学习,使学生形成知识的正迁移;这便是思维定势在学习中的正面作用。而当一种问题解决的知识经验阻碍或干扰了对另一种问题解决的时候,则妨碍了学生的学习,使学生形成知识的负迁移;同时也不利于学生形成良好的思维品质,这便是思维定势在学习中的负面作用。那么,在中学化学教学过程中,如何消除这种负面影响,培养学生良好的思维品质,提高教学效果呢… 相似文献
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思维定势是指人们采用某种相对固定的思想方法去分析、解决问题,是思维的一种惯性.在中学数学教学中,我们可以主动利用思维定势的积极作用,帮助学生轻松掌握某种数学思想方法.同时,还应该注重培养数学的发散性思维,帮助学生消解思维定势在解题中的阻碍作用. 相似文献