《中德环境与可持续发展教育教师国际培训》在京举行

《中国和德国环境与可持续发展教育教师国际培训》于2004年9月16日至9月20日在北京师范大学地理与遥感科学院举行。此次培训为北京师范大学博士生导师王民教授主持研究的全屋教育科学“十五”规划重点课题《可持续发展教育的缘起、国际比较与中国可持续发展教育基本概念框架建立研究》(课题批准号：DGBC010605)和德国BLK-21项目     

面向可持续发展:法国中小学环境教育的政策与实践探析

面向可持续发展的环境教育是法国中小学教育的重要组成部分。1977年以来,法国中小学环境教育经历了起始、发展与普及阶段,截至目前,已经形成较为完整的环境教育体系,并成为法国可持续发展战略的重要环节。为了普及环境教育,法国政府出台了一系列环境教育战略,将环境教育纳入政策法规,规定环境教育的目标、内容,同时对较好地施行环境教育的中小学进行认证。法国中小学环境教育的实践模式将环境教育渗入现行课程中,并结合校内与校外的环境活动进行环境教育。虽然法国中小学环境教育在教育模式的结构改善以及可持续发展的内容整合方面有待提升,但依然在提高青少年的环境素养、培养合格的未来公民中起到了重要作用。     

创新型教师培训研究——基于视频教育平台

创新教育是培养创新人才的实践活动,创新教育要依靠创新型教师来进行。在人格魅力、教育理念、教育内容、教育方式方面,创新型教师具有鲜明的个性特征。创新型教师的培养是一项系统工程,各级教育管理机构应在教学环境、学术氛围、教师培训、社会实践等方面进行必要的改革和完善。在创新型教师培训上,视频资源具有表现性强、具象性强、纪实性强、智能性强的教育优势。发挥视频资源的教育优势可以提高创新型教师培训的质量和效率,构建视频资源库、视频点播、视频广播平台是培训创新型教师的三种应用方式。     

可持续发展教育在蒙古中等教育领域的创新

我在这里分享一下蒙古的可持续发展教育近况。可持续发展教育在蒙古并不是一个非常普遍的概念,我们通过从中学层面实施可持续发展教育创新项目来努力推行可持续发展教育,并希望通过加强社区在可持续发展教育项目中的参与度,以帮助儿童和学生更好地迎接未来的挑战。该项目是与由蒙古教育部以及环境绿化局发起的沙漠化项目共同开展的,通过项目联合可以将可持续发展教育融入一、二年级的课程中,希望能够在更多学校的更多年     

探究教师的可持续发展教育信念——发展教师信念量表的考虑

联合国确立的"2005～2014可持续发展教育十年"奠定了教育在21世纪发展中所享有的"优先权"地位,然而现实的状况并不令人满意。教师在这个过程中有着重要的作用,教师的可持续发展教育信念是决定目标能否达成的关键因素。然而,目前的理论与实践研究并不能告诉我们一个明确的答案,因而需要分析西方可持续发展教育的理论框架,探索可持续发展价值观所依据的相关环境信念量表的价值与局限,进而为完善教师的可持续发展教育信念量表提供建议。     

英国可持续发展教育：一名中国学者的观察

可持续发展教育不是要告诉人们什么是重要的,他们应该怎么做,而是让他们自己决定什么是重要的,他们想要做什么,需要使用什么技能去实现自己的目标。     

博茨瓦纳把可持续发展教育纳入到TVET中的实践与经验调查

介绍教育是任何现代社会发展的基础,是一个国家解决贫困、疾病、饥饿与失业问题的重要支柱。可持续发展的教育(Education for Sustainable Development,ESD)主要包括如下因素:增强获得高质量基础教育的机会;     

基于可持续发展视角的世界职业技术教育与培训趋势

可持续发展的教育和培训是一个过程,是一个将影响经济、生态和社会未来长期发展的因素融入职业技术教育和培训的过程,可持续发展的职业技术教育与培训同经济可持续发展、环境可持续发展、社会可持续发展密切相关,职业技术教育与培训是实现可持续发展的重要途径.人类社会的可持续发展依赖于以上因素的有机结合.     

从国外可持续发展教育的视角看我国新课程的教师培训问题

可持续发展教育具有学习者的关联性、方案的有效性、主题的选择性、活动的丰富性、设计的简约性、运用的便利性等特点,并采用除讲授以外的体验式学习、讲故事、价值观教育、探究式学习、适当评估策略、未来问题解决学习、户外学习、社区问题解决教学等方略。这些课程理念、教学特点和教学策略对促进我国新课程的教师培训具有重要的示范作用。     

抓好教育科研工作,促进教师可持续发展

“科教兴国”是我国的重要发展战略之一.学校教育承担着知识创新,培养具有创新精神和实践能力的人才的重大使命,它需要教育科学的支撑.教育科研是现代学校教育工作不可缺少的重要手段.教育工作是艺术,更是科学,它离不开科学理论的指导.2001年发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质、培养各级各类人才,促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用.”     

在校本课程中实施可持续发展教育策略

校本课程是在国家课程和地方课程的基础上,以学校为基地,以学生发展为目的,结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,学校自主开发和实施的课程.校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分,也是实施中小学可持续发展教育的重要渠道.     

基于BLK‘21’计划的德国可持续发展教育

自从20世纪90年代中期以来,可持续发展教育受到全世界包括德国在内的普遍关注,各国纷纷制定了相关政策。[1]当时德国就提出了BLK‘21’计划(State-Federal Commission     

地方中小学教师培训模式的一体化建设

一、地方中小学教师培训机构工作中存在的问题20世纪90年代中后期,为解决教师短缺与教师学历不达标问题,缓解地市级教育培训机构工作压力,国家增设了县市级教师培训机构。县市教师培训机构在地方中小学教师培训中具有重要作用,但在教育实践中,县市教师培训机构由于种种因素,其功能未能充分发挥。     

以地方课程“环境与可持续发展教育”为例，谈高中地理选修Ⅱ地方教材的编写

摘要:依照《普通高中课程方案(实验)》,基于安徽省生态省建设和环境教育实际,高中阶段在完成地理必修、选修Ⅰ学习后,开设地理选修Ⅱ地方课程环境与可持续发展教育。课程的核心价值在于实现《中小学环境教育实施指南(试行)》《普通高中地理课程标准(实验)》提出的环境教育目标,追求形成对环境教育的科学认识,引导学生积极参与安徽省生态省建设。教材的内容结构和组织体现环境教育的综合性和实践性,同时注意把握与高中地理必修2和选修Ⅰ模块6课程的关系。作为地方教材,注意体现地方特色。     

生态素养:可持续发展社会环境教育的新课题

一百多年前,恩格斯就曾警告过人类,不要过分陶醉于对自然界的胜利,对于每一次这样的胜利,自然界都会报复我们的。这句话在当时听来可能有些危言耸听,但如今已是一语成谶。全球气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化、资源短缺、水资源污染严重、大气污染严重、固体废弃物成灾……人类每天都面临着这些严重的环境危机,因而环境教育一刻也不能放松。     

浅谈新课程下的化学教学与可持续发展教育

联合国环境与发展大会通过的《二十一世纪议程》文件中指出：所谓可持续发展,是指能使人口、经济、社会、环境、资源相互协调的既能满足当代人需求,又不对后代人满足需求能力构成威胁的发展。现在。可持续发展已经成为世界环境保护工作的主题。作为一名化学教师．在化学教学中渗透可持续发展教育一大良策和应尽的义务。下面是本人在教学中对学生进行可持续发展教育的一些尝试。     

在小学语文教学中实施“可持续发展教育＂的几点思考

可持续发展教育是以尊重当代人与后代人的发展需求、尊重发展的差异性与多样性、尊重环境、尊重地球资源为核心的价值观教育,是关注社会、文化、经济、环境领域持续发展问题的教育。在小学语文教学中实施“可持续发展教育”是由《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）和语文教材的特点决定的。     

河南省林州市旅游业可持续发展研究

林州市在以中国旅游知名品牌红旗渠为龙头的带领下,已发展成为河南省郑、汴、洛三点一线以外一个重要的旅游区.林州市旅游业的发展近年来取得了长足的进步,但同时也存在着发展后劲不足、发展速度减慢等问题.林州市旅游业的发展具有一定的优势条件和限制因素,其可持续发展的对策有:树立大旅游发展观念,走政府主导型发展之路;进一步加强软硬件建设,做好基础性工作;突出地方特色,不断推出新的旅游产品;加快南部旅游资源的开发,在空间布局上形成一条由南向北游动的巨龙.     

新媒体环境下思想政治教师发展探讨

随着互联网技术、信息技术的发展,大众传媒环境发生了重大变化,出现了有别于传统媒体的新媒体,如网络媒体、移动媒体、触摸媒体、即时交流媒体、博客等。相比较而言,这些新媒体与报纸、电视、广播、户外等传统媒体,在传播速度、传播方式、信息表达形式、所营造的信息空间,