要防止职教价值狭隘化

职业教育应把教育对象当作人来培养。提出这个问题或许令人感到唐突。职业教育对象本来就是人,其目的就是为了培养人,何以再言之“当作人来培养”？联系实际看,此种提法不足为怪。问题的关键不在于职业教育的对象是不是人,其目的是不是为了人,而在于对象是什么样的人,是为了培养什么样的人;是教育要求对象做什么样的人,还是对象要求教育把自己培养成什么样的人;是对象为教育服务,还是教育为对象服务。回顾教育发展的历史可以看到：资本主义社会产生之前,学校教育基本上是通才教育,不具有职业性。资本主义社会产生以后,工业经济…     

论职业教育的逻辑

人的生存发展需要与社会经济发展需要的矛盾关系构成了职业教育的生成逻辑.职业是职业教育的实践逻辑,职业教育是运用职业范畴将个人、社会和经济问题转化为职业教育自身的系统逻辑.职业教育的本质是"为了职业的教育"而不是"与职业有关的教育",职业性并非职业教育的本质属性.职业与文化密不可分,以职业为实践逻辑的职业教育也离不开特定的文化背景,因此,在学习借鉴国外职业教育理论与实践的成功经验时,必须考虑特定的文化背景.     

回归职业教育的大众属性

<正>职教先驱黄炎培先生在《实施实业教育要览》中指出:"凡用教育方法,使人人获得生活的供给及乐趣,一面尽其对群众之义务,此教育名曰职业教育。"大众性不仅是职业教育应有之要义,也是世界职业教育发展的共同趋势之一。职业教育的大众属性并不排斥接受职业教育的人群中出现出类拔萃者,但这不是主流,也不是职业教育的初衷。     

职业教育提升德国竞争力（二）

德国《职业教育法》总则的第一条明确规定:"职业教育是联邦、专区和各种劳动组织(社会伙伴、职业协会、主管机构和职业教育的其他提供者)的共同任务。他们为职业教育,尤其是在能够胜任未来的职业领域争取提供足够的位置。"这里的社会伙伴是指雇主和工会。从这里可以看出,德国认为,各级政府,包括联邦和各州政府,都有搞好职业教育的责任,这不是教育多元配置职教机构     

职业学校工作创新的思路与对策

一、准确定位,更新办学理念首先,职业教育存在和发展的基础是社会对职业教育的需要和要求,社会不仅需要高学历、研究型的人才,而且还需要技能型、实用型人才。第二,职业教育的完成性是指接受职业教育的人不是面向升学,而是为了就业,社会上相当一部分工作是不需要高学历、高学问的,而仅仅需要操作者能够熟练地掌握一种技能;第三,职业教育的教学目的的实用性是说,职业教育所追求的不是理论水平,也不是学历文凭,而是一种能满足某种职业或工作需要的综合职业能力,从一定意义上说,它是一种以培养职业能力为基础的教育;第四,发展的终身性是指,随着…     

卫生专业的转型教育势在必行

职业教育的培养目标,绝不是被动的"知识存储器",也不是被动的"技能机器人"。学生走出校门后能否实现从校园人到社会人的成功转型,在校园中对学生从校园人到社会人,成为社会人的转型教育该怎么做,教育能为学生的职业起步和职业发展做怎样的准备,以帮助其实现积极的就业。     

基于生命发展的基础观

职业教育的社会功能是培养生产、服务和管理第一线的应用型职业人才,因此职业教育要适应社会发展,为满足社会需求造就合格的"职业人",这是一.同时,作为教育事业的重要组成部分,职业教育的教育功能则体现为还要适应个性发展,为满足个性需求塑造合格的"社会人",这是二.应对社会发展的千变万化,面对个性发展的千差万别,要以不变应万变,职业教育只有为学生未来的生存与发展夯实基础,才能发挥其社会功能和教育功能.     

从"实业教育"到"职业教育" ——近代职业教育概念变迁探析

近代以来,教育思潮迭起,不断涌现的各种教育概念让人眼花缭乱.试图对"实业教育""职业教育"两个基本概念的形成、演变、运用及社会文化影响进行分析,以揭示近代历史变迁中职业教育的特征,为理解职业教育和推动职业教育的发展和变革提供有益的帮助.     

职业教育基本问题初探

职业教育的本质属性、地位作用、与外部世界的关系是职业教育的基本问题.如果对这三个问题作进一步抽象,职业教育的基本问题是人与职业的关系问题.职业教育是为想要成为技术应用型技能型人才的人提供的一种教育服务.职业教育的本质是帮助人们获得技术应用型技能型职业的能力和资格.职业教育的本质属性是技术技能职业性.职业教育的本质决定了职业教育以育人为本,以岗为纲,是造福于平民大众的神圣事业.职业教育在教育体系中处于不可替代的地位.职业教育是使经济、社会和个人都受益的教育类型.职业、技术、其他教育是影响职业教育的三个基本要素.在农业社会、工业社会和知识社会不同历史阶段,职业、技术、其他教育和职业教育之间的相互作用是综合性的.     

论职业教育与社会之契约

每个人生来就具有不同的潜能,有需求不同的教育要求。职业教育以就业为目标,普通教育以人的知识价值、道德价值为目标,但二者之间又有天然的联系。职业教育与普通教育本无高低之分、优劣之分,我们所谓的高等教育,其主体部分实际上亦属职业教育。职业院校作为以就业为导向,以培养数以亿计的高素质劳动者为己任的教育体系,应主动适应市场经济规律,提高教学质量,承担起为促进社会经济和谐发展培养人才、构建和谐的人文社会环境的责任。1!教育是根据一定社会要求和人的身心发展特点和规律,通过传递人类文化,对人的身心发展施加影响,促使其社会化进而又反作用于一定社会的实践活动。教育的基本功能是开发人的心智。教育的宗旨基本上是文化的、哲学的,而不是经济的。教育的目的在于给人们一种获得对自己拥有价值的理解的机会,以及他们对自身生活评价的悟性。培养社会人是教育的本质规定。同时,教育还可以改进人们工作和管理自身的能力,提高劳动生产率,促进社会经济增长,增加个人收入,“它是自由人增进自己福利的一条途径”(美国经济学家舒尔茨语)。因此,在现代社会中,教育是一个具有多功能的复合体,对社会的政治、经济、文化等多个方面都发挥着重要的作用。2!“教育”从诞生起就与...     

基于工作过程系统化的《空凋工程施工》课程开发

职业教育的培养目标,决不是被动的“知识人”,也不是被动的“技能人”,而是为社会所需要的职业人,更是要生存、要发展的社会人。最符合高职教育的课程开发方法是以培养职业能力为核心的基于工作过程系统化的课程开发。本文以空调工程施工学习领域的课程开发为例,说明基于工作过程系统化的课程开发方法。     

基于能力本位的教育观

职业教育的培养目标,绝不是被动的"知识存储器",也不是被动的"技能机器人".一个"生物人"只有经过职业教育才能成为一个社会所需要的职业人,但又不仅仅是一个纯粹的职业人,而是一个要生存、要发展的社会人.     

学生社会化目标如何实现——学校职业教育应该教什么之九

职业教育的重要职能是为经济社会发展提供人才支持, 它要求学生具有良好的专业素养和过硬的实践技能, 但它不是职业教育的全部, 职业教育作为教育的重要组成部分, 它也应该体现出教育的功能, 简单的工具性训练只能解决眼前的问题, 难以满足学生一生的发展需要, 它应该着眼于人的发展, 为一个人的一生成长打下良好的基础, 这个基础不仅仅是学会某项技能和具有学习技能的能力, 还包括作为一个社会人、有发展能力的人应该具有的良好素质, 这也是职业教育的重要目标.     

以人为本的职教价值观

促进人的发展是教育的第一价值,职业教育的发展使整个教育的第一价值得到提升。这个问题我想从三个方面来做具体说明。第一个方面,关注“人人”。我认为关注“人人”是以人为本的认识基点,马克思主义著作当中多处阐述人的全面发展和自由发展问题,而且都强调每个人而不是部分人,更不是少数人。我们国家领导人,在讲到教育观和人才观的时候,也强调的人人。职业教育应该是面向人人的教育,按照职业教育先驱黄炎培先生对职业教育的定义,可以说如果不面向人人的,那就不能称其为职业教育。因为职业教育给人们提供更加多样化的课程类型,使得更多的人…     

论职业教育的社会认同和职业教育发展之间的关系

一些人认为职业教育的社会认同和职业教育的发展是一种因果关系，只要通过教育或法令的形式来提高人们对职业教育的社会认同，就能促进职业教育的发展，摆脱职业教育目前发展的困境，作者认为这种观点是是怀疑的，需要探讨几个问题。首先，目前人们对职业教育的社会认同感是否正确，有没有更改的必要，其次是能不能更改，再次是即使人们对职业教育的社会认同感提高了，职业教育的发展状况就一定能够改善吗？通过对职业教育发展历史的回顾，作者认为，不是人们对职业教育的社会认同促进了职业教育的发展，而是职业教育的发展促进了人们对职业教育的社会认同，前者的错误在于把一系列的偶然的联系当作了必然的因果。     

职业教育舆技术教育

‘技术教育’虽不是一个很普通的名辞,但很能代表一部分人对于职业教育的观念。有些人以为职业教育不过教授些关于各种手艺的技术,如製搪磁,钮扣,粉笔等以为谋生的预备,或有人以为职业教育只限於与生计有关的技能合知识,以养成专门的匠师一类的人。这     

关于终身职业教育几个问题的思考

一、什么是终身职业教育 1.终身职业教育是一种新的职业教育 终身职业教育是在对现有职业教育不断反思的基础上提出来的.在我国,对职业教育的概念和内涵,一直存在很大的争议.有些人认为职业教育就是职业预备教育或者职业技术教育,其主要形式是单一的制度化的学校职业教育,基本上不包括职业培训;有些人认为上述职业技术教育的提法不能包含职业教育的所有内涵,随着社会进步和经济与教育本身的发展,原有的职业教育的提法已经不适应社会的需要,更不利于职业教育的发展.     

职业教育价值之新估计

世界上一种制度的产生和存在,总是因为这种制度,对于某时代某问题有相当解决的效力,才能在历史上占有相当的期间,社会上发生相当的影响,教育也是如此,职业教育当然不是例外。但是一时代的社会问题,非常复杂、决不是一种方法或一种制度可以解决得来的,教育如此,其他问题也如此。所以我们该认定职业教育之在今日,是可以解决现时社会问题的一种,不是任     

声音

姜大源:职业教育的地位和作用被低估了职业教育承载着满足社会需求的重任,是培养为社会直接创造价值的高素质劳动力和专门人才的教育,但我们忽略了职业教育另外一个承载满足个性需求的重任,是另外一种类型的青少年成才教育。职业教育不可能,也没有必要培养钱学森,但是职业教育培养的人是这些教育所无法取代的。     

中国青年报 职校生为何不爱学基础文化课

职业教育的作用和地位被低估了。这种低估表现在,职业教育承载着满足社会需求的重任,是培养为社会直接创造价值的高素质劳动力和专门人才的教育,但我们忽略了职业教育另外一个承载满足个性需求的重任,是另外一种类型的青少年成才教育。职业教育不可能,也没有必要培养钱学森,但是职业教育培养的人是这些教育所无法取代的。