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不久前,我到大学同学吴君家做客,侃侃叙谈中,其父吴老先生也不时插科打诨,好不热闹。吴老85岁高龄,虽满头银发,却思维敏捷,谈笑风生,古今中外,莫不娴熟。吴老告诫我们:大脑要不停地“运动”,人不仅要生理健康,而且应做到心理健康、大脑健康。吴老还特叮嘱:人老最忌孤独、寂寞、自我封闭。一个停止思维的老人,很难谈得上是一个健康的老人。吴老先生的独特见解,既是他长期实践的总结,也是对生命的体验。话语不多,哲理颇深。是的,生命在于运动,思维不也在运动吗?人的生命是一个过程,思维也是一个过程,一个渐进的、不停顿的、日臻丰富发展的… 相似文献
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“信息”与人体“信息通道”对创新人才全脑开发的理论研究 总被引:1,自引:0,他引:1
钱贵晴 《贵阳学院学报(社会科学版)》2006,(3):81-86
建设创新型国家的关键是要自主创新,自主创新需要创新人才,大批创新人才的成长要靠实施创新教育。人的创新行为来源于创新思维,创新思维的物质基础是人的大脑。近年来科学家对脑科学研究的成果,是对创新教育理论基础的有力支撑,它启示我们在创新教育过程中要选择适当的“信息”和“信息通道”,对受教育者的大脑进行创造性全脑模式的开发。 相似文献
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谨防走入培养创造性人才的误区—对开发右脑的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
张旺 《南都学坛(南阳师专学报)》2001,21(1):113-115
有人提出“开发右脑”说,认为传统教育忽视右脑开发,要培养创新能力必须重视右脑的开发。根据“开发右脑”说产生的背景、理论依据、大脑两半球分工说的局限性,说明上述提法是不科学的,以引起对创造性人才培养的思索。 相似文献
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智力,在一个人的成才过程中居重要地位。智力包含观察、记忆、思维、想象等诸多智力因素。所谓开发“智力”,主要是指开发学生的思维潜能。思维是人的智力核心。正确的思维方法是完成各项学习任务的前提,而混乱的思维是不能产生良好的学习效果的。智力活动的生理机制来自人的大脑功能,思维是人借助语言来实现的。因此,对学生进行思维训练必须以语言材料为基础,思维的结果也必须通过语言形式表达出来。可见,英语教学就不仅仅是单纯的传授知识,还应注重开发学生的思维潜能,培养学生运用语言表达思维结果的能力。 相似文献
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大学人文教育与科学教育融合新论 总被引:14,自引:0,他引:14
一、人文教育与科学教育融合的前提:和而不同(一)人文教育与科学教育相通首先,人文与科学有着共同的自然物质基础即人的大脑。人文与科学都是人类思维活动的产物,尽管人的左右脑分工不同,左脑主要从事与严密的逻辑推理有关的科技活动,右脑主要从事与开放的形象思维有关的文化艺术活动,但在正常情况下,两者既分工又合作,互相传递信息。“科学与人文知识、科学文化与人文文化尽管彼此相区别,然而正因为均来源于或者共生于人的大脑、客观世界及人在客观世界中的实践,所以自然也是一个不可分割的整体。”[1]其次,人文教育与科学教育同源共生。从… 相似文献
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从科学的角度来说,美术教学有助于开发人的右脑。人的右脑是一个亟待开发的智力世界。现代脑科学研究表明人的大脑分为左右两半球。两个半球具有同样的高级智力功能。左半球控制右侧肌体的感觉和运动,侧重于抽象、分析、计算和求同,是人脑处理语言、数字,进行逻辑思维、分析思维、辐合思维等的智力活动控制中枢,被称为“优势半球”。 相似文献
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谢宗昆 《临沂师范学院学报》1992,(4)
随着医疗科学的飞速发展,当代医学的模式,已从过去的生物医学型不断向“生物——心理——社会”医学型转化,用音乐促进人体健康乃至医疗疾病的假想已成为现实。音乐是一种时间性的听觉艺术,其音响刺激能使人产生心理和生理上的反映。有关专家认为,音乐音响的刺激能直接作用于大脑,调节神经中枢,而且它所产生的声波能迅速地、强有力地刺激人的大脑神经细胞,从而产生一种电位差,进而促进细胞中大分子的变化,这种状况极有利于人的营养供给和正 相似文献
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本世纪以来,对数学能力的研究已受到数学家和数学工作者的关注,进入80年代,对数学能力的研究进入高潮。这是由于世界新科技的发展日益加快,竞争日趋激烈,人们越来越认识到竞争的焦点是人才培养的竞争,人才成长的关键是人脑智能的开发。全国教育科学“九五”规划课题“脑功能开发与数学思维训练”的研究就是在这样的背景下开展的。如何在数学教学中开发脑功能并能提高数学教育质量呢?一、数学思维训练是脑功能开发的重要途径人脑的功能主要表现为思维,大脑与思维密不可分,思维是大脑的机能,大脑的发展制约着思维的发展。反之,思… 相似文献
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刘庆海 《时事(时事报告中学生版)》2003,(3)
眼看大考邻近,大家多少都有点儿紧张,有研究表明,80%的同学在考试时都能体验到担心、烦躁、恐慌、无奈等精神压力,有的表现为“越想学越学不进去”、有的表现为“身心疲惫,特别懒散”。其实,这都是正常现象。因为在压力下,人会处在“自我保护”的应激状态,自然产生“紧张感”。科学证明:紧张焦虑感也有积极意义,紧张是唤起和维持大脑 相似文献
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黄仓 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1988,(1)
一些辩证逻辑教科书认为,辩证逻辑是研究辩证思维的科学,与此同时,又认为辩证逻辑“必定是关于辩证法的学说”,“论述思维形式(概念、判断、推理)的辩证法,是辩证逻辑最基本的内容。”这就很容易使人产生一种模糊的印象——思维辩证法即辩证思维。正因为如此,有的同志认为,既然辩证逻辑研究的最基本内容是思维辩证法(思维辩证法也是辩证法!),辩证逻辑就应该归入哲学而没有单独存在的必要。 相似文献
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龚克新 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
人的智力和才能总是各有自己的特长或优势。在现实生活中经常可观察到如下现象:有人喜欢数学,有人擅长文学,有的娴熟音乐,有人迷恋图画,有人善于交际,有人又显示出艺术表演的才华,……这就是我们平时所说的“人之不同,各有其长”。这些差异现象,可以因社会分工之不同和个体实践领域与活动方式之差别而产生,但与大脑的遗传素质也有密切关系。巴甫洛夫根据人类两种信号系统相互作用的诸多因素与特点,根据人类高级神经活动的思维倾向,把人的大脑分为形象思维类型、抽象思维类型、中间思维类型三种。这三种不同的大脑思维类型,是人之所以表现出这些明显差异的生理和心理根据。一般来讲,大脑的特点主要表现为对周围客观世界信息刺激接收功能的强弱与加工 相似文献
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李琦 《中国科教创新导刊》2010,(31):210-210,212
舞蹈创作的灵感,需要编导深入生活中去实践、采撷素材、酝酿情感来培养灵感,并运用科学辨证的思维方法对灵感进行再加工创造从而为自己服务。通过探讨舞蹈灵感产生的过程,以及人的情感思维、生活实践对灵感产生所起的作用,反映出灵感的产生是要以一定的生活素材为基础的,也是舞蹈编导受客观事物的启发后在大脑思维中产生的主观能动性的一种反应,更是人的大脑思维由无意识到有意识的提升,它的产生遵循人的主观能动性与客观性的统一。 相似文献
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汪潮 《中国小学语文教学论坛》2005,(34)
语文教学活动是认知活动,同时也受人的情感因素的调节,真所谓:“观山则情满于山,观海则情溢于海”。语文教学过程总是始终伴随着情感活动,脱离情感活动的语文教学是不存在的,因此,在整个语文教学过程中都应有机渗透情感交流。一、为开发学生的潜能而教有关的研究结果表明:人的大脑左右两半球有着非常明显的功能区分,大脑右半球主要负责心理活动中的情绪、情感以及信息综合任务,而大脑左半球则主要负责分析、推理及抽象思维的任务。只有大脑两半球协同活动、均衡发展,人的心理活动才能达到一个比较高的水平。人的创造力也是大脑左右半球协调… 相似文献
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王立根 《福建基础教育研究》2009,(1):45-47
思维导图是英国著名心理学家东尼·博赞在上世纪70年代提出的思维整合和筛选的一种科学方法。
要把信息“放进”你的大脑,或是把信息从你的大脑中“取出”,思维导图是最简单的方法——它是一种创造性的和有效的笔记的方法,能够用文字将你的想法“画出来”。 相似文献
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一、聆听我们的祖先创造中国文字时,把表现人的才智的“聪”字用了一个“耳”旁,“耳”是离大脑最近的器官,听觉刺激又是开启深层大脑学习回路的关键。历来音乐学院也将《视唱练耳》定为主课,可见钢琴教学中音乐听觉的重要。钢琴练习中的“听”,不是听见,而是聆听。在钢琴教学中促成聆听能力的形成与发展,最好的办法是:听、唱、弹同步进行。因为无论是钢琴的练习还是演奏的过程,也是不断地用听觉对音乐进行调控的过程,此时又是内心歌唱的过程。有的学生练琴求快、求响,错音连篇,教师上课要花大量时间与他在错音上周旋。如此练琴必然导致音乐… 相似文献