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大学学生评教的实证分析 总被引:13,自引:0,他引:13
宋光辉 《教学研究(河北)》2002,25(4):317-320
结合大学学生对课堂教学评价的实证分析,分析了影响学生评教指标体系设计的因素,同时论述了学生评教结果与班级大小,课程性质,教师职称,课程学时之间的关系。 相似文献
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由学生评教引起的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
现在许多大学都开展了“生评教”活动,有些教师因不注意自己教学时的态度导致学生评分较低,于是有些教师对此不能理解,认为这种带有感情色彩的评价是不公正的。其实从教学改革角度考虑,在以人为本的现代社会,学校更应该以学生为本。因此高校教师应加强教学方法的研究,更新教育理念,转变教育意识,尽快适应新世纪教育的需求。 相似文献
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万荣庆 《教育测量与评价(理论版)》2009,(5):62-63
当前,为加强教师评价改革,各地各校积极开展学生评教工作,取得了不少成绩,但存在的问题也不容忽视。其中最为主要的是,很多学校评教组织仅仅将学生评教的主体定位于学校行政管理部门,忽视了教师的自主性与主动性。这种状况显然与《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的精神不相符。关于教师评价, 相似文献
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对高校学生评教的研究到目前为止主要围绕学生评教的信度和效度、评教指标和评教反馈等方面,对学生评教的观念和内涵、评教的主体能动性的调动进行深入研究的较少。本研究试图运用现代教育学和心理学的相关理论,结合美国近十年来高等学校学生评教的一些实证研究方法和结果 ,并在对我省五所高校英语专业学生的问卷调查和数据分析的基础上,对如何发挥学生作为评教主体的能动性,从而提高教学质量和促进教师素养提出一点建议。 相似文献
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李海 《和田师范专科学校学报》2007,27(1):94-95
学生评教是检查教学质量的重要手段,应有意识地减少一些引起评教失真的因素影响,采取必要的措施和方法,达到学生评教的目的,使学生评教工作有效地开展。 相似文献
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论如何发挥“学生评教”在高校教学质量监控体系中的作用 总被引:3,自引:0,他引:3
肖菲 《中国科教创新导刊》2008,(29)
影响高校教学质量有多种因素,而其中教师的"教"与学生的"学"是直接影响教学质量的关键因素。 相似文献
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学生评教的问题与对策分析 总被引:3,自引:0,他引:3
李芳 《大学.研究与评价》2007,(12)
学生评教是高校教师评价系统中的一个不可或缺的子系统,也在现代高校教学评价中被广泛使用。本文结合北京市高校学生评教现状,分析并研究了学生评教在评价主体、客体以及学生评教制度安排存在的问题,并提出改进策略。 相似文献
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关于高校教师对学生评教作用的认识及相关因素的调查研究 总被引:7,自引:0,他引:7
让学生评价教师教学的主要目的是为了帮助教师改进教学,提高教学质量。但是,高校学生评教中存在的问题以及教师的现有认识态度在很大程度上限制了学生评教积极作用和价值的发挥。因此,为了充分发挥学生评教对教学的积极促进作用,学校在开展学生评教时,应从多方面改进工作。 相似文献
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一、学生评教体系中的不完全评价因素分析
课堂教学质量评价一般每学期进行一次,评价的方法是在课程即将结束时,由学校教务部门组织学生根据事先拟定的评价指标进行打分评价,指标内容有“教学态度”、“教学内容”、“教学方法”等方面,然后根据给定的权重,求出加权平均值,作为教师本学期课堂教学质量的评价值。在课堂教学质量评价中,每个因素、每个过程都可造成评价结果的不公平,或者评价结果不具可比性。因此,高校的课程教学质量评价是一个非全面评价,学生评教过程中产生不完全评价关键有以下几个因素: 相似文献
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在课堂教学实践中,"学生评教"既是教师听取学生建议的一种方式,也是教师指导学生学习的一个过程,它包括学生对教师教学设计环节的建议、对教师从教学意图到教学行为的实施能力的评价。"学生评教"对教师的教和学生的学有着重要的实践意义。 相似文献
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学生评教是加强教学管理、改进教学工作的重要依据。以常州市某高校近两年学生网上评教数据为例,对学生评教的结果从不同层面进行统计分析,了解学校教师教学的基本情况,发现网上评教存在的问题,提出改进意见,为学校教学质量的提高提供参考性建议。 相似文献
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学生的评教活动是学校教育教学工作的一个重要组成部分,是检验教师的教育教学思想、态度、能力和成绩的有效手段,其目的是为了提高教师的工作热情、能力水平和责任心,更好地促进教育教学工作.可在现实中,不少的评教活动存在着许多的问题和弊端,失去了它的本来面目和意义,使得学生评教活动成了教师的黑色记忆--因为评教结果是直接与教师的评职、评先和期中期末奖金等直接挂钩的.那么,到底怎样做才能使学生的评教活动收到预期的效果、达到理想的目的呢? 相似文献
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吕银芳 《陕西教育学院学报》2008,24(1):21-23
学生评教的有效性是目前高校教学评价研究中的一个热点问题。本文从学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一和最终指标入手,强调有效教学是高校学生评教的关键,学生评教改革应着力于如何通过学生评教促进教师发展而最终促进学生自己的发展。 相似文献
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卢跃青 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,16(6):56-59
学生评教是教学的一个固有的部分,经历了从非制度化到制度化的过程。制度化的学生评教需要反思。学生评教制度的不完善及其实施过程中的变异,导致了高校学生评教还存在目的错位、内容不合理、方法不全面、结果不客观等问题。通过确立发展性评教目的观,确立师生双向的评教主体观,建立激励机制等,可以不断完善评价体系,消除制度及其实施过程中存在的问题,实现学生评教的积极功能,减少制度化学生评教带来的负面影响,提高评教制度的实效性。 相似文献
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几乎每个高校都在倡导以学生为中心的办学理念,这让人感到学生中心主义时代已然来临。以学生为中心,这是高等教育进入大众化阶段后出现的新事物,对此人们还没有充分地认知,也缺乏真正的应对经验。而2012年的慕课年让人感到,我们的大学已经落后于学生中心主义时代要求了,因为我们的教学观念、管理方式和教师素质等均停留在传统的以教师为中心的时代。这些观念的差距很可能使我们失去一次教学改革的绝佳机会和与国际高等教育接轨的机会。高等教育无论如何也无法自封起来,必须走向开放,为此必须认识到学生中心主义来临的意义,并用真情来拥抱学生中心主义。本刊特约厦门大学王洪才教授组织了三篇笔谈文章,就学生中心主义概念辨析、慕课课程对教学改革的影响以及学生评教实践面临的困境及其出路等问题进行了探讨。现予刊发,以飨读者。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(7):26-29
学生“评教”是为了从学生的角度检查教师的工作情况,达到“以评促教,以评促改”的目的。学生评教制度运用得当,可以产生激发教师工作积极性的正能量。然而,时至今日,学生评教制度如何实施才能产生应有的作用,仍困扰着众多的教育教学工作者。 相似文献