论大学英语教学中的口语教学

从大学英语的现状,包括教材、教师、教学方法、学习方法、四级与六级统考、学生对口语的重视程度、英语总体水平对口语的影响、朗读和背诵对口语的促进作用、英语学习的规律等,探讨了影响大学生英语口语能力的各种因素。     

大学英语写作教学初探

英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环 节.如何改进大学英语写作已成为一个十分突出的重点问题. 在本文中,笔者通过对造成这一现象师生双方的原因进行分析并为解决大学英语写作教学所面临的困境提出了一些参考性的建议.     

小组讨论在大学英语教学中的应用及相关问题

以教师为中心的授课方式虽有优点，却不能培养学生的交际能力，将小组讨论引入课堂教学中不仅有助于培养学生合作学习的习惯，还有助于提高学生分析和解决问题的能力、但许多大学英语教师会发现小组讨论在应用的过程中存在着很多问题。教师、学生、教材和学习环境都会影响小组讨论的有效实施。教师应根据中国学生的特点组织小组讨论，达到最佳教学效果。     

大学英语写作现状及教学对策

:大学英语四 ,六级考试统计表明写作题得分率极低 ,错误类型有写作内容贫乏、中式英语多、语法错误多等。造成这种局面的因素是教师写作能力低 ,学生基本功差 ,不会运用写作技巧 ,写作教材缺少系统性。对此首先要提高教师教学水平 ,改变评改办法 ,端正写作动机 ,提高写作教材的系统性     

浅谈大学英语教学中的写作训练

大学英语教学中的写作训练是提高英语水平的一种有效手段，在训练中要注意训练的层次性，即从学习到段落，并注意鼓励性引导原则的运用，强调应在提高学生接受性能力的基础上，培养学生的表达性能力。     

对大学英语写作教学的一点思考

大学英语写作教学一直是大学英语教学中比较被忽略的一块和讨论研究比较少的部分。如何进行大学英语教学,如何提高学生的英语写作水平,是一个需要讨论、改进的英语教学中的必要部分。     

大学英语写作教学中的反思性教学

反思性教学是近几年国内外教学界备受关注和重视的促进教师专业发展的教师培养理论。教师通过对教学内容、教学方式、教学效果,以及师生关系的思考、评估和改进,从而使教学实践得到发展。本文作者试把反思性教学的理念应用于大学英语写作中,通过不断反恩和改进教学过程．培养学生的主动思维能力和参与积极性,最终使学生的创新精神和实践能力得到提高。     

论大学英语精读教学中的概要写作

由于传统大学英语精读教学局限于语言知识教学,不能全面培养学生的语言能力,无法达到大学英语教学大纲所提出的培养目标.为解决这一现实问题,本文从介绍摘要写作的概念、种类和写作过程入手,阐述了将概要写作应用到大学英语精读教学的意义.     

大学英语写作教学实探

英语写作是大学英语教学的重要组成部分。教学中发现，学生在英语写作中常犯的错误主要有：汉语影响，生造滥用；用词不妥，搭配不当；词汇量有限，拼写错误；语法错误；教师应有针对性地对学生进行训练和培养，以提高大学生的英语素质。     

大学英语教学与写作

语言学习的成败的标准在于人是否能将所学的语言知识创造性地表达出来，即将所学的零散的“片言只语”，运用高度的逻辑思维。将其组织起来。这是外语教学的一个重要环节。运用所学语言进行写作，应该是学习语言的最好的方法之一。写作是人脑运用语言进思维和想象的一系列复杂过程。在教育中，将母语的思维方式同其他所学外民族语言的思维方式加以区别，让学生掌握由于民族思维的差异，导致语表达方式的差异。因此，必须将思维训练，阅读写作有机结合，加强指导等工作，贯穿于外语教学的环节。这样才能真正学好外语     

大学英语四级考试对大学英语教学及学生英语写作的影响

本文通过对大学英语四级考试写作部分设计的分析,从写作命题形式、字数要求、评分标准、评分方法等方面阐述了四级写作对英语教学及学生写作的影响,并对其设计提出了改进建议。     

运用任务型教学方法进行大学英语写作教学

在如今的社会,学生的写作能力受到越来越多的关注。写作是相当复杂的,同时也几乎是英语的听说读写技能当中最难掌握的。因此,对写作教学方法的研究是十分必要的。而通过对任务型教学法的背景、理论和内容的介绍,可以看出任务型教学在大学写作教学中的有效性。     

小组讨论法在大学英语翻译教学中的应用

从大学英语翻译教学实践出发,基于建构主义学习理论指出小组讨论法在大学英语翻译教学中的实施步骤和具体应用,提出现阶段大学英语教学在加强听、说、读、写语言基本功训练的同时必须加强翻译教学的必要性,指出在实际教学组织和实施中存在的问题及不足之处,以期不断完善教学方法达到提高学生翻译能力的目的。     

大学英语教学改革背景下的英语写作教学

大学英语教学改革是为了提高在校大学生的英语实际应用能力,着重于听、说能力的提高及加强读、写、译的应用能力.如何在网络教学环境下提高学生的写作能力是笔者着重探讨的问题.     

从写作的角度反思大学英语教学中的问题

文章通过学生写作中的常见问题,简要分析原因,反思大学英语的教学目的、内容与方法,提出得改变以考试为导向的基础英语教学,重视英语的日常应用。鼓励学生从用中认识问题、思考解决之道,并且体验其丰富的人文意义。     

论大学英语写作教学

大学英语写作教学是目前高等院校非英语专业英语教学的一个重要组成部分 ,也是一个非常薄弱的环节。历年大学英语四级统考反馈的信息足以证明这一点。我们外语教学工作者应该清楚地意识到这个问题的严重性和紧迫性     

浅谈大学英语短文写作

英语短文写作是大学英语教学的重要组成部分，也是衡量学生英语综合水平和应用能力的标准。文章对学生英语写作中常见的问题进行了分析，并提出了提高学生英语短文写作的有效方法和途径。     

论大学英语写作教学中的语块构建策略

将语块作为整体加以学习并储存,便于写作时直接提取,能够提高语言资源信息处理效率,增强语言输出和表达的流利性。当前,大学英语写作教学中存在着教学时数少、知识点分散、学生写作积极性不高等不利因素,因此,应从词汇语块的建构、句型语块以及段落篇章语块的建构方面来培养学生的语块意识,提高英语写作水平。     

语篇连贯论中的大学英语写作教学

英语写作的一个特点就是注重语篇效应,教师在教学的过程中,应注重课文衔接和连贯的讲解。对学生进行实践训练,使学生的写作水平得到提高。