关于学校道德教育模式建构的若干思考

道德教育模式对于丰富道德教育理论、指导道德教育实践有着重要意义。在道德教育理论和实践中，德目主义模式、灌输开发模式等道德教育模式均产生了较大的影响，这些道德教育模式各具特点、差异、长处和不足，我们必须结合当代学校道德教育模式发展的特点和趋势，吸收和借鉴传统道德教育模式的合理内核，为新形势下道德教育模式的重建提供养分。     

关于学校道德教育的思考

道德范畴的核心是尊重和公正。道德教育是指向人的德性培养的教育。学校道德教育从根本上说是为着人的发展，与人的生命息息相关。学校道德教育应当传递正向价值，培养良好的习惯和态度。围绕这一目标，工作上需要突出校本特色，灵活调度教育时空，营造道德文化环境；方法上需要重视情感体验，强调双向互动，让道德回归生活。     

理想道德教育模式的建构

理想的道德教育模式是建立在对道德教育本质的认识基础上,体现“以人为本”的教育思想,从个体的道德需要出发,激发道德情感,注重培养个体的道德判断力和道德分辨力.     

建构道德教育的模式

2004年第6期《现代大学教育》上发表了张忠华的《对道德教育模式研究的反思》一文。     

关于高校道德教育问题的若干思考

高校道德教育如何摆脱困境是教育界长期面临的严峻课题。本文针对高校道德教育的现状进行分析 ,界定新时期高校道德教育的内容 ,介绍并比较国内外几种典型的道德教育模式 ,并对构建新的科学的高校道德教育模式进行初步探讨     

关于道德教育的若干思考

在当前社会主义精神文明的建设过程中，道德教育、尤其是有效的道德教育受到人们越来越多的关注。这不仅仅因为道德是任何一个社会得以正常存在与发展必不可缺的重要组成部分，而且一个社会的道德水准同时还是衡量社会进步以及人的全面发展的重要指标。因此，道德教育不应当只是停留在抽象的口号上，停留在对口号式的呆板的图解上，停留在一般的宣传说教上。有效的道德教育应该从人们的日常生活之中去梳理、     

试论对话性道德教育模式的建构

本提出现代性的道德教育是基于对话的道德教育．对话性道德教育模式旨在凸显人的主体性、价值性，强调个体的理性自觉，强调个体德性的自主生成。对话性道德教育模式的基本原则即平等原则、差异原则、个体原则、开放原则，基本策略即营造自由的交流情景、鼓励学生的自我表达、培养学生的质询意识、建构开放的话语模式。我们提出对话性的道德教育，所关初实际上并不只是作为一种道德教育的一种策略与方式方法，更重要的是，它关切我们对待学生，对待每个人(包括教育自身)、对待个体德性生成、对待道德教育本身的态度，关切我们切身教育实践的基本姿态。     

关于学校道德教育的思考

时代发展到今天，人们对于道德教育的重要性已经认识得越来越清楚，但对诸如“什么是道德”、“什么是道德教育”、“学校道德教育旨在达到何种目的”等更为本源性的问题却很少做进一步的追问。如果我们不能从理性层面对这些问题进行深入反思，那么我以为，一种缺失了思想根基的道德教育实践只能是“以其昏昏，使人昭昭”。     

继承、整合与超越:建构新型道德教育模式

本文论述了灌输式道德教育与主体性道德教育的历史发展和内涵特点,提出并探讨了适应时代要求和我国国情的主体性道德教育与灌输式道德教育有机整合的新型道德教育模式.     

论古代“郡守”的道德教化

“德教”是中国古代文官制度中的重要内容和特点．它显示了中国文化崇尚“德治”与“仁政”的特殊禀赋,也使古代乡村治理呈现出鲜明的“以礼训人”的特点。“德教”传播了仁爱思想．推动了古代教育和文明的发展,也促进了民生问题的改善。     

道德权威及其认同——兼论走出道德教育的困境

道德权威既是道德的一种特殊存在形式,也是权威道德的人格化.从道德权威自身的特征可以看出,道德权威对人们个体道德的形成有着深刻的影响.在我国现阶段,虽然我们摆脱了道德权威主义的束缚,但又面临着道德权威弱化的困惑.重塑道德权威、对道德权威在道德教育中进行重新定位、重新发挥道德权威的作用就成为道德教育面临的新课题.     

对精神损害赔偿制度的认识和几点建议

随着社会经济的发展,现阶段我国有关精神损害赔偿的案件多了起来。学术界虽然在精神损害赔偿的研究方面有所进展,但是,我国精神损害赔偿制度一直被严格限定使用,这导致许多受到精神损害的当事人并不能得到法律的救济。这也体现出我国目前的精神损害赔偿制度有待于进一步成熟和完善。本人认为应该扩大精神损害赔偿的范围。增加严重违约行为和侵害贞操权行为进行精神损害赔偿的相关规定,增加刑事附带民事案件和国家赔偿案件对受侵害人的精神损害赔偿权力,完备精神损害的赔偿标准,完善精神损害赔偿的主体,增加非法人组织的精神损害赔偿请求权。     

德育在高职英语教学中的渗透

在高职英语教学过程中,教师应设法改变德育缺失的状况,借助教材的德育内涵、英语礼貌原则及良好的教学言语和行为,把德育潜移默化地贯穿到传授英语语言知识、培养学生英语语言能力和英语交际能力中,提高英语教学质量和德育效率,满足新形势对复合型人才的要求。     

数学写作的价值及若干教学建议

数学写作是一种价值有待挖掘的学习形式,可以帮助学生建构知识和提高＂元认知＂水平,还有助于学生形成良好的认知情感及发展学生的创造性思维和批判性思维.在写作教学中,教师要注意让学生明确写作目的,要掌握循序渐进的培养方法以及一些必要的教学策略.     

浅议数学教学中的德育渗透

在各学科教学中渗透德育是学校德育实施的重要途径。对于数学教师来说,只有充分认识德育在数学教学中的地位和作用,不断提高开展德育的自觉性,探索数学教学中德育渗透的方法,才能更好地提高数学教学质量,培养出既有较高数学能力又有理性精神、科学态度和高尚人格的优秀学生。     

高职《市场营销》课程渗透德育教学研究

在专业课程教学中,有机地进行德育渗透,是学生思想品德教育的一个十分重要的途径。文章以高职《市场营销》课程教学为例,提出德育渗透的主要内容与实施策略。     

安康市教育城域网现状及建设模式探讨

从安康市教育城域网现状出发,本着应用优先、统一规划、分步实施的原则,先期基于VPN建设虚拟教育城域网和统一信息标准的共享教育资源库,最终建成基于RPR环网的安康市教育城域网。     

道德空间界说

道德空间作为一种亚空间存在,既是人为的空间,也是为人的空间,包括个体道德空间与社会伦理空间两个向度。在道德空间语境下,道德教育即道德空间建构、凝聚及流动的过程,是明晰个体道德空间界限、凝聚社会伦理空间共识、强化个体道德空间与社会伦理空间双向流动的中坚力量。在当下道德教育中,个体道德空间的错位、社会伦理空间的肢解及个体道德空间与社会伦理空间的静态悬置等道德空间危机频仍,以致其建构受阻、凝聚受限、流动受堵。道德教育理应对此作出回应,借由观照生命整全、构筑信任社会及塑造公共道德的实现进路,重建令人心之所向、行之所往的道德空间。