“善问”与“善待问”

所谓教育艺术,主要指教师在教育教学过程中使用的生动活泼、引人入胜的教学方法。教育追求的最高境界是艺术的教育,教育的艺术。夸美纽斯在《大教学论》中指出,教学艺术“是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术;并且它又是一种教起来使人感到愉快的艺术。就是说,它不会使教员感到烦恼,或使学生感到厌恶,它能使教员和学生全都得到最大的快乐;此外,它又是一种教得彻底、不肤浅、不铺张,却能使人获得真实的知识,高尚的情谊和最深刻的虔信的艺术”。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”卢梭说:“使学生喜欢你所教的东西。”我国古…     

课堂教学美浅析

传统教学的缺陷之一是只重视知识的传授,忽略了课堂教学中蕴含的美学因素和美育功能。在素质教育的旗帜下,探讨课堂教学美成为一个不容回避的话题。一、课堂教学美概述夸美纽斯在《大教学论》中明确提出教学是一门艺术,他的《大教学论》就是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。教学和艺术一样,以活生生的人为对象,是一种极富创造性的活动。教师要用艺术的手段表达教学内容,体现艺术所具有的形象性、情感性和创造性,因而优秀的教师本身一定也是一个名符其实的艺术家。由于教学是教和学的统一体,因此,和其他艺术所不同的是,教学这门艺…     

低年级语文新授课导入设计的优化策略

著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：“教学是一种艺术,是一种教起来使人感到愉快的艺术。”语文教学同样是一门艺术,语文课堂教学可以通过生动的课堂内容、故事性较强的课文、情感丰富的教师授课语言等方式,     

我们如何进行教学论研究

最早使用“教学论”(didactica)一词的,是17世纪的拉特克和夸美纽斯。他们将didactica界说成“教授法之学”或“教授术”。在拉特克的《教学论或教授术》里,主要叙述了如何才能使科学、语言、技艺普及于民众,即阐述了教授的方法。夸美纽斯在《大教学论》的序言里也说,“我敢于应许一种把一切事物教给一切人的全部艺术。”在他们这里,教学论主要是教授的艺术或教授术、教授法。从这个角度来看,人们着重关注的,或要求教学所要发挥的作用,就是怎么样把知识和技能传授给他人(尤其是年轻一代)。“今天,教学的传统意义并没有发生根本的变化,我们可…     

我心目中的好课

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》的《序言》中写道:“大教学是阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”把课堂教学作为一个精致的艺术品,奉献给人类,奉献给事业,奉献给学生,是辛勤耕耘在这块沃土上几代教育工作者的最高境界。追求教学中的完美,成为事业的一种永恒,因为教学是遗憾的艺术,她没有最好,只有更好。由于教师的教育观念和学生观不同,对于一节好课的评价标准,也不尽相同。笔者对一节好的数学课的看法有如下几点:一、情:创境激情———让情感走进教室卢梭在《爱弥尔》一书中明确指出:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”真正…     

作文课“少教多学”功在课外

课堂是师生教学的主要阵地,教师在讲台上讲授,学生在台下听讲学习。这俨然成了传统教育最基本的教学模式。在现行语文教学中“多教少学”是客观存在：教师教得辛苦,学生学得累。其实早在1632年,捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出教学的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学”。     

《大教学论》对现代学习规律的现实意义

教学论是指教学的艺术。《大教学论》阐明的是"把一切事物交给一切人类的全部艺术。"不仅揭示了"教"这一理论体系,而且揭示了"学"的理论体系,将"教"与"学"的思潮指向了现代教育。夸美纽斯认为在自然、社会和人类的活动中存在着普遍的规律,一切好的教育教学方法都需要遵循并服从这种普遍规律——顺应自然。学习同样需要顺应自然:一切知识都以感觉为开端,此后在感觉知识的基础上还要领会知识和巩固知识。因此大教学论对于学习理论而言具有很重要的现实意义。     

数学教学要追求自然高效

多次拜读夸美纽斯的《大教学论》,夸美纽斯主张一切教学工作应该遵循自然。在他的教学论体系中,“遵循自然”不是一个普通的教学原则,而是一切教学原则的基础,一切教学原则与规则都是从“遵循自然”这一总原则上推演出来的。我们可以把夸氏所说的“自然”理解为事物本身的规律。这一规律对我们的数学教学也有很大的借鉴作用,我们要研究自然．仿效自然,提倡健康快乐教育。数学探究过程也要自然、和谐、流畅和高效。下面我就谈谈自己在教学实践中的几点思考。     

语文教育艺术中的情感性

孔子在齐国闻《韶》,“三日不知肉味”(《论语,述而》),这是音乐艺术的境界;海涅在1848年5月,抱病到法国罗浮宫向维纳斯女神诀别,“几乎痛哭失声”,“感受她真实的生命”,这是雕塑的人体艺术给诗人的真切感受;我也几次翻阅《红楼梦》,每到动情之处总是泪流满面,这是文学艺术的魅力。这些就是不可低估的艺术力量。教学也是艺术,夸美纽斯在《大教学论·序言》中指出“教学论的意思是指教学的艺术”,这种艺术是“一种教得准有把握,教得使人感到愉快的艺术”。既是艺术,它同样能产生一种迷人的力量,听一堂好课是一种艺术的享受,让人如沐春风,叹为观止,而上好课的老师的成功之处就在于适当运用了教学艺术。语文学科的特殊性决定了语文教学不单是认识活动,同时也是情感活动。这就使语文教学艺术必然打上情感的烙印。无论是语文教材中的文章,还是课堂上的教师和学生,都是“有情物”,教学中只有这“三情”的交融、和谐、统一,才能弹奏出语文教学艺术的美妙乐章。语文教学艺术的情感性表现在教学的多方面:     

浅谈小学美术课堂教学艺术

伟大的教育家夸美纽斯在其《大教学论》中阐明：“把一切事物交给一切人类的全部艺术即教学艺术”，并认为教学艺术是教学的皇冠。继他之后，乌申斯基等教育家也坚持把艺术这顶绚丽的桂冠授予教学。为此笔进行了不懈的实践探索，供同行商榷。     

夸美纽斯的教学艺术思想初探

夸美纽斯是世界教育史上较早使用教学艺术概念的教育家之一,并第一个对教学艺术的本质、功能与技巧进行了系统面深刻的理论阐述。1632年,夸美纽斯在其《大教学论》一书中开宗明义地指出:“教学论(dldactic)是指教学的艺术。”“《大教学论》它阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”目前,有不少论者因此就认定夸美纽斯是教育史上第一个明确提出“教学艺术”概念的教育家,其实这是不够准确的。因为在此之前,德国教育家和教学法革新家拉特克(W·Ratke,1571—1635),就曾在培根思想影响下“发现了根据天性     

生动幽默添情趣

捷克教育理论家夸关纽斯在《大教学论》中指出：“教育人是艺术中的艺术,因为人是一切生物之中最复杂最神秘的。”因此,教育人使用的语言应当是艺术的语言。许多研究教育的专家,谈到教师的语言艺术时,常提出这样的要求：     

教学艺术沉思

视教学为一种艺术的观念由来已久,古希腊苏格拉底的“产婆术”与我国春秋时代孔子的“因材施教”可谓开教学艺术实践探索的先河.其后的古代教育家大都从艺术角度论述教学问题.直到17世纪捷克教育家夸美纽斯才首次使用“教学艺术”这一概念.他在1632年出版的《大教学论》一书中开宗明义地申述,大教学论“是阐明把一切事物教给一切人的艺术”,将教学的艺术研究推到自觉的历史高度.但是,近代以来由于教育心理学化思想的提出,历经裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基等数代教育家的努力,教学研究日益被纳入科学的轨道,科学的理念、法则成为教学研究恪守的基本信条,教学科学化一直是教学论孜孜以求的目标.伴随着对教学的科学探究的深人,尤其是西方科学主义哲学思潮的影响,教学科学化过程暴露出不少弊端,如对人的复杂性、价值追求以及教育创造性的严重忽略.一些有识人士     

让孩子们享受语文学习的快乐

教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：＂教学艺术是把一切事物教给人类的全部的艺术,是一种教起来使人感到愉悦的艺术,它能使教师和学生都得到最大的快乐。＂在教学中,教师如果能充分利用小学生活泼好动的天性,以小学生喜闻乐见的形式,营造一种自由、平等、和谐的氛围,将童真童趣融入课堂,将真情交融的境界融入师生的对话、活动、交流中,     

浅谈教学艺术与英语课堂教学

有的教师精通教学法理论,英语水平也很高,但教学引不起学生的兴趣,其主要原因是他没有注重艺术性教学。著名的教育家夸美纽斯在他的《大学教论)中写道:“把一切事物交给一切人类的全部艺术,即教学的艺术。”教学艺术就是一种能够使人获得愉悦的艺术。英语课堂教学艺术主     

浅谈语文教学的艺术辩证法

浅谈语文教学的艺术辩证法张汉清，张建国在教育发展史上，第一位提出教育是一门艺术的教育家，是前捷克斯洛伐克的夸美纽斯。他曾明确指出：“大教学论是阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”（《大教学论》）在教学实践中，科学地运用艺术辩证法去处理“深与浅”，...     

谈物理教学中的“舍得”艺术

“舍得”出自于《易经》,“舍”与“得”相互矛盾却又和谐统一,体现出一种处世的哲学,同时也是做事的艺术．对于物理教学这件“事”来说,其实也存在着“舍得”艺术,如果教者把握好了舍与得的关系,就会教学相长,事半功倍．     

回归教育的真谛——读《大教学论》有感

捷克教育家夸美纽斯所著的《大教学论》,是教育学形成独立学科的伊始,在教育学上具有举足轻重的地位。本文从教学法的含义是教学的艺术、教导的确切规则只能从自然借取、教育是把一切知识教给一切人这三方面对《大教学论》进行了解读。在如今这个普遍忘却目的地的时代,回归本原可能会给我们更多的感悟和启发。     

新课标下语文教学思考

<正>随着新课程标准在教学中不断深入,语文教学也有了新的要求,它不仅要体现学生自主、合作、探究的精神,还注重学生学习的过程和课堂生成效果,更注重课堂教学的艺术。夸美纽斯早就在《大教学论·序言》中提出:"大教学论是阐明把一切事物教给一切人类的艺术。"因此,新课标下的语文教学,关键在于教师的课堂组织艺术以及学生主体地位的合理体现。一、创设情境,激发学生的学习兴趣《语文课程标准》指出:"树立学生为本的意识,调动     

教学的艺术

捷克大教育家夸美纽斯《大教学论》的开篇题记说＂教学是把一切事物交给一切人们的全部艺术＂,明确地提出教学是一门艺术的论断。法国大作家雨果说过：科学是我们,艺术是我。