从语言本质的角度看幼儿外语学习

在探讨语言人文主义与语言科学主义两种语言本质观的基础上,文章论证了幼儿外语教育存在的问题。要点如下：母语学习过程,也是儿童认识世界的过程;幼儿的外语学习,从本质上来说,只是学会了另一种事物的命名方式;幼儿外语学习只是一种机械记忆,与对世界的认识关系甚少,故对幼儿的智力开发过程影响不大。     

让图标赋予孩子语言学习活力

维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素,需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验,因而对儿童的发展具有重要意义。”那么,什么样的中介能使幼儿在语言学习过程中获得良好的语言技能呢？对于缺乏书面文字阅读能力的幼儿来说,图画应是他们已有概念的“文字代码”,它可以帮助幼儿逐渐实现口语学习向书面语学习的转化。遵循幼儿的年龄特点,我借助生活中常见的简单标记和幼儿感兴趣的文字符号,来帮助孩子进行语言学习,并获得了一定的成效。     

双语教育在我园的实践

我园本着充分把握幼儿语言发展的关键期，使幼儿接受多元化教育，为培养学贯中西的新世纪精英打下坚实基础的理念而实施双语教育，即将母语（普通话）和第二语言（英语）这两种语言作为教育教学的媒介语，组织各领域的活动，采用浸入式的教学方式，使幼儿用两种语言获取有益的经验并逐步学会两种语言的使用技巧。我园在６年的双语教学实践中，作了一些探索，现简介之，以供同行参考。一、创设双语环境，营造学习氛围语言环境在幼儿学习语言的过程中起着十分关键的作用。几年来，我园主要从以下几方面营造双语学习的氛围，为幼儿接受双语教育…     

幼儿园英语活动中教师的语言使用对幼儿学习的影响

本研究以社会互动学习理论为依据,对幼儿园英语活动中教师的语言使用对幼儿学习的影响作了初步分析。本研究采用现场录像的方法收集幼儿园英语活动中的师幼交往片段,并以其中的32个师幼交往片段为样本,分析了教师的语言使用对幼儿的平均话轮长度、平均语言复杂程度、参与交往的平均认知水平和交往策略使用的影响。研究结果显示:教师用英语提出的真实性问题能有效促进幼儿在英语活动中的学习,教师的部分非提问语言也能有效促进幼儿的学习,而教师使用的测试性问题则对幼儿的学习产生消极影响。在有利于幼儿学习的教师语言行为中,提问行为比非提问行为对幼儿学习过程的影响更大,后续行为比诱发行为对幼儿学习的影响更大。     

精心指导谈话活动，发展幼儿语言交往能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈。体验语文交往的快乐,作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中一种至关重要的教育活动。能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。幼儿园的谈话活动,是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。近年来有关儿童语言发展研究,尤其是对儿童语言运用能力发展的研究．使我们逐渐认识到．精心指导谈话活动对发展幼儿语言交往能力非常重要。一、谈话活动的意义1．激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中．幼儿学习语言的态度是否积极主动。讲话的愿望是否强烈．影响幼儿对语言信息的摄人量,影响语言发展的速度与水平。专门的、有组织、有计划的谈话活动,能够使幼儿集中注意力,激发幼儿的谈话兴趣,培养谈话的积极性、主动性,使幼儿逐渐养成良好的谈话习惯．从而促进幼儿语言交往能力的发展。2．帮助幼儿习得谈话的基本规则     

精心指导谈话活动,发展幼儿语言交往能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈,体验语言交流的快乐。作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中是一种至关重要的教育活动,能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。一、谈话活动的意义1.激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中,幼儿学习语言的态度是否积极主动,     

“我们终于找到了一套真正适合幼儿园使用的英语教材!”深圳新知识书店《现代幼儿英语》征订说明

国内外教育和心理学研究表明,婴幼儿时期是智力发展的最佳时期。如果在3～6岁开始有目的地实施双语教育,幼儿学习外语就会如同学习母语一样轻松自然。让孩子在幼儿时期接触并学习英语,不仅能培养他们学习英语的兴趣,而且能使之萌发并形成不同语言的思维方式,因此国内许多幼儿园相继开设了幼儿英语课程。     

“我们终于找到了一套真正适合幼儿园使用的英语教材!”深圳新知识书店《现代幼儿英语》征订说明

国内外教育和心理学研究表明,婴幼儿时期是智力发展的最佳时期。如果在3～6岁开始有目的地实施双语教育,幼儿学习外语就会如同学习母语一样轻松自然。让孩子在幼儿时期接触并学习英语,不仅能培养他们学习英语的兴趣,而且能使之萌发并形成不同语言的思维方式,因此国内许多幼儿园相继开设了幼儿英语课程。     

“我们终于找到了一套真正适合幼儿园使用的英语教材!”深圳新知识书店《现代幼儿英语》征订说明

国内外教育和心理学研究表明,婴幼儿时期是智力发展的最佳时期6如果在3～6岁开始有目的地实施双语教育,幼儿学习外语就会如同学习母语一样轻松自然。让孩子在幼儿时期接触并学习英语,不仅能培养他们学习英语的兴趣,而且能使之萌发并形成不同语言的思维方式,因此国内许多幼儿园相继开设了幼儿英语课程。     

日本信息通信研究机构开发出能自主学习的机器人

日本信息通信研究机构最近开发出一种能自主学习的智能机器人，其学习语言和动作的能力与幼儿相当。     

幼儿英语教育之我见

一直以来,国内外对幼儿是否需要学习第二语言存在两种态度。我国著名的幼教专家、北京师范大学教授祝士媛认为,幼儿年龄小,发音机制尚未定型,有条件正确模仿世界上任何一种语言的发音,这也是我们所说的学习语言的最佳时期,现代科学研究也充分表明：0～6岁是幼儿潜能发展的最佳时期,在这一时期,每个幼儿都在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性,如果在语言中枢发展的关健期内,给予幼儿一个习得第二语言的环境,则幼儿第二中枢的技能就很容易在激活中得到发展。     

如何培养幼儿学习英语的兴趣

随着社会的发展,幼儿园及家长越来越重视幼儿英语的学习。有研究显示幼儿从小学习英语不但不会影响幼儿对母语的学习,而且两种语言会相得益彰,多学习一种语言会对孩子的抽象思维能力的发展有促进作用。从幼儿园的英语教育目标来说,情感目标是首要的、基本的目标,只有激发起幼儿学习英语的兴趣,才能使幼儿乐学、好学,因此教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养。     

促进幼儿语言学习的几点思考

幼儿期是语言发展的关键期,在此阶段如何发展孩子的语言智能,是教育工作者广泛关注的课题。在日常的教学活动中,教师在引导幼儿学习语言时,首先要了解幼儿的语言特点,掌握幼儿的语言规律。注重对幼儿学习语言过程的观察与分析,使自己的教学语言尽量适合他们的心理特点和口语表述,为幼儿营造语言学习的氛围。在我们的日常教学过程中,我们着重思考如何开发幼儿的语言智力,发展幼儿的语言表达能力。     

如何提高幼儿学习英语的兴趣

一、英语学习的形式应丰富多样 (一)幼儿观看的教具要具体、生动、富于变化教具是英语学习活动中必备的工具。对于幼儿来说，英语是一种比较抽象的学习活动，苍白的语言教说会使学习过程显得枯燥乏味，难以吸引幼儿注意力，而充分利用教具，就能使抽象的东西直观化、真实化，就会增强语言教学的真实感。所以，在教学过程中，教师可充分利用实物、图片、VCD、投放机等可视听和触摸的教具，展示出物品的特色及精彩的情境，迎合幼儿的新奇感受，以诱发幼儿的求知欲。     

促进幼儿提问的策略

提问是幼儿的一种语言交流活动,是幼儿自主学习的一种表现,是幼儿合作学习的一条途径,也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。     

如何运用开放性语言突破幼儿的“说”

幼儿期是语言发展的关键的时期。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此,在幼儿语言教学过程中,应以“创新精神为核心”和“幼儿为主体”的观念为指导,树立“开放教学”观念。根据幼儿创造性学习的需要,为幼儿提供开放的教学内容、教学材料和教学空间等,创设一种民主、和谐、自由的教学环境。让每个幼儿的创造个性都得到充分的自由的发展。那么在开放性语言活动中又该如何来培养幼儿的创新能力,如何来突破幼儿的“说”呢？     

习得理论指导下的家庭幼儿英语教育

语言习得理论强调个体语言的获得是后天学习的因素。它指出幼儿获得语言不是由于先天的机制,而是通过与成人的不断交往互动,在耳濡目染中自然而然学习的过程。其代表人物有前苏联的生理学家巴甫洛夫、美国心理学家斯金纳、阿尔波特、摩尔等人。他们从不同的角度和不同的层面强调了后天习得在儿童语言获得方面的重要作用与价值。依据习得理论,在加拿大许多中学、小学、幼儿园开展的“法语浸入式教学”,在中国许多幼儿园、小学进行的“英语浸入式教学”都颇有成效,并获得了许多有益的经验,为外语教育改革提供了一种可供借鉴和推广的模式。习得…     

幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨

培养幼儿的自主学习能力是幼儿教育的重要内容之一,培养幼儿的自主学习能力,能发展幼儿的独立人格与个性特点,激发幼儿在语言学习活动中的积极性与自主性。教师在语言教学中,要为幼儿创造良好的学习环境,提升幼儿学习的自主性,让幼儿的自主学习能力得到培养与探究。语言是学生思维发展的重要途径,作为幼儿教师需要通过语言教学这个平台,创新教学策略,让幼儿的自主学习能力得到提升。     

教育信息下幼儿阅读对促进语言发展的实践研究

在幼儿语言教学过程中,多媒体技术能开发幼儿语言学习的潜能,增强幼儿的语言表达能力和交流水平。以某幼儿园教学过程为例,将多媒体技术与幼儿语言教学进行整合,进行多媒体技术促进幼儿阅读图书、促进语言发展的效果研究,根据调查,发现多媒体技术对幼儿的语言发展极其重要,对优化幼儿语言教学过程,增强幼儿语言教学效果起到很重要的作用。     

如何利用多媒体激发幼儿语言学习兴趣

多媒体技术与幼儿语言教学的有效结合,有利于创设宽松愉悦的课堂教学情境。无论是在新颖的课堂导入,还是在营造教学氛围、有效朗读等环节,都能发挥激发幼儿学习兴趣的作用。多媒体技术作为幼儿教师传授知识的辅助手段,能够有效突破教学难点和重点,能够化繁为简,变抽象为形象生动,还能够有效突破时空限制。利用多媒体技术和幼儿语言教学的有机结合,能够帮助幼儿教育教学实现新课改提出的目标,既能够优化教学方式,又能够优化幼儿的学习方式,进而优化幼儿语言课堂教学。