基于协同研讨的问题作业教学设计

问题作业教学是充分利用先进信息技术手段,综合借鉴研讨式教学和军队想定作业教学而提出的一种以问题为中心的研究式教学方法,以角色扮演、分组竞争、协同研讨为主要特征,在军队中高级领导干部继续教育培训中取得了显著成效。本文结合开展问题作业教学的实践经验,从教学准备、教学流程、教学评价等方面论述了问题作业教学设计,旨在为问题作业教学的推广应用提供参考。     

探活涉度,低耗高效——对构建语文教学高效课堂的思考

课堂教学中如何把握课堂教学诸因素的“度”,对于提高课堂教学效率有着极其重要的作用。广大语文教师可探活涉度,改进课堂教学,不断在构建高效课堂方面做出大胆的尝试。     

“另类”作业

课堂教学是教学的主体,向课堂教学要质量,在课堂教学中注重学生个性发展和创造性的发挥,已受到广大数学教育者的普遍重视.而现有教材和复习资料中的习题大都是封闭性的问题,教师布置作业时,往往就在教材和资料上直接筛选,学生往往感到无新鲜感,致使有些学生消极应付.     

教学细节与高效课堂

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在认知上,从不懂到懂,从不知到知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.     

基于作业优化的革命文化类文本的教学实践

语文新课标将作业设计作为课程评价的重要方式,使得作业设计成为当下语文教学改革的热点。在革命文化类文本的教学中,可以尝试从“作业评价一体化”的维度,彰显课程育人的整体性目标,促进学生语文核心素养的发展。教师要进行学情考量,探寻革命文化类文本的教学之难;要关注评练交融,明确革命文化类文本的教学之向;要通过作业巩固,开发革命文化类文本的教学价值。     

小学语文革命文化类课文的作业设计与使用

统编语文教材增加了革命文化类课文的篇目,目的是让学生在语文课程学习中建立起社会主义核心价值观。但此类课文带有时代的烙印,与学生认知层面有“代沟”,不易理解,教学效果也不佳。在“双减”背景下,可以以预习作业为导向、以辅学作业为支架、以拓学作业为载体,带动课堂、优化课堂,真正实现“减负增质”。     

尝试让语文教学趋向高效

素质教育下的“减负增效”向每一位教师提出了“如何提高课堂效率”的课题,如何充分利用课堂四十五分钟的时间,扩大课容量,使教学做到“有效教学”“高效教学”,这是我一直追求和努力的。在教学中我是这样尝试的：     

精准高效的学生课后作业

对学生课后作业的布置,要在充分对学生了解的基础上将学生分成不同集合,还要将每一集合的作业科学合理地布局,更重要的是按时总结与提档升级。     

论初中英语作业针对性点评教学的高效作用

初中英语作业针对性点评,就是直接指出初中生英语作业中所暴露出的知识性问题、态度性问题与方法性问题,以及其表现出的相关优点,指导学生纠正、巩固与提升,进而起到教学反思与问题整理的作用。     

浅谈数学教学中的『讲』与『练』

把握好教学中的“讲”与“练”是实施素质教育的一个关键环节。“讲”发挥的是教师的主导作用,而“练”是学生的自主学习,讲是前提,是为练服务的。只有将“讲”与“练”巧妙地结合,才能有效提高课堂教学效率,培养学生的创新精神和创新能力。那么,在数学教学中如何体现新课程标准的这一全新要求呢?下面结合教学实践,谈点自己的体会。     

如何高效开展初中英语分组“活动”教学

随着课程改革和素质教育的层层推进,本着"学生为本"的宗旨,为了引导学生通过"自主、合作、探究"等学习方式生成学习内容,完成学习任务,也为了让每个学生都在英语学习中体验到快乐和成功,我市区域性推行了"活动单导学"教学模式。本文旨在探究在"活动单导学"教学模式下如何开展初中英语教学分组"活动"教学,以打造出高效课堂。     

数学交流教学实践案例

课堂教学中,在教师的引导为学生所接受后,便进入了表达、接受、数学思想载体转换等阶段,它们不断交替、深入,呈现多重性、多样性和合作性等特征.     

“统一作业”的弊端与改进

教师布置统一作业要求学生统一完成,其中有诸多弊端,应当加以改进完善.     

新课改的教学是啥模样？

一节研讨课下来，一位老师失望地问我，新课改的教学到底是啥模样？这个问题一直留存在我的心里。是的，我们的教师简单地认为，新课改一定是全新的一种课堂教学，就像讲读课的模式一样，总想像有一个现成的“新”套套，一次讲座，一次观摩，一次研讨，就能拿到手。或者在专家、名家或别人手里，只要人家一慷慨，拿来就可用。每次活动之后，教师的失望总大于希望？教师总想通过研讨活动找到救命的绿洲，然而我们共同面对的却依然是一片需要开垦的旷野。     

“说作业”的教学价值

布置关于函数概念的作业时,新教师张老师要求学生观察生活中的某个变化过程,说说其中是否存在函数关系。不少学生的例子大都是诸如“在一定时间内,汽车行驶的路程与汽车的速度是函数关系”等与书本雷同的例子。正当张老师对自己的教学效果感到不满意时,忽然眼睛一亮,学生小夏却说:“照     

浅谈初中英语教学中的作业布置

英语新课标提出教学活动不应仅限于课堂教学,还要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语作业则是对课堂教学的有效延伸。在教育改革提出“减负”的今天。如何设置即使学生巩固知识、发展能力．又不加重学生负担的课外作业,成了一线教师关注的重要课题。     

“层次”教学探讨

学生的智力、能力和知识基础存在着客观差异，如果一味地按照同一标准、同一要求进行教学，就不利于全体学生在不同层次上得到发展，就不可能真正面向全体，也就难于达到素质教育的最终目的。为此，只有进行“分层”教学，才能有效克服统一要求的弊端，使全体学生都能有所发展。     

“快乐作业”的尝试

在实施素质教育的今天,为了使学生真正减负,我在音乐教学中,对学生的作业尝试"快乐作业法",利用启发式、趣味性的作业,激发学生的学习兴趣,达到了课堂精练的目的。1、"套餐"作业为了使不同层次,不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,我把平时的作业分成"A""B""C"套餐三大类。如:在歌曲教学中,对学有余力的学生,采用A套餐作业,