高校内部院系本科教学评估的实践探索

教学评估是促进教学工作水平提高的重要途径和手段,教育部开展的本科教学工作水平评估是政府转变职能和加强高等教育宏观管理的需要。五年一轮的高校教学评估实践证明,教学评估对促进高校科学办学、规范管理、改革发展和提高质量起到了非常重要的作用。但是,本科教学工作水平评估说到底是一种外部评估,而且评估的行政性特征较为突出,     

高等教育健康发展研究——评《中国高等教育评估管理机制研究》

<正>中国高等教育评估至今已有二十多年的历史,纵观高等教育评估管理的发展,可以将其历程划分为两个阶段:一是高等教育评估的启动和试点阶段,在此期间,部分省市的高校根据国家相关文件精神启动了对高校教学质量、教学水平及课程设置的教学评估活动;二是高等教育评估的全面开展阶段,在这一阶段中,教育部确立了每五年一评估的管理制度,并成立了教育部高等教育教学评估中心,这一些列     

办好让人民满意的高等教育

日前，教育部高等教育教学评估中心正式成立。在大会上，教育部部长周济强调，全面启动高等学校教学评估工作，建立评估中心，是教育部高度重视教学工作、狠抓教学质量，办人民满意的高等教育的重要举措，是构建中国特色高等教育质量监控和保障体系的重要步骤。要全力以赴，齐抓共管，全面提高高等教育教学质量。     

本科教学合格评估对提升民办高校职业化水平的意义

教育部高等教育教学评估中心正在全国范围内开展的新建本科院校教学工作合格评估,采取了新的举措,社会反响较好。作为新建民办本科高校,如何认识此次合格评估很关键,它决定了从评估中受益的大小。作者认为,应该从提升职业化水平的高度认识本科教学工作合格评估,通过合格评估,提升领导的职业化水平、教师的职业化水平和基层管理者的职业化水平。     

把注意力吸引到更加重视质量内涵和效益上来——普通高校本科教学工作水平评估指标体系和评估方法的调研分析报告

应教育部高等教育教学评估中心委托,我们于2006年1月在全国对评估专家、已评估的高校领导和教育管理部门领导发放问卷,对这—轮普通高校本科教学工作水平评估工作开展调研。经过三年的评估实践,尤其是适时进行微调后,指标体系更趋于成熟合理,其可操作性、科学性都得到了大部分专家的进—步认可。反馈意见表明,大家对开展本科教学评估的决策充分肯定,对这—轮     

“制订高校独立学院教育工作水平评估方案研讨会”综述

2005年7月23日-24日,教育部高等教育教学评估中心在吉林建筑工程学院建筑装饰学院召开了制订高校独立学院教育工作水平评估方案研讨会,教育部副部长吴启迪、高等教育教学评估中心主任刘凤泰以及吉林省人民政府、吉林省教     

教学评估是促进学校建设和发展的动力

2004年,教育部宣布对全国各高校开展每五年一轮的本科教学工作水平评估(以下简称"教学评估"),必将对本科教学工作起到极大的推动作用。文章简单论述了教学评估对促进学校建设和发展的推动作用。     

教育部高等教育教学评估中心成立

2004年10月26日上午,教育部举行新闻发布会,正式宣布成立“教育部高等教育教学评估中心”。教育部部长周济、副部长吴启迪同志出席了新闻发布会,周济部长在新闻发布会上作了重要讲话。据悉,在我国开展高等学校教学评估工作始于1994年,同年开始对1976年以来新建的本科院校进行合格评估,1996年开始对办学历史较长、水平较高的重点大学进行教学工作优秀评估,1999年开始对介于两者之间的高校进行随机性水平评估。2002年,教育部对上述三种评估方式进行了重新调整,合三而一,同时也将原来的三种评估方案合为一个方案,即普通高等学校本科教学工作水…     

高校内部教学工作评估指标体系的构建与比较分析

随着高校内部管理体制改革的深化与学院制改革的推行及教育部五年一轮的对普通高等学校本科教学工作水平评估工作的开展,各个高校都开始重视对内部教学单位的经常性教学工作评估,以提高教学质量。本文主要以宁波大学、湖南大学、江西财经大学、天津商学院等高校的内部教学工作评估指标体系为例进行分析,并对照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》进行比较分析。在以上研究的基础上,作者对改进高校内部教学评估工作和完善评估指标体系提出了相应的建议.     

高校内部教学工作评估指标体系的构建与比较分析

随着高校内部管理体制改革的深化与学院制改革的推行及教育部五年一轮的对普通高等学校本科教学工作水平评估工作的开展，各个高校都开始重视对内部教学单位的经常性教学工作评估，以提高教学质量。本文主要以宁波大学、湖南大学、江西财经大学、天津商学院等高校的内部教学工作评估指标体系为例进行分析，并对照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》进行比较分析。在以上研究的基础上，作者对改进高校内部教学评估工作和完善评估指标体系提出了相应的建议。     

端正态度 践行"七要七不要"的评估思想

借鉴国外经验,根据本国国情,建立一种富有中国特色并且具有科学性、可行性和权威性的教学评估制度,是我国高等教育发展的内在要求。教育部经过多年试点探索而建立起来的普通高校本科教学工作水平评估制度, 整体具有高等教育规律     

加强高校内部评估制度建设的探索

2004年10月教育部成立了高等教育教学评估中心，标志着我国高等教育评估工作的全面启动。同年12月，教育部又召开了第二次全国普通高等学校本科教学工作会议。这是教育部大力加强教学工作，切实提高教学质量，办好人民满意的高等教育的重大举措，必将对加强高校内部评估制度建设，完善教育质量保障体系起到有力的推动作用。     

本科院校教学质量评估体系的再完善

教育部普通高等学校本科教学评估工作思路清晰,成效显著,但问题也不少.为了达到引导高校分类发展的目的.应该以更完善的评估体系来实施评估.本文从评估体系再完善的角度出发,通过将本科教学工作水平评估与ISO9000族质量管理体系进行比较研究,探讨将IS09000标准的重要内容引入高校教学评估.     

应用模糊集理论进行高校教学评估

为了更科学合理地评价大学本科教学工作水平和质量 ,本文对教育部颁布的“普通高等学校本科教学工作水平评估方案”进行了分析 ,提出应用数据挖掘模糊集理论实施教学评估操作的建议 ,并应用模糊逻辑和模糊推理方法建立多因子教学评估模型 ,给出了一个教学评估实例 ,方便读者更深地理解多因子教学评估模型。     

对提高本科教学质量长效机制的思考

在我国高等教育进入大众化阶段的初始时期,质量问题从未像今天这样受到国人的关注。通过评估促进教育质量的提高,是世界各国高等教育发展和质量建设的共同经验。为建立和完善高等教育质量的保障和监控体系,教育部不断推进高校评估工作。五年一轮次的“本科教学工作水平评估”和“教育部高等教育教学评估中心”的成立,标志着我国教育评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展道路。安徽工业大学在2004年接受教育部本科教学工作水平评估中,获得了“优秀”结论。成绩固然是一种肯定,但学校看重的不仅仅是这一结果,更多的是思考如何     

关于本科教学工作水平评估的思考

教育部在《2003-2007教育振兴行动计划》中提出,在全国高校实行教学评估制度,也就是高等学校每五年必须接受教育部的一次教学工作水平评估.这是促进我国高校教学评估工作制度化、正规化和经常化的重大决策,也必将对普遍提高各高校教学工作水平、全面提升人才培养质量起到巨大的推动作用.作为高校工作人员,必须深刻认识评估的意义,理解评估的原则,研究目前存在的问题,并制定深入开展评建工作的具体措施.     

教育部实施“阳光评估”

为使社会更加了解高校教学和评估工作情况,关心和支持评估工作,推动评估工作持续健康发展,教育部本着公开、公正、透明的精神,决定实施阳光评估。今年起,教育部将采取两项措施:一是每年公布一次高等学校教学基本状态数据,并将这些数据作为专家组进校考察评估的依据之一,专家组进校后,要对这些数据进行认真核实;二是把高校自评报告、专家组进校考察评估意见、学校最终评估结论等在教育部高等教育教学评估中心网站上向社会公布,以增强评估工作的透明度。实施“阳光评估”,可以加强对高校日常教学基本状态的监控,有助于建立并实施好高校教学基…     

巩固成果 再创辉煌——襄樊学院荣获教育部本科教学工作水平评估“优秀学校”

从2003年开始,教育部正式确立周期性教学工作评估制度,全面开展普通高等学校教学评估工作。目前,首期五年一轮的评估工作已经结束,全国已有592所高校接受了教育部的本科教学工作水平评估。通过评估,受评估高校进一步明确了办学指导思想,树立了教学质量的生命线意识,确立了教学工作的中心地位,加大了教学投入,教学改革进一步深化,教学管理进一步规范,教育质量进一步提高。     

关于完善高校本科教学评估的一些思考

随着高等教育大众化,如何保证高等学校本科教学质量日益引起从上到下各方关注。“百年大计,质量第一”。从世界各国的经验来看,评估是保障高校教学质量的重要手段。近年来,我国政府也十分重视高等教育评估工作,教育部组织实施的首轮普通高等学校本科教学工作水平评估（以下简称“高校本科教学评估”）即将结束,第二轮高校本科教学评估即将开始,有关方面正在认真研制相关方案。现行评估方案包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风和教学效果等7项一级指标、19项二级指标、     

在评估中实现跨越

在过去的几年里,高校人数的持续增加,引发了大学生就业、质量和公平三大热点问题[1].社会对高校教学质量的呼声不断高涨,外延发展转向内涵发展成为高校发展的重要战略.各高校也在努力通过自己的改革,对人才培养质量及服务经济社会做出贡献.教育部1994年起步本科教学工作水平评估,至2003年成立教育部高等教育教学评估中心,建立了普通高等学校教学工作评估制度.虽然现有的评估仅限于官方评价模式,但其仍然标志着我国高等教育评估工作开始向科学化与制度化迈进.它对高校在社会与高等教育中的地位,以及高校建设与发展发生了巨大影响,使高校在评估中实现了跨越.